學前教育專業(yè)聲樂教學的反思
一、高校學前教育專業(yè)聲樂教學現(xiàn)狀
學前教育中的聲樂教學相當重要，高校學前教育專業(yè)應該致力于培養(yǎng)學生高水平的聲樂能力，不斷進行深入且符合實際的聲樂教學改革，以應對學前教育對教師的高要求。目前高校學前教育專業(yè)在聲樂教學上存在著教學模式傳統(tǒng)化、內容和方法不符合當前學前教育要求以及缺乏廣泛的社會實踐等問題。這樣的學前教育現(xiàn)狀對幼兒教師的培養(yǎng)造成了很大的不利影響。
（一）培養(yǎng)目標不明確
現(xiàn)在很多高等院校的學前教育專業(yè)都存在著重理論輕技能的問題，高校重視培養(yǎng)學生的教學科研能力，而忽視了學前教育需要的是聲樂能力與技巧過硬的老師。這種模式造成的結果是，高校學前教育專業(yè)畢業(yè)的學生都存在著聲樂技能不過關的情況，無法勝任幼兒園聲樂課的教學工作。這樣的培養(yǎng)目標不利于高校學前教育專業(yè)的發(fā)展，更影響著學前教育的水平。因此，從當前高校學前教育專業(yè)的教學形勢來看，首先，教學目標不明確是影響學前專業(yè)教學的重要因素，它直接地影響著教學質量。高職學前教育專業(yè)的教學目的是為國家在幼兒專業(yè)教育領域培養(yǎng)出合格的幼教人才。所以，必須清楚地認識到，高職學前教育專業(yè)的聲樂教學與普通高校的聲樂專業(yè)教學有著很大的區(qū)別，高校學前教育專業(yè)聲樂教學要根據(jù)社會發(fā)展的需求在實用性和急需性方面下功夫，采取有針對性的目標進行教學，不能互相照搬照抄。
�。ǘ┱n程內容不合理
很多高校學前教育專業(yè)的聲樂課程內容設置單一、不合理以及創(chuàng)新性不足，在這些方面出現(xiàn)的問題較為突出。因為目標定位不明確，專業(yè)技能課很少，一些適合幼兒聲樂教育的課程沒法進行，如幼兒歌曲的欣賞、表演、編排。學生在聲樂教學基礎技能上有所欠缺就會無法勝任幼兒聲樂教學工作。還有一種情況是高校學前教育專業(yè)課程內容過于專業(yè)，有的幾乎與專業(yè)音樂院校相同，與學前教育專業(yè)的自身特點相悖，在教學中過于注重訓練嗓音，講究演唱技巧，卻對兒童歌唱的特點了解不夠，對兒歌掌握的量不足。所以，在教學中要優(yōu)化課程設置，將單一的教學內容改為豐富并適合幼兒心理和生理等特定條件的教學內容。毋庸置疑，當前很多高校學前教育專業(yè)聲樂課程內容設置不合理，缺少社會實用性以及對幼兒教育的啟蒙性，很難使培養(yǎng)對象實現(xiàn)學以致用。
�。ㄈ┙虒W方法單一，模式不當
目前在學前教育專業(yè)聲樂教學上存在著老師單一地教、學生單一地學的情況，只是老師示范、學生模仿，或者是老師一整節(jié)課都在提問，還有就是一律采取討論式教學和分組探究式學習，這些低效、單一的教學方法使學生缺乏思維能力，提不起學習興趣，不能很好地掌握聲樂技巧，造成很多學生專業(yè)水平太弱，這樣的教學費時費力還影響學前教育專業(yè)聲樂教學的質量。高校學前教育專業(yè)聲樂教學多采用聲樂集體課的教學模式，即全班一起上課，統(tǒng)一講授教學內容。這種模式有其優(yōu)越性，相比于聲樂個別課和小組課，其優(yōu)越性表現(xiàn)在學生可以在課堂上相互討論、相互學習，這樣的模式有利于學生發(fā)現(xiàn)不足，快速提高聲樂水平。其最大的.弊端則是難以照顧每個學生的水平，學生的基礎參差不齊，老師根據(jù)平均水平來進行講解，很多基礎不好的學生就跟不上，時間長了就差得越多，這樣會影響教學質量。
�。ㄋ模┤狈虒W實踐能力
學前教育專業(yè)的目標是培養(yǎng)合格的幼教教師，但目前的學前教育專業(yè)教學內容與幼兒教育的實際情況不相符。高校學前教育專業(yè)的聲樂教學很少涉及當前的幼兒歌曲，學生學習到的聲樂技巧并不能用來教兒童學習音樂學習唱歌，學生對彈奏樂器也不熟練。缺乏教學實踐能力還表現(xiàn)在聲樂比賽活動很少，學生基本沒有舞臺經(jīng)驗。學前教育專業(yè)的學生去幼兒園實習時只是進行說課、講課的訓練，聲樂訓練以及指導兒童演唱很少，實習結束后還是無法正常進行實際課堂教學，理論脫離實踐對高校學前教育專業(yè)聲樂教學質量的提高相當不利。
