牧場上的家教學反思

時間：2021-06-28 14:45:37 教學反思我要投稿

牧場上的家教學反思范文

　　篇一、牧場上的家教學反思范文

　　《牧場上的家》是一首旋律優(yōu)美，感情豐富的美國鄉(xiāng)村兒童歌曲。它給學生們勾勒出一副在美麗的牧場上，美國少年兒童自由自在生活的畫面。本節(jié)課以聆聽音樂為主，感受美國鄉(xiāng)村音樂的歌（樂）曲的風格。上課伊始讓學生聆聽綠箭口香糖廣告主題歌曲，感受美國鄉(xiāng)村音樂的風格，學生馬上進入了情境，投入狀態(tài)。在學習弱起小節(jié)的演唱及附點四分音樂的演唱中，我利用學生的好奇心，采用了游戲法——闖關游戲，激起學生的興趣，讓學生在玩中學，學中樂，化難為簡的解決了難點。在歌曲感情處理的時候，我讓學生觀看圖片，感受美國朋友熱愛家鄉(xiāng)，愉快的情緒，并讓學生用歌聲和表情來體現美國朋友的心情，學生馬上就掌握了對家鄉(xiāng)熱愛的情緒。為了讓讓學生更好的掌握美國鄉(xiāng)村音樂的曲式風格，在這節(jié)課上我結合教學內容以聆聽為主題，在聆聽的基礎上感受，在感受基礎上表現，在表現的基礎上升華。學生在聆聽的時候感受歌曲的節(jié)奏、速度、情感、演奏樂器、總結鄉(xiāng)村音樂的特點。最后讓學生再次演唱《牧場上的家》。

牧場上的家教學反思范文

　　在這里，課堂教學從單純的師唱生學的模仿、記憶階段的灌輸式已經走向了以聆聽、感受為主的探索的過程。學生在我的引導下也能積極地參與創(chuàng)編活動，歌頌自己家鄉(xiāng)。愉快地學習，我和學生成了課程的創(chuàng)造者與開發(fā)者，成了最終實現教學目標的有機結合體。

　　在本節(jié)課中，我能以音樂審美為核心、以興趣愛好為動力、面向全體學生、注重個性發(fā)展、重視實踐，力求把學習的時間和空間最大限度的還給學生，讓學生把體驗感受音樂貫穿與于學習的始終。通過創(chuàng)設情境，充分調動學生的積極性、參與性，發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生團結協作的能力。但是在教學過程中也有些不足之處，比如學生合作討論的時間不夠多，學生對歌曲的總體感受不夠深刻。在今后中的教學中我會將教學工作做得更細，讓每一個孩子都能在音樂的王國中去盡享學習和創(chuàng)造的無限快樂。

　　篇二、牧場上的家教學反思范文

　　本課的教學我是以三拍子音樂的特點為主線貫徹始終的。通過讓學生欣賞美麗牧場的圖片，反復地進行三拍子的各種歌唱練習，讓學生自己感受音樂的優(yōu)美意境，使學生快速地進入情境，投入狀態(tài)。

　　在歌曲感情處理的時候，我讓學生感受不同方式的樂曲處理，通過聆聽、對比來體驗愉快的情緒，并讓學生在自己腦海中描繪著美麗的牧場，用歌聲和表情來體現歌曲的情緒，學生馬上就掌握了。

　　課前我思考著一個問題：“怎樣的音樂活動才是有效的？”在這節(jié)課上，我沒有過多地引導學生關注歌詞的內容，而是盡量多地讓學生通過音樂的要素來理解作品的內涵。我認為，一節(jié)課上僅僅學會齊唱歌曲，對于五年級的學生而言，這是遠遠不夠的。于是我在課程開始的時候設計了比較悠揚唯美的副旋律樂句，讓學生根據自己的理解，用科學的發(fā)聲方法，正確的氣息狀態(tài)等，把單純的簡單的樂句唱出內容。傾吐對家鄉(xiāng)的贊美，熱愛之情，最后環(huán)節(jié)讓學生兩兩相對進行聲部的合作，目的也是激發(fā)學生的學習興趣。通過合作悉心聆聽，提高與他人合作的能力和客觀評價他人的能力。兩個聲部的合唱雖然比較簡單，但是學生可以切身的感受音樂的立體美。一種和聲出現的時候，學生會興奮。也更進一步激發(fā)了他們的學習熱情。最后節(jié)拍改編的環(huán)節(jié)，是為了使學生更好的理解，音樂要素的變化是可以改變音樂情緒的。學生的思維得到發(fā)展。

