學法指導重在平時《一次比一次有進步》的教學反思
《一次比一次有進步》這篇課文的篇幅比較長，讓學生讀通也是很費時間的。于是今天在沒有預習的情況下，我分四步走讓學生初讀課文：第一步：小朋友今天我們來學習的課文是《一次比一次有進步》老師也希望小朋友通過讀書能一次比一次有進步，先請小朋友自己讀課文，注意讀準每一個字的讀音，不會的字請拼音幫忙或向老師、同學請教；第二步：小朋友都讀得很認真，這次你讀的時候可要有任務，找一找，標一標課文有幾個自然段，怎樣標段呢？指名回答：每段話的前面要空兩格，于是學生又開始大聲地讀了，讀后交流，課文有幾段？第三步：小朋友不僅會讀課文中的字了，而且邊讀邊能完成練習了，現(xiàn)在請你邊讀邊圈出生字寶寶。學生一邊讀課文，一邊找生字圈一圈，讀的很認真，在學生讀完課文圈好生字之后，我讓學生起立，讀一讀圈出的生字，目的一檢查學生讀課文的速度和圈認生字情況，目的二讓學生充分利用時間認讀生字字音，有目的的學習，隨后出示生字、詞語練習鞏固字音的朗讀；第四步：小朋友們學的可真認真，相信再讀課文，一定能讀得很流利了，請你想一想課文主要寫了燕子媽媽和小燕子的一件什么事？學生再讀再思考。
第二部分就是細讀課文了。我從第一段入手：讓學生自由地讀一讀，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？主要是讓學生通過讀句理解冬瓜和茄子的不同之處，第一冬瓜躺著，茄子掛著；第二冬瓜在地上，茄子在枝上，從學生的發(fā)現(xiàn)引出下文的學習小燕子去看了幾次，發(fā)現(xiàn)了什么？今天的閱讀教學我重點放在了對學生學法的指導，主要是讓學生通過讀書，用不同的線條找出相應的句子，從一開始燕子媽媽讓小燕子干什么？用曲線劃出媽媽的話，從而練習概括課文主要講了一件什么事？第二步讓學生用橫線劃出小燕子三次觀察到的結果，在邊讀邊劃線的基礎上進行交流分析，主要是讓學生辨別出冬瓜和茄子的不同之處。接著通過設置問題：小燕子為什么會去三次？學生回答是因為媽媽請他去看的，讓學生用曲線劃出媽媽的`話，隨后出示媽媽的話，請學生反復讀，說說三次要求有什么不同？學生發(fā)現(xiàn)了媽媽的要求很有禮貌，有商量的語氣，而且每次提的要求更細了，隨后引導做事要仔細。緊接著學習媽媽三次表揚的不同，這是為什么？而后進行分角色朗讀，我也是通過讓學生一遍遍的讀，穿插了幾次不同的評價語：第一遍，讀得真準確；第二遍讀得真流利，第三遍讀得像燕子媽媽和小燕子在對話，你們也是一次比一次有進步。
盡管只是一年級，但是從預習初讀的指導到劃句找詞的細讀，老師在平時注意滲透，那么孩子們的學習能力一定會有所提高。
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