關(guān)于草船借箭的教學反思

　　《草船借箭》是根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》中有關(guān)草船借箭的情節(jié)改寫的。課文寫了周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭 ，以此陷害他。諸葛亮用妙計向曹操借箭，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識，才智過人 。教學時我落實了自主合作探究學習的新理念。

　　一、從題入手，因題質(zhì)疑

　　板書課題，引導學生由課題展開思考，設(shè)疑。

　　師：看了《草船借箭》這個題目，你想知道什么？

　　學生質(zhì)疑：草船借箭是什么意思？為什么用草船借箭為什么說是借箭而不是取箭，騙箭等等 。這一目的.培養(yǎng)學生提問題的能力，教師從中尋找有價值的問題，確定教學活動的重點。

　　二、自主閱讀，合作探究

　　教會學生質(zhì)疑，還要讓學生學會解疑。在熟讀課文的基礎(chǔ)上，我鼓勵學生提出自己感興趣或不懂的問題，跟大家討論 。如草船借箭成功的原因是什么？全班交流，各抒己見表現(xiàn)個體思維等方面的差異。

　　三、發(fā)散思維，勇于探索

　　教學中選擇有思維含量的發(fā)散點是有效進行發(fā)散思維訓練的關(guān)鍵。課堂上學生質(zhì)疑：如果三天內(nèi)江面上沒有大霧，諸葛亮草船借箭落空了會怎樣呢 ？問題一提出，引起學生極大興趣，大家各抒己見：有的說，諸葛亮肯定大難臨頭中計了，有的說，諸葛亮足智多謀，定會有化險為夷的計策 ，有的說，聰明一世，糊涂一時，這一回諸葛亮很可能兇多吉少圍繞諸葛亮這個人物命運的預(yù)測，學生的看法雖然不同，但言之有據(jù) 。教師沒有輕易下結(jié)論，而是肯定學生的思維，并鼓勵學生課后閱讀，繼續(xù)探究。

　　四、教學中存有不足之處

　　讓學生活動不夠到位，擔心教學內(nèi)容沒法按時完成，因此，有些體現(xiàn)學生主動性的動手，動口的活動還不夠到位。個別學生的口頭表達聲音過小 ，應(yīng)該鼓勵學生大膽表達。

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