　　這節(jié)課上，老師不用喋喋不休的說教，而學生則完全從音樂的角度出發(fā)，研究什么是美好的，怎樣發(fā)現美，怎樣表現美，學生在教師的引導下能積極地參與學習，并且愉快地學習，我有效的利用和開發(fā)了教學資源，與學生共同成為了課程的創(chuàng)造者與開發(fā)者，成了最終實現教學目標的有機結合體。

　　篇三、牧場上的家教學反思范文

　　《牧場上的這家》是一首旋律優(yōu)美，感情豐富的美國鄉(xiāng)村兒童歌曲。它給學生們勾勒出一副在美麗的牧場上，美國少年兒童自由自在生活的畫面。本節(jié)課以聆聽音樂為主，感受美國鄉(xiāng)村音樂的歌（樂）曲的風格。上課伊始讓學生觀看配了美國鄉(xiāng)村音樂的美國鄉(xiāng)村畫面，讓學生感受美國鄉(xiāng)村音樂的風格，學生馬上進入了情境，投入狀態(tài)。

　　為了讓讓學生更好的掌握美國鄉(xiāng)村音樂的曲式風格，在這節(jié)課上我結合教學內容以聆聽為主題，在聆聽的基礎上感受，在感受基礎上表現，在表現的基礎上升華。設計了拓展這個環(huán)節(jié)，讓學生聆聽幾首不同節(jié)奏、表現不同內涵的美國鄉(xiāng)村歌曲。學生在聆聽的時候感受歌曲的節(jié)奏、速度、情感、演奏樂器、總結鄉(xiāng)村音樂的特點。最后讓學生再次演唱《牧場上的家》。在這里，課堂教學從單純的師唱生學的模仿、記憶階段的灌輸式已經走向了以聆聽、感受為主的探索的過程。學生在我的引導下也能積極地參與進來，愉快地學習，我和學生成了課程的創(chuàng)造者與開發(fā)者，成了最終實現教學目標的有機結合體。

　　篇四、牧場上的家教學反思范文

　　《牧場上的家》是一首旋律優(yōu)美，感情豐富的美國鄉(xiāng)村兒童歌曲。它給學生們勾勒出一副在美麗的牧場上，美國少年兒童自由自在生活的畫面。這節(jié)課我主要是結合了工作室課題研究的要求，以展現學生自主學習方式的轉變來上的研究課，教學內容以體現自主學習方式方法以及對歌曲體驗為主，在自主的基礎上思考、在聆聽的基礎上感受，在感受的基礎上表現，在表現的基礎上升華。

　　經過老師們耐心的評課，我對自己的課做了如下總結：首先，對于這節(jié)課的教案我感覺寫的不夠清晰，雖然自己心里還是蠻清楚過程的，每個環(huán)節(jié)的設計意圖都是經過深思熟慮的，但是在教案上沒有明確的體現出來，情感目標、知識目標、能力目標在聽課老師的反映來看是不夠具體的，經過胡老師的詳細講解，算是徹底明白教案、案例與實錄的區(qū)別了。

