七年級思想品德上冊《生活中的風風雨雨》教學反思
課堂上,同學們聯(lián)系現(xiàn)實生活,踴躍發(fā)言,在組織辯論活動時,沒想到學生竟然普遍認為挫折是好事,從而自動地傾向反方的立場。
課后我在思索:為什么學生在辯論中偏執(zhí)一方呢?難道他們真的認為“挫折是好事嗎?”當然,我首先想到了課堂教學設計方面的原因,如:在探究一中,討論:“挫折給我們帶來什么”這一問題時應多引導學生作更深一步的探討和感悟,讓同學們更深刻的理解“挫折帶給我們每個人的'首先是壓力,痛苦和打擊!备斜匾龅木褪菓摻o學生提供一些由于遭受挫折的打擊,從此一蹶不振,一生碌碌無為;或是在思想和行為上發(fā)生偏執(zhí),從此走向歧途的典型事例,事實上,挫折在這方面的影響而似乎更大更廣。這樣一來,不但開闊了同學們的視野,間接增加了他們的閱歷,還會有利地引導他們避開某些不該發(fā)生的挫折從而保護自己。如:避開生活中的安全隱患等。
從本節(jié)課的教學本意上看,引導學生直面挫折,敢于戰(zhàn)勝挫折的生活態(tài)度無疑是正確的,但讓學生產(chǎn)生挫折是好事,而歡迎挫折的錯覺,顯然又是錯誤的。
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