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學(xué)生學(xué)習(xí)教師工作的金鑰匙教學(xué)反思

時(shí)間:2021-06-20 17:43:48 教學(xué)反思 我要投稿

學(xué)生學(xué)習(xí)教師工作的金鑰匙教學(xué)反思

  歷次教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新的最終受益者是學(xué)生,教師同時(shí)也收獲了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與方法,這次“126”教學(xué)策略的提出,也給學(xué)生和老師帶來(lái)了學(xué)習(xí)和工作的“金鑰匙”,“126策略”,首先提出了建設(shè)課堂文化這一高效課堂構(gòu)建的根本目標(biāo)和本質(zhì)任務(wù)——促進(jìn)人的全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展、共同發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展,只能依靠文化的力量;其次對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的要旨進(jìn)行了提煉概況,對(duì)實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的要領(lǐng)進(jìn)行了梳理和提示。

學(xué)生學(xué)習(xí)教師工作的金鑰匙教學(xué)反思

  “小組合作學(xué)習(xí)”這一教學(xué)模式的應(yīng)用給課堂教學(xué)注入了活力,它不僅可以使師生之間、學(xué)生之間更有效地進(jìn)行語(yǔ)言交際;而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神,進(jìn)而促使學(xué)生相互學(xué)習(xí),共同提高,有力地促進(jìn)了課堂效率的提高。采用小組合作學(xué)習(xí)模式教學(xué),對(duì)教師的課堂駕馭能力,教材的把握能力等也提出來(lái)更高的要求。

  一、小組合作學(xué)習(xí)更能突出學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)合作意識(shí)與能力,激發(fā)學(xué)生的求知欲。

  小組合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生先獨(dú)立思考,后進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),只有進(jìn)行了獨(dú)立思考的過(guò)程,學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力及創(chuàng)新意識(shí)才能得到更好的.發(fā)展。這樣的模式勢(shì)必激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與求知欲,既可以將“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。

  二、小組合作學(xué)習(xí)能為學(xué)生提供一個(gè)較為輕松、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境,提高了學(xué)生創(chuàng)造思維的能力,增強(qiáng)學(xué)生的自信心,鍛煉了學(xué)生的膽量與勇氣。

  合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)中,師生、學(xué)生和學(xué)生之間的交互活動(dòng)是多邊進(jìn)行的,學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)發(fā)表自己的看法,在師生、生生交流中增強(qiáng)了學(xué)生信心,鍛煉了學(xué)生的膽量與勇氣,并且學(xué)生能充分利用自己的創(chuàng)造性思維,形成相同問(wèn)題的不同答案,學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境更為寬松,自主發(fā)揮的空間更為廣闊,另外,在小組的合作學(xué)習(xí)中,同伴之間相互幫助,提高了學(xué)習(xí)興趣,通過(guò)滿足學(xué)生的各種內(nèi)在需要激勵(lì)了他們的參與意識(shí),并能使他們?cè)趨⑴c學(xué)習(xí)的活動(dòng)中得到愉悅的情感體驗(yàn)。

  三、小組合作學(xué)習(xí)的方式強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的責(zé)任感,和對(duì)自己同伴學(xué)習(xí)進(jìn)展的關(guān)心

  在傳統(tǒng)的科學(xué)課堂上,師生關(guān)系因授課方式的過(guò)于呆板,教師講學(xué)生聽,教學(xué)氣氛過(guò)于沉悶,因而容易使學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí),不能參與到探究知識(shí)過(guò)程中,而不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。在合作性科學(xué)教學(xué)中,教師在布置完任務(wù)后,通常穿梭于各小組之間,進(jìn)行旁聽(觀)、指導(dǎo)、幫助或糾正,這樣的學(xué)習(xí)氣氛顯得輕松、活潑而又團(tuán)結(jié)互助,有利于學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù),有利于師生間的有效溝通,有利于學(xué)生間的彼此了解,有利于學(xué)生相互幫助、相互支持、相互鼓勵(lì),從而促成他們親密融洽的人際關(guān)系的建立,進(jìn)而培養(yǎng)合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。

  四、小組合作學(xué)習(xí)對(duì)教師提出了更高的要求。

  在學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置方面,要求教師要更深入研究教材,設(shè)計(jì)合理的合作任務(wù)及學(xué)生合作的時(shí)間,把握好合作學(xué)習(xí)的度,不能流于形式,要適時(shí)點(diǎn)撥,還要留給學(xué)生展示的機(jī)會(huì),教師必須對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行精心設(shè)計(jì),從學(xué)生分析、目標(biāo)設(shè)置、分組策略、任務(wù)選擇到教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)與評(píng)估等都要進(jìn)行全面設(shè)計(jì),同時(shí)要事先讓學(xué)生知道所要解決的問(wèn)題,讓學(xué)生去搜集資料,提前思考,使學(xué)生對(duì)問(wèn)題有一定的獨(dú)立見解;除此而外,在實(shí)際操作中,教師還必須給予及時(shí)、適度的組織和調(diào)控,以保證“小組合作學(xué)習(xí)”順利進(jìn)行。

  總之,在教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的方式,形成了師生、學(xué)生與學(xué)生之間的全方位、多層次、多角度的交流模式,使小組中每個(gè)人都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法,也樂(lè)于傾聽他人的意見,使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種愉快的事情,從而滿足了學(xué)生的心理需要,促進(jìn)學(xué)生智力因素和非智力因素的和諧發(fā)展,最終達(dá)到使學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)的目標(biāo),進(jìn)而有效地提高了教學(xué)質(zhì),教師實(shí)施小組合作模式教學(xué)過(guò)程中,提升自我,發(fā)展自我,真正達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)。

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