　　其次是要學會對教學進行深度思考。包括課的設計、對學生的全面關注、教學過程時間的合理分配及多媒體的運用，這些看似比較細碎、繁瑣的'部分其實對一節(jié)成功的課來講起著不可磨滅的作用。我們總是講要關注學生、全員關注，其實這個做起來還是不容易的，特別是年輕一點的老師，像我自己就有點，其實我不是不去關注部分孩子，而是某些時候自己真的忘記要去更多地關注孩子，感覺不敢松動自己的上課狀態(tài)，怕多看一眼眾多的孩子們，心里就沒底了，或許還是不夠自信吧！這個還是需要在長期的教學中慢慢經驗積累的。有些相對于弱一點的學生特別渴望被關注，可我們老師真的有時候在上課上到投入時“因為害怕某些學生的犯錯”而對其“視而不見”或者“干脆不見”，造成孩子漸漸對我們的課失去信心。不可否認的說李老師在這個方面確實做得很好，孩子們那一雙雙炯炯有神的眼睛齊刷刷地凝聚在李老師的身上，這種教學狀態(tài)是值得我們工作室所有成員學習的。

　　還有一方面就是關于評價的問題。我們正在做的課題剛好是與這個“評價”直接關聯的。我上的研究課是“唱歌課”，光從字面上不難理解從我們老師方面要給予學生正確的引導，引導他們對聲音的處理、歌唱的狀態(tài)、音色的調整以及因各種原因導致大部分學生提前進入變聲期的嗓音保護策略等等問題，教師要學會針對教學事件靈活的處理，以便及時的解決問題，這樣才能保證教學各個環(huán)節(jié)的有效性。其中教師的評價要客觀，不要一味的鼓勵表揚，當學生出現問題時，像音準問題、音色問題我們在鼓勵的同時也要給他們樹立一個正確的概念，怎么唱是準的，怎么唱是不準的，什么聲音是美妙的，什么聲音是有缺陷的，當然教師如果可以以身示范效果會更好，畢竟面對面心靈與心靈的撞擊和機器與心靈的撞擊效果是很不一樣的。我們的孩子需要鼓勵、需要表揚，從某種意義上講，我們老師就需要更好的運用評價手段，特別是教學改革之后，我們的評價更重要的體現在其診斷的功能上，我們要學會運用評價的診斷功能來促進孩子們對學習音樂的興趣以及逐漸的提高。在這課當中我還是感覺學生對歌曲的總體感受不夠深刻，以至于演唱時達不到應有的效果，難怪胡老師會說：“唱的還是少了點，感受不深刻是無法更好地表現歌曲�！�

　　沒有什么公開課是完美的，我們要在不完美中認識自己，改變自己并從中吸取教訓得到成長，這才是我們最需要的�？赡芙裉煜氲膶懙倪€有些不夠全面，但在今后中的教學中我還是會努力將教學工作做得更細致一些，盡可能的讓每一個孩子都能在音樂的王國中去盡享學習和創(chuàng)造的無限快樂，讓音樂能伴隨他們一生！

　　篇五、牧場上的家教學反思范文

　　《牧場上的家》是一首美國田園牧童歌曲，歌曲旋律優(yōu)美，意境深遠，我改變了傳統(tǒng)>音樂教學中學習歌曲的教學模式，《牧場上的家》教學反思。對歌曲進行了校本化處理，在課堂學習了使用豎笛演奏歌曲的旋律，從而降低了學唱歌曲的難度，豐富了歌曲的表現形式，使歌曲更具有審美性。

　　為了使學生能夠更加感受歌曲的意境美，在教學過程中，我通過以下幾個方面的努力，創(chuàng)設歌曲的意境美，首先，通過學生觀看視頻片段，感受牧場的美麗 >景色，初步體驗歌曲的意境美。其次，學生用lu來哼唱歌曲旋律，使同學們自然進入到演唱狀態(tài)，并進一步感受歌曲的意境。第三，通過對歌曲情感的挖掘和表現，激發(fā)、培養(yǎng)了學生的音樂興趣以及對音樂實踐活動的積極性。從而使學生能夠以演唱、演奏、欣賞、舞蹈等多種表現綜合學習歌曲，加強了學生的實踐體驗，深化了對音樂作品的理解，達到多重教學效果。

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