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研究物體的浮沉條件的教學(xué)反思

時間:2023-03-04 19:06:45 教學(xué)反思 我要投稿
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研究物體的浮沉條件的教學(xué)反思

  篇一:探究物體的浮沉條件 教學(xué)反思

  物體浮沉條件是二力平衡條件及運(yùn)動和力的關(guān)系在流體靜力學(xué)中特殊表現(xiàn)形式。本節(jié)是初中物理浮力章節(jié)中的重點和難點知識,它涉及物體浮沉條件和應(yīng)用兩方面的知識,具有知識量大,相互聯(lián)系緊密和知識交叉的特點。

研究物體的浮沉條件的教學(xué)反思

  學(xué)習(xí)了阿基米德定律后,學(xué)生對浮力有了一定的認(rèn)識。而八年級學(xué)生心理和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律要求在教學(xué)中要充分調(diào)動他們的激情。他們不喜歡枯燥的理論分析和教條式的計算,但樂于參與動手實驗、觀察現(xiàn)象、了解與物理規(guī)律有關(guān)的圖片。在玩中學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的情感。八年級學(xué)生已經(jīng)不滿足簡單的例題計算,他們喜歡探索自己熟悉的或與所學(xué)知識有關(guān)的生活現(xiàn)象、科學(xué)事件。教學(xué)中布臵貼近學(xué)生生活的作業(yè),為他們提供一個適合個性發(fā)展的空間,這樣才更能激發(fā)和培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性.

  這節(jié)課計劃以演示實驗作為輔助教學(xué)手段,整節(jié)課主要分為兩個環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)是通過演示實驗并運(yùn)用二力平衡條件及運(yùn)動和力的關(guān)系分析得出物體浮沉條件,第二環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在小組互動中根據(jù)學(xué)案的提示完成物體浮沉條件的相關(guān)練習(xí)題并通過分析進(jìn)一步得出對于質(zhì)量分布均勻的實心物體,可以通過比較物體密度和液體密度的方法來判斷物體的浮與沉,通過課本知識的教學(xué)讓學(xué)生掌握分析問題的方法的技巧,并能對生活中有關(guān)浮沉條件應(yīng)用的`例子進(jìn)行分析和

  解釋,達(dá)到我們的教學(xué)目的和要求。

  按教學(xué)的設(shè)計,師生雙向活動進(jìn)行了課本內(nèi)容的講授和學(xué)習(xí),由于利用實驗作為依托,學(xué)生的關(guān)注程度很高,領(lǐng)悟力也較好,但由于實驗的準(zhǔn)備不充分,自己對每個環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的問題并沒有充分的考慮與準(zhǔn)備,致使課堂中的實驗沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo),距預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)于千里之遙,大為缺憾。

  這節(jié)課并沒有達(dá)到預(yù)期的目的,沒有按預(yù)期的設(shè)想調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課后學(xué)生普遍反映,甚至有同學(xué)講只能意會,不能言傳。仔細(xì)研究后不難發(fā)現(xiàn),學(xué)生的語言表達(dá)能力還有待加強(qiáng)和進(jìn)一步的訓(xùn)練。教師在平時的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的分析問題的能力,描述物理現(xiàn)象,歸納實驗結(jié)論的能力,另外,從時間的分配來看,在一節(jié)課45分鐘的時間內(nèi),想要完成兩個環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù),顯然是不可能的。所以,從學(xué)生的反饋情況來分析,失敗的原因就是教師的教學(xué)策略出現(xiàn)問題。

  在物理教學(xué)中,提倡“研究性學(xué)習(xí)”的目的是:使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式根本轉(zhuǎn)變。但是,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,首要的是要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式。如果教師的教學(xué)方法仍然停留在原先的灌輸式的教學(xué)方法,那么學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變就無從談起。把課堂教學(xué)的重點由重教法轉(zhuǎn)為重學(xué)法、由教師的講轉(zhuǎn)化為學(xué)生的主動學(xué),使學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程,讓學(xué)生

  在積極主動的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。要達(dá)到這個目的,提高45分鐘的課堂教學(xué)效率是關(guān)鍵,更重要的是從學(xué)生的需要出發(fā)來設(shè)計教學(xué),使教學(xué)過程呈現(xiàn)出師生互動、生生互動的和諧狀態(tài),這就要求自己在教學(xué)過程中要體現(xiàn)課程改革的新理念,轉(zhuǎn)變角色。在課堂中營造民主、合作、互助的教學(xué)氣氛和愉悅輕松的教學(xué)環(huán)境,使學(xué)生“尊重、理解、合作和關(guān)心”進(jìn)而學(xué)會交往,改善人際關(guān)系,形成良好的個性品格。

  篇二:研究物體的浮沉條件 教學(xué)反思

  一、分析教材:

