《識字游戲4》教學(xué)設(shè)計及反思
一、教學(xué)目標
1、能正確拼讀由聲母“h、l、g、m、d”與帶調(diào)單韻母“ǔ、è、ē、�！苯M成的音節(jié)，并能找到與音節(jié)相對應(yīng)的漢字。
2、能為漢字“雨、花、手”組成不同的詞語不少于三個。
3、能正確認讀“過山車”上的詞語；在活動中，嘗試用這些詞語組成不同的陳述句。
4、能通過老師示范，學(xué)習(xí)多種形式朗讀兒歌。
二、重點和難點
1、能正確拼讀“hǔ、lè、gē、mǎ、hē、d�！�6個音節(jié)，并能找到與音節(jié)相對應(yīng)的漢字。
2、通過為所給漢字組詞、朗讀兒歌的活動中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
3、在整個識字活動中，能夠根據(jù)例題所示，獨立完成練習(xí)。
三、教學(xué)方法、教學(xué)策略
教學(xué)方法
1、各種形式的活動實踐，復(fù)習(xí)拼讀音節(jié)、認讀漢字。
2、通過課堂中各種形式的合作，產(chǎn)生師生、生生間的互動。
教學(xué)策略
1、游戲鞏固拼音、識字策略。
3、習(xí)慣養(yǎng)成策略。（包括完成連線習(xí)題的條理性和課堂中認真傾聽的習(xí)慣。）
四、教學(xué)準備
教師：拼音、識字卡片，歡快樂曲一段。
五、教學(xué)過程
研究了教材，制定了教學(xué)目標后，我對課堂教學(xué)進行了設(shè)計：
一）揭示課題，復(fù)習(xí)鞏固聲母和帶調(diào)單韻母，正確拼讀音節(jié)，并能找到與音節(jié)相對應(yīng)的漢字。
1、導(dǎo)入談話，揭示課題。
2、復(fù)習(xí)聲母“h、l、g、m、d”（特別是“b”與“d”，“f”與“t”的認讀）；與帶調(diào)單韻母“ǔ、è、ē、�！�，并能正確拼讀它們所組成的6個音節(jié)“hǔ、lè、gē、mǎ、hē、d�！薄�
3、聯(lián)系生活說說與音節(jié)發(fā)音相同的'漢字，教師隨機板書。
4、同桌拍手游戲鞏固音節(jié)的正確拼讀。（例如：hǔ，什么hǔ？hǔ老虎的虎。）
5、出示漢字，模仿例題與相對應(yīng)音節(jié)連線搭配。
說明：
學(xué)生拼讀音節(jié)時，要有充分的自由拼讀的時間，教師要關(guān)注的是拼讀的準確性并適時地進行拼讀要領(lǐng)的提醒：聲母讀得“輕而短”，帶調(diào)單韻母尤其是第三聲要讀足了，音節(jié)拼讀要做到“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”。
為了促進學(xué)生拼讀音節(jié)的興趣，將音節(jié)的拼讀與漢字的發(fā)音相聯(lián)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的熱情。
二）游戲活動，為漢字組詞。
1、以漢字“雨”為例，說明游戲“手拉手，看誰朋友多”的游戲規(guī)則。
2、根據(jù)游戲規(guī)則，開展競賽活動。
（1）全班分成男女兩隊，各隊在“花、手”中任選一個漢字，看看誰的朋友多！
�。�2）交流，老師板書詞語。
�。�3）在競賽中，可以對對方詞語進行補充，最后，以詞語的數(shù)量多少評定結(jié)果！
說明：
結(jié)合習(xí)題，運用學(xué)生所喜歡的游戲形式，開展男女生競賽，并在交流詞語時，老師及時地在黑板上出現(xiàn)相對應(yīng)的詞語，使學(xué)生有成就感和自豪感。尤其是當學(xué)生用“花”組成了諸如“百花齊放、花香四溢”等高水準的詞語，老師要大力表揚并詢問詞語的來源，激發(fā)學(xué)生還生活中識字、認詞積累詞語的興趣。
