新時代小學數(shù)學教學反思論文

　　【摘要】新時代，小學數(shù)學教學要按照素質教育的要求，遵循學生的認識基礎和個性特點進行創(chuàng)新教學。從小學數(shù)學教學理念的變遷、良好教學氛圍的構建、數(shù)學課堂的學法指導、數(shù)學課堂的引導探究、數(shù)學課堂的激勵評價等五個方面，就新時代的小學數(shù)學教學進行了探索研究。

　　【關鍵詞】小學數(shù)學教學;新理念;教學氛圍

　　一、小學數(shù)學教學的新理念

　　新時代的小學數(shù)學教學要按照素質教育教學的要求，以學生為本，創(chuàng)新教學形式，從其本質來講就是要在教學過程中，以學生為教學主體，遵循學生的個性特點和學識基礎，依據(jù)教材內容，在學生認可的、和諧互動的教學氛圍內，加強與學生的互動交流，通過師生互動交流發(fā)現(xiàn)問題，并在質疑問題中進行思考，最終實現(xiàn)學生有所獲得，教師完成教學任務和目標，最大限度地開發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，以便讓學生在交往與溝通活動中學有所得。為此，教師在數(shù)學教學活動中，要遵循學生的個性特點和學識水平，面向全體學生改進教學方法方式，以便讓全體學生學有所得，學有所成。

　　二、新時代良好教學氛圍的構建

　　傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學，小學生正襟危坐，“師動生不動”。時至今日，學生有其自身的個性特點、活潑好動，思維活躍，接受新生事物快，愛好探究，就是在學習的過程中有情緒的波動和認真學習時間短暫，對于此種情形的出現(xiàn)，筆者覺得要在教學過程中要遵循學生的這些特點，與學生進行情感、情緒上的互動，及時發(fā)現(xiàn)學生的思維動向，確保課堂教學的有效高質。筆者在教學《三角形的認識》這節(jié)課時，筆者用多媒體投影一個多邊形，然后逐漸用黑色把多邊形的“大部分”擋住，這時只露出一個有三個角的三角形，然后讓學生根據(jù)剩余部分說明三角形的定義。于是，學生的好奇心來了，開始先是竊竊私語，隨后開始大聲討論：用三條線段組成的圖形叫做三角形，這句話是否正確呢？筆者隨后利用多媒體隨意地用三個線段組成圖形，但不見得是三角形。于是，多媒體顯示出：看一個圖形是否是三角形，要把握了兩個要素：首先，是三條線段；其次，要看能否圍成封閉圖形，筆者重復了這句話。然后，告訴學生三角形有鈍角三角形、銳角三角形和直角三角型之分。隨后，在多媒體的大屏幕上分別予以顯示有鈍角三角形、銳角三角形和直角三角型。這樣的教學不僅能夠讓學生參與其中，而且氣氛活躍，能夠調動學生的情感，激發(fā)學生參與課堂教學的積極性；這樣的教學不僅有助于激發(fā)學生的學習興趣，而且使學生加深了對銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形特征的認識，從而使課堂成為新時代的優(yōu)質高效課堂。

　　三、數(shù)學課堂的學法指導

　　新時代的素質教育要求小學數(shù)學教師在教學過程中以學生為教學主體，并激發(fā)學生學習的主動性和探究性，讓學生在教師的引導幫助下建構知識，以此激發(fā)學生學習數(shù)學的激情和興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。在教學《三角形面積公式的推導》時，由于學生對數(shù)格子缺乏適當?shù)腵方法，所以大多數(shù)學生對數(shù)格子存在誤區(qū)，數(shù)不清楚，致使學生不能準確計算的數(shù)推導出三角形的面積。鑒于這種問題的出現(xiàn)，筆者不失時機地啟發(fā)，同時對學生進行適時的學習方法的點撥、指導：同學們，請你們想一下能否把我們學過的圖形和現(xiàn)在的三角形一并結合起來考慮，也就是說，將三角形細化成多個原先學過的圖形，然后用已知的圖形推導三角形的面積呢？筆者的提示，學生好像猛然明白了什么，情緒一下就被調動起來，學生之間開始了互動交流和相互切磋。不一會，學生就發(fā)現(xiàn)長方形或平行四邊形是由兩個完全相同的三角形組成的，也有的學生提出而且還可以把三角形從中畫一條線就可以分成兩部分，分別是一個三角形和一個梯形。如果把這兩部分再旋轉１８０°的話，是不是就會成為平行四邊形呢。經(jīng)過如此三番的提示、引導和學生的努力探究，這樣的教學不但使學生很快發(fā)現(xiàn)計算三角形面積的公式，同時也讓學生在復習舊知識的過程中激發(fā)創(chuàng)新思維。

　　四、新時代數(shù)學課堂的引導探究

　　新時代的小學數(shù)學課堂要求教師面向全體學生構建和諧互動課堂，體現(xiàn)學生的主體性地位，從而實現(xiàn)課堂師生之間、生生之間多邊互動，引導學生積極動腦以便學生掌握知識。在教學《可能性》這節(jié)課時，筆者從學生感興趣的摸球游戲作為課堂導入的開始：在一個紙袋內裝有一紅二白３個乒乓球，先后讓５名學生分別從中隨意的取出一個球，并且連續(xù)摸３次。隨后，教師在黑板上進行了分析：學生摸球結果無外乎３種可能，一是全是紅球，二是兩白一紅，三是全是白球。學生認可了筆者的分析，隨后筆者又提出問題：你認為上述哪３種情況出現(xiàn)的幾率最大？為什么？這樣的問題能夠激發(fā)學生參與探究的欲望和激情，此時，同學們互動交流的氛圍起來了，學生積極交流的課堂氣氛活躍，并在交流中逐步進行探究，最終讓學生在交流創(chuàng)新中發(fā)現(xiàn)了其中的奧秘。以上教學氛圍的創(chuàng)建，促進學生能力的發(fā)展，讓學生感受到了數(shù)學的魅力和學習的快樂。

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