  物體浮沉條件是二力平衡條件及運(yùn)動和力的關(guān)系在流體靜力學(xué)中特殊表現(xiàn)形式。本節(jié)是初中物理浮力章節(jié)中的重點和難點知識,它涉及物體浮沉條件和應(yīng)用兩方面的知識,具有知識量大,相互聯(lián)系緊密和知識交叉的特點。

  二、分析學(xué)生:

  學(xué)習(xí)了阿基米德定律后,學(xué)生對浮力有了一定的認(rèn)識。而初中二年級學(xué)生心理和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律要求在教學(xué)中要充分調(diào)動他們的激情。他們不喜歡枯燥的理論分析和教條式的計算,但樂于參與動手實驗、觀察現(xiàn)象、了解與物理規(guī)律有關(guān)的圖片。在玩中學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的情感。初二學(xué)生已經(jīng)不滿足簡單的例題計算,他們喜歡探索自己熟悉的或與所學(xué)知識有關(guān)的生活現(xiàn)象、科學(xué)事件。教學(xué)中布置貼近學(xué)生生活的作業(yè),為他們提供一個適合個性發(fā)展的空間,這樣才更能激發(fā)和培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性.

  三、教學(xué)設(shè)計:

  這節(jié)課計劃以演示實驗作為輔助教學(xué)手段,整節(jié)課主要分為兩個環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)是通過演示實驗并運(yùn)用二力平衡條件及運(yùn)動和力的關(guān)系分析得出物體浮沉條件,第二環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在小組互動中根據(jù)學(xué)案的提示完成物體浮沉條件的相關(guān)練習(xí)題并通過分析進(jìn)一步得出對于質(zhì)量分布均勻的實心物體,可以通過比較物體密度和液體密度的方法來判斷物體的浮與沉,通過課本知識的教學(xué)讓學(xué)生掌握分析問題的方法的技巧,并能對生活中有關(guān)浮沉條件應(yīng)用的例子進(jìn)行分析和解釋,達(dá)到我們的教學(xué)目的和要求。

  四、課堂教學(xué)實施結(jié)果:

  按教學(xué)的設(shè)計,師生雙向活動進(jìn)行了課本內(nèi)容的講授和學(xué)習(xí),由于利用實驗作為依托,學(xué)生的關(guān)注程度很高,領(lǐng)悟力也較好,但由于實驗的準(zhǔn)備不充分,自己對每個環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的問題并沒有充分的考慮與準(zhǔn)備,致使課堂中的實驗沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo),距預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)于千里之遙,大為缺憾。

  五、失敗的原因:

  這節(jié)課并沒有達(dá)到預(yù)期的目的`,沒有按預(yù)期的設(shè)想調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課后學(xué)生普遍反映,甚至有同學(xué)講只能意會,不能言傳。仔細(xì)研究后不難發(fā)現(xiàn),學(xué)生的語言表達(dá)能力還有待加強(qiáng)和進(jìn)一步的訓(xùn)練。教師在平時的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的分析問題的能力,描述物理現(xiàn)象,歸納實驗結(jié)論的能力,另外,從時間的分配來看,在一節(jié)課45分鐘的時間內(nèi),想要完成兩個環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù),顯然是不可能的。所以,從學(xué)生的反饋情況來分析,失敗的原因就是教師的教學(xué)策略出現(xiàn)問題。

  六、理論學(xué)習(xí)中反思:

  在物理教學(xué)中,提倡“研究性學(xué)習(xí)”的目的是:使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式根本轉(zhuǎn)變。但是,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,首要的是要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式。如果教師的教學(xué)方法仍然停留在原先的灌輸式的教學(xué)方法,那么學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變就無從談起。把課堂教學(xué)的重點由重教法轉(zhuǎn)為重學(xué)法、由教師的講轉(zhuǎn)化為學(xué)生的主動學(xué),使學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程,讓學(xué)生在積極主動的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。要達(dá)到這個目的,提高45分鐘的課堂教學(xué)效率是關(guān)鍵,更重要的是從學(xué)生的需要出發(fā)來設(shè)計教學(xué),使教學(xué)過程呈現(xiàn)出師生互動、生生互動的和諧狀態(tài),這就要求自己在教學(xué)過程中要體現(xiàn)課程改革的新理念,轉(zhuǎn)變角色。在課堂中營造民主、合作、互助的教學(xué)氣氛和愉悅輕松的教學(xué)環(huán)境,使學(xué)生“尊重、理解、合作和關(guān)心”進(jìn)而學(xué)會交往,改善人際關(guān)系,形成良好的個性品格。

