《橡皮泥在水中的沉浮》教學反思

　　作為一名優(yōu)秀的教師，課堂教學是我們的工作之一，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，如何把教學反思做到重點突出呢？下面是小編精心整理的《橡皮泥在水中的沉浮》教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　《橡皮泥在水中的沉浮》教學反思 1

　　《橡皮泥在水中的沉浮》安排了兩個實驗操作活動：

　　活動一：讓學生明白把同一塊橡皮泥作成各種不同的實心形狀之后，它的重量沒有變，體積沒有變，那么它在水中的沉浮也不會發(fā)生改變。這個實驗活動涉及到測量橡皮泥的體積，為后面測量排開的水量做好了鋪墊。

　　活動二：學生通過測量五種不同形狀橡皮泥的排開的水量，并從測量的數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)沉的形狀排開的水量小，即浸入水中的體積�。桓〉呐砰_的水量大，即浸入水中的體積大。從而得出橡皮泥浮在水面上原因在于它排開的'水量大。

　　可在實際操作中會遇到一些問題，比如，有些小組得出的數(shù)據(jù)是沉的排開的水量比浮的排開的水量大，這是什么原因呢？我讓測得這樣數(shù)據(jù)的小組重新測量。我發(fā)現(xiàn)：

　　第一，這些小組的橡皮泥放進水中有一部分就化了，當他們再用這塊橡皮泥做實驗時，橡皮泥的重量已經(jīng)發(fā)生變化了；

　　第二，每次把橡皮泥取出，有一部分水會被帶出來，這就影響下次實驗數(shù)據(jù)的準確性。

　　第三，用來測量的刻度杯上的刻度不是很精確，學生讀出的數(shù)據(jù)存在很大的誤差。以上因素都會得出不科學的數(shù)據(jù)。

　　《橡皮泥在水中的沉浮》教學反思 2

　　1、大部分學生上新課前認為橡皮泥在水中只會沉或者浮，因此本課的開展有必要的。

　　2、做成空心的形狀的橡皮泥未必浮，尤其是餃子的形狀學生很難做出，教師要及時指出空心形狀的空心含量高才會使橡皮泥浮起來。

　　3、學生會把排開的水量縮寫成排水量。老師要指出排開的水量指的'是排開的水的體積，而排水量指的是排開的水的質(zhì)量。不能縮成排水量。

　　4、排開的水量的測量如果按照教材中的裝置測量會出現(xiàn)測量不準確以及只能測量小體積的物體的排開的水量。因此對教材中的裝置教師要進行改進，選擇水槽做實驗可以測量好多物體的排開的水量，同時用電腦做出很多細線表格能準確測出物體的排開的水量。

　　5、科學來源于生活應用于生活。最后提問：鐵塊在水中是沉的，而鋼鐵造的大輪船能浮在水面上，這是為什么呢？你可以解釋了嗎？如果用一定量的橡皮泥造一艘小船，怎樣造能造出一艘裝載量比較大的船呢？

　　《橡皮泥在水中的沉浮》教學反思 3

　　《橡皮泥在水中的沉浮》是教科版五年級下冊的內(nèi)容，兩年前，我按照書上的圖示，讓孩子們把一塊橡皮泥做成4種實心的形狀，然后放入水中觀察沉浮。橡皮泥質(zhì)量不好的都軟了，實驗效果不好。這個學期上課我就吸取了上次的教訓。讓每個組準備了一桶橡皮泥，在一桶里有很多根同樣規(guī)格的橡皮泥，我讓每組同學從里面拿出四根，然后做成四種不同的形狀，再分別放入水中觀察，并引導學生觀察四種不同的形狀放入水中后排開的.水量并沒有變化，也就是橡皮泥的體積沒有發(fā)生變化。

　　實驗效果好，結(jié)論很容易得出�？墒窃谧鱿鹌つ嗯砰_的水量比較試驗中，最難操作的就是測量排開的水量。我在500毫升的燒杯上貼上了刻度條，并改變了原有水量為300毫升，讓學生用大一點橡皮泥做實驗。雖然我覺得準備的很詳細，可是還是有幾個小組，在實驗操作中失敗了，我反復思考，學生實驗失敗的原因，是因為學生在反復的試驗中將杯中的水中帶出，測的數(shù)據(jù)不夠準確。這一課的記錄表也出現(xiàn)了一些問題，記錄表的第一項是測“實心團”排開的水量，第二項是測“沉的形狀”排開的水量，其實都是沉的形狀，修改成“沉的形狀1”和“沉的形狀2”。與后面“浮的形狀1”“浮的形狀2”統(tǒng)一起來。這樣教學效果好。

　　我想，要上好這節(jié)課需要做到以下幾點：

　　1、橡皮泥的體積不能太小，否則排開的水量變化不明顯；

　　2、橡皮泥最好要硬一點的，避免放到水中就軟掉；

　　3、可以自制刻度杯或者刻度板，保證讀數(shù)更為精確，獲得最佳的實驗效果。

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