三）小組合作，看誰的過山車先開動。
1、開展多種形式，正確朗讀詞語。
2、以小組為單位，先讀一讀詞語，再想一想，說一說，自由選擇詞語排列組成句子。
3、交流。評價時鼓勵學(xué)生多種表達方式，重點在句子的完整性。
說明：
正確朗讀詞語是出色完成習(xí)題的基礎(chǔ)，但本題中出現(xiàn)的詞語選自課文中，因此正確朗讀詞語的難度系數(shù)不高。教學(xué)中，借用多種形式，比如開火車讀、個人競賽朗讀等方法快速掃清認讀障礙。
對于學(xué)生的交流，老師重在評價并隨機滲透最常見的完整句式“誰做什么”和“誰在什么地方做什么”。
四）朗讀兒歌，大家來唱拍手歌。
1、老師范讀，學(xué)生認真聽。
2、同桌一起合作朗讀兒歌，然后交流朗讀，老師和學(xué)生共同參與評點字音。
3、為兒歌配上相應(yīng)的動作，表演。（配上快樂的音樂）
4、找到自己的好朋友，來唱這首拍手歌。
說明：
整首拍手歌充滿了童趣，都是學(xué)生所喜歡的小動物“小公雞、小猴子、小鳥、小花狗、綠鸚鵡”，內(nèi)容便于記，但是要做到正確朗讀還是需要加強指導(dǎo)的，特別是平翹舌音“穿、三、山、四、只”等。
為了使學(xué)生能夠正確的朗讀兒歌，除了聽老師的范讀，還要讓同學(xué)之間互動，如同桌朗讀，同學(xué)點評，取長補短；為了幫助學(xué)生記憶兒歌，讓學(xué)生根據(jù)兒歌的內(nèi)容自編動作，體驗學(xué)習(xí)的快樂！
課后反思
《識字游戲4》由四個習(xí)題組成，除了第一題音節(jié)與漢字連線時要用寫的形式，其余活動都是通過說來完成的。因此在課堂中，老師往往只引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注習(xí)題本身，如正確朗讀音節(jié)，注意詞語的平翹舌音，卻將學(xué)生審題的工作包辦代替，并按照自己的理解，用解釋性的話語直接告訴學(xué)生。
課后，當我再一次閱讀各大習(xí)題的要求“一請你幫小手找到自己的手套�！薄岸掷郑凑l朋友多�！薄叭凑l的過山車先開動（任選幾個詞語，一次排隊組成句子）�！薄八拇蠹襾沓氖指�。”，題目的語言十分規(guī)范，我想學(xué)生能夠通過閱讀理解西提的要求，題目要求就像是寫文章時的綱要，一旦讀明白了，完成習(xí)題就能事半功倍。由此，我對自己在課堂上這種“直截了當”的解釋進行了反思，感到自己忽視了學(xué)生的主體性，不利于學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成：經(jīng)常剝奪學(xué)生讀題的機會，容易使學(xué)生養(yǎng)成做題目不看要求的習(xí)慣，增加了今后獨立完成習(xí)題的難度。其次，經(jīng)常由老師來解釋習(xí)題要求，容易使學(xué)生產(chǎn)生依賴性，依賴于老師的講解和指導(dǎo)。
我覺得在今后的教學(xué)中，尤其是綜合性的游戲課，應(yīng)當注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生認真閱讀題目喜歡，要引導(dǎo)學(xué)生會讀題目，讀懂題目。
1、要給予充足的時間，朗讀題目要求，做到讀通、讀順，因為流利的朗讀有助于理解。
2、適當分析題目的要求。有些題目要求較長，培養(yǎng)學(xué)生找出關(guān)鍵詞，對完成習(xí)題有指向意義的詞。
3、引導(dǎo)學(xué)生利用課文中的例子和插圖幫助理解題目要求。
幫助學(xué)生掌握讀懂習(xí)題的方法，能有效促使學(xué)生養(yǎng)成讀題的習(xí)慣，提高閱讀理解能力。
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