  篇三:研究物體的浮沉條件 評課反思教學(xué)反思

  研究物體的浮沉條件 教學(xué)反思 專家對這節(jié)《物體的浮沉條件》做出了肯定而充分的評價,以下是我對本節(jié)課評課反思。

  一、教材反思:

  物體浮沉條件是二力平衡條件及運(yùn)動和力的關(guān)系在流體靜力學(xué)中特殊表現(xiàn)形式。本節(jié)是初中物理浮力章節(jié)中的重點和難點知識,它涉及物體浮沉條件和應(yīng)用兩方面的知識,具有知識量大,相互聯(lián)系緊密和知識交叉的特點。

  二、學(xué)生反思:

  學(xué)習(xí)了阿基米德定律后,學(xué)生對浮力有了一定的認(rèn)識。而學(xué)生心理和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律要求在教學(xué)中要充分調(diào)動他們的激情。他們不喜歡枯燥的理論分析和教條式的計算,但樂于參與動手實驗、觀察現(xiàn)象、了解與物理規(guī)律有關(guān)的圖片。在玩中學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的情感。學(xué)生喜歡探索自己熟悉的或與所學(xué)知識有關(guān)的生活現(xiàn)象、科學(xué)事件。教學(xué)中安排貼近學(xué)生生活的實驗,為學(xué)生提供一個適合思維發(fā)展的空間,更能激發(fā)和培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性.

  三、教學(xué)設(shè)計反思:

  這節(jié)課計劃以演示實驗作為輔助教學(xué)手段,整節(jié)課主要分為兩個環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)是通過演示實驗并運(yùn)用二力平衡條件及運(yùn)動和力的關(guān)系分析得出物體浮沉條件,第二環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在小組互動中根據(jù)學(xué)案的提示完成物體浮沉條件的相關(guān)練習(xí)題并通過分析進(jìn)一步得出對于質(zhì)量分布均勻的實心物體,可以通過比較物體密度和液體密度的方法來判斷物體的浮與沉,通過課本知識的教學(xué)讓學(xué)生掌握分析問題的方法的技巧,并能對生活中有關(guān)浮沉條件應(yīng)用的例子進(jìn)行分析和解釋,達(dá)到我們的教學(xué)目的和要求。

  四、課堂教學(xué)實施結(jié)果分析:

  按教學(xué)的設(shè)計,師生雙向活動進(jìn)行了課本內(nèi)容的講授和學(xué)習(xí),由于利用實驗作為依托,學(xué)生的關(guān)注程度很高,領(lǐng)悟力也較好,實驗演示充分,對每個環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題做了充分的考慮與準(zhǔn)備,課堂中的實驗達(dá)到了良好的預(yù)期的效果,起到了對教學(xué)的輔助作用,對于幫助學(xué)生理解平衡的三個狀態(tài)有很大的幫助。

  五、設(shè)計改進(jìn):

  這節(jié)課基本達(dá)到預(yù)期目的,但是課前題目量稍多,在時間預(yù)計上應(yīng)該再減少五分鐘,在密度判定浮沉的問題對學(xué)生再加以擴(kuò)展和強(qiáng)調(diào),使時間適當(dāng)?shù)暮笠,更加合理的安排好時間分配,有利于學(xué)生對于物體浮沉條件的理解。仔細(xì)研究后還可以發(fā)現(xiàn),學(xué)生的動筆能力還有所欠缺,還有待加強(qiáng)和進(jìn)一步的訓(xùn)練。教師在平時的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的分析問題的能力,描述物理現(xiàn)象,歸納實驗結(jié)論的能力。

  六、理論學(xué)習(xí)中反思:

  在物理教學(xué)中,提倡“研究性學(xué)習(xí)”的目的是:使學(xué)生的'學(xué)習(xí)方式根本轉(zhuǎn)變。但是,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,首要的是要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式。如果教師的教學(xué)方法仍然停留在原先的灌輸式的教學(xué)方法,那么學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變就無從談起。把課堂教學(xué)的重點由重教法轉(zhuǎn)為重學(xué)法、由教師的講轉(zhuǎn)化為學(xué)生的主動學(xué),使學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程,讓學(xué)生在積極主動的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。要達(dá)到這個目的,提高課堂教學(xué)效率是關(guān)鍵,更重要的是從學(xué)生的需要出發(fā)來設(shè)計教學(xué),使教學(xué)過程呈現(xiàn)出師生互動、生生互動的和諧狀態(tài),這就要求自己在教學(xué)過程中要體現(xiàn)課程改革的新理念,轉(zhuǎn)變角色。在課堂中營造民主、合作、互助的教學(xué)氣氛和

  愉悅輕松的教學(xué)環(huán)境,使學(xué)生“尊重、理解、合作和關(guān)心”進(jìn)而學(xué)會交往,改善人際關(guān)系,形成良好的個性品格。

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