二、高校學前教育專業(yè)聲樂教學改革策略
�。ㄒ唬┺D變教學觀念，明確培養(yǎng)目標
學前教育專業(yè)具有綜合性、實用性都很強的學科特點，是一個培養(yǎng)學前教育師資的專門性學科，其目標應該是努力培養(yǎng)高學歷、高技能的應用型人才。有了明確的培養(yǎng)目標，學前教育專業(yè)的教學工作才能做好，教學質量才有保證，學生也才會有較好的發(fā)展。具體應該做到與幼兒園緊密聯(lián)系，及時進行溝通交流，了解幼兒園教育的特點以及發(fā)展情況，這樣培養(yǎng)的學生才能夠順利走上工作崗位。
（二）教學內容力求合理
1.教學內容合理應該做到在整個教學的不同階段要有所側重。在剛開始的聲樂學習中應該側重基礎聲樂理論知識學習，以及聲樂練習，要讓學生掌握正確的聲樂學習方法。演唱方法應該主要采用目前比較主流的“中國唱法”，這個唱法既能培養(yǎng)學生掌握民族歌曲的演唱技巧，又能培養(yǎng)學生更高的藝術水準，同時還符合中國人的審美。進入大二后，學生有了一定的音樂基礎，應該開始側重于專業(yè)知識的學習，這時就可以增加一些有關兒童歌曲的課程，這些課程的學習會讓學生在演唱兒歌時結合此前學習的中國唱法，在一定的聲樂基礎上演唱兒歌會唱得更好。比如一些經(jīng)典的歌曲《讓我們蕩起雙槳》《世上只有媽媽好》等，這些歌曲需要一定的演唱技巧，而且有一定的難度，學習這些歌曲能夠提高學生的演唱技巧和歌唱水平，為以后走進幼兒音樂課堂打下扎實的基礎。到了大三大四，專業(yè)方面的學習內容應該繼續(xù)深入。
2.如今有的教材內容太陳舊，一些具有年代感的歌曲現(xiàn)在的學生們不感興趣，教材作為教學內容的主陣地，應該做到與時俱進，率先進行改革。除了上面所說的每個年級側重學習的內容外，還應該附帶適當?shù)囊魳贩矫娴恼n外教材，這些內容存在的目的在于激發(fā)學生的興趣，拓寬其知識面，引導學生對藝術有更高的追求。
3.在學習聲樂時，高音是很多學生的障礙，往往一到高音就發(fā)生破音或沒音的情況。事實上，這種情況有時與生理、技巧、水平無關，只是在心理上難以克服對高音的恐懼，學前教育專業(yè)一般開設有心理學課程，但這些課程并不一定能針對聲樂學習中的心理障礙，所以老師在教聲樂時要對學生進行心理疏導，幫助學生克服恐懼心理，學生才能大膽唱、好好唱。
�。ㄈ┙虒W模式科學合理
1.聲樂教學上有三種教學模式，分別是：聲樂集體課、小組課、個別課。這三種教學模式各有優(yōu)缺點，不同的學校所采取的主要教學模式也不盡相同，但目前大多數(shù)高校學前教育專業(yè)聲樂教學采用的還是聲樂集體課教學模式。大量的教學實踐表明，在大一的聲樂基礎理論知識學習中采用集體教學模式效果是比較好的。對于學生來說，沒有接觸過聲樂的同學可以在集體課堂上慢慢學習，與同學交流，共同進步；對于學校、老師來說，可以降低教學成本，減輕老師的教學任務。隨著教學內容的不斷加深，學生的接受能力各不相同，聲樂水平也參差不齊，這時，集體教學模式已經(jīng)不適用了。而且聲樂是一門創(chuàng)造性藝術，學習聲樂的學生條件各不相同，無論從客觀的生理、家庭條件，學習、生活環(huán)境，還是從主觀的性格、態(tài)度、追求來說都存在著很大的差異，這些因素決定了學生之間不同的藝術理解力，具有極強的個性。聲樂集體課老師面對的是全班學生，而且時間有限，不能對每個學生進行指導，這時聲樂小組課模式可以滿足聲樂藝術的個性化要求，有效彌補聲樂集體課的不足之處。同時相比其他兩種教學模式還兼顧了教學效率和教學成本。
2.做到教學模式合理的有效途徑。學前教育專業(yè)在招生時只看文化成績，沒有任何聲樂方面的考核。這樣導致該專業(yè)的學生沒有一點聲樂基礎，有的學生是不適合學習聲樂的，畢業(yè)后也無法進入幼兒園任教。所以在錄取時應該把好關，加強對考生的聲樂考核，這樣學生在進入大學學習時就具備一定的樂理知識，能夠更加深刻地了解本專業(yè)，同時對自己以后從事的職業(yè)有清醒的認識。老師在整個教育中的地位舉足輕重，學前教育專業(yè)聲樂教學的關鍵就在于教師，老師的觀念、方法在很大程度上影響著學生的聲樂水平、歌唱素養(yǎng)。所以加強師資隊伍建設對于學前教育專業(yè)聲樂教學改革至關重要，要綜合考慮學前教育專業(yè)的特點以及當前社會對幼師的要求，從實際出發(fā)，打造一批結構合理、專業(yè)過關、理念先進、方法新穎的學前教育專業(yè)教師。
�。ㄋ模┙虒W方法新穎實用
1.情感教學法。歌唱是一門藝術，要有藝術感染力，打動別人，首先得自己投入感情，打動自己。所以老師在講課時要引導學生首先了解歌曲的創(chuàng)作背景，以及創(chuàng)作者的心態(tài)、目的、歌詞的意義。在演唱的時候要根據(jù)對歌曲的理解，發(fā)揮自己的想象力，把自己的感情與歌曲交融，這樣才能唱得有感情，才能引起聽者的共鳴，才能體現(xiàn)藝術的魅力。比如著名的歌曲《鼓浪嶼之波》，創(chuàng)作者以臺灣和大陸海峽兩岸的骨肉親情為題材創(chuàng)作了這首歌，老師在教學時應該介紹這首歌的時代背景，要讓學生充分感受盼望祖國統(tǒng)一的心情。老師用情感教學法，可以起到事半功倍的效果，還可以使學生掌握正確有效的學習方法。
2.多媒體輔助教學法。多媒體教學可以利用文字、圖形、視頻等形式更加生動形象地傳遞信息、講授知識，能夠充分調動學生的積極性，激發(fā)學習興趣。比如，《生死相依我苦戀著你》是一首謳歌老一輩科學家熱愛祖國、忠誠黨的事業(yè)、為科學獻身的偉大精神的作品。在講這首歌時，老師可以搜集一些科學家的事跡，以及歌曲的創(chuàng)作背景，將這首歌的視頻資料等在課堂上利用多媒體播放，這樣學生能夠直觀地對這首歌有深入了解，還豐富了課堂內容，活躍了課堂氣氛，更好地達到了教學目的。
�。ㄎ澹┳⒅嘏囵B(yǎng)學生的社會實踐能力
聲樂需要表演，需要實踐，在學前教育專業(yè)聲樂教學中參加各種演出活動是非常重要的一部分內容。學校老師要給學生創(chuàng)造演出機會，學校可以舉辦各種音樂比賽、文藝匯演等活動，還可以與企業(yè)、政府部門、事業(yè)單位等加強交流合作，多給學生提供一些演出的機會。這樣的實踐活動不僅可以鍛煉學生的舞臺表演能力，是一次很好的學習機會，而且可以增強學生的自信，提高其學習聲樂的積極性，有利于學前教育專業(yè)聲樂教學水平的提高。除了多參加演出活動，還應該重視學生的實習，實習是為未來工作做好準備，能夠將在學校學到的知識運用到實際教學中。實習必須進入幼兒園音樂課堂，直接參與幼兒園教學工作，這樣才能深刻領會學前教育聲樂教學的要點。同時學會與兒童進行溝通，方便開展教學工作。少年兒童是祖國的未來，高校的學前教育專業(yè)擔負著培養(yǎng)祖國接班人的神圣使命，學前教育專業(yè)聲樂教學決定著幼兒音樂教師的素質。聲樂教學的重要性不言而喻，學前教育專業(yè)聲樂教學存在著很多不能適應現(xiàn)代教育的問題，改革刻不容緩。問題主要表現(xiàn)在培養(yǎng)目標不明確，教學內容不與時俱進，教學方法、教學模式單一，缺乏教學實踐能力。必須針對學前教育專業(yè)聲樂教學存在的問題進行反思，提出對應的改革措施。具體做到明確教學目標，力求教學內容科學合理，創(chuàng)新教學方法與模式，增強社會實踐能力。只有從學前教育專業(yè)的學科特點出發(fā)，從各個方面進行改革創(chuàng)新，才能提高課堂質量，促進專業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)更多合格優(yōu)秀的幼兒教師。
【學前教育專業(yè)聲樂教學的反思】相關文章：
學前教育專業(yè)聲樂集體課教學的反思與改革論文07-31
學前教育專業(yè)聲樂教學中的思考論文08-03
聲樂教學反思報告11-19
學前教育聲樂教學課程設置與教學計劃01-10
學前教育聲樂教學課程設置與教學計劃范文03-31
學前教育聲樂教學課程設置與教學計劃論文02-17
學前教育專業(yè)英語的教學現(xiàn)狀與反思07-13
學前教育的教學反思08-17