《Where is my car》教學(xué)反思
我設(shè)計的這節(jié)課主要是根據(jù)小學(xué)生好表現(xiàn)、愛唱、愛演、愛講、愛動的特點，因人制宜地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，啟發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識，以學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行情景交際或角色表演為目的而設(shè)計的。我班大部分學(xué)生已有一些英語經(jīng)驗，對英語學(xué)習(xí)比較感興趣。本次活動是有一定情節(jié)，便于理解和表演，符合小學(xué)三年級的興趣和發(fā)展水平。要求學(xué)生會根據(jù)具體的場景把所學(xué)到的對話練習(xí)能實際的運(yùn)用。整堂課下來思路很清新，每個環(huán)節(jié)都是為下一個環(huán)節(jié)做鋪墊的，每個環(huán)節(jié)都能激發(fā)學(xué)生的興趣和表演。課前的in on under這首歌是為本課時做鋪墊的，主要通過兩個游戲使學(xué)生很好的掌握要求掌握的單詞和句子。因此目標(biāo)上主要以理解和感受為主，更重要的是激發(fā)學(xué)生的興趣，所以我制定了以下兩個目標(biāo)：
1、積極參加guess這個英語游戲活動，復(fù)習(xí)單詞cap, ball, car, boat, map。
2、通過每組讓學(xué)生幫助witch Dizzy尋找掃帚在哪里這個游戲讓學(xué)生掌握一個對話練習(xí)，where is my broom? is it in your…? No , it isn’t.堅持盡量用英語直接組織教學(xué)，有助于發(fā)展小學(xué)生直接使用英語的能力和利用英語思維的習(xí)慣。讓其在感知和理解的基礎(chǔ)上，自然而然的學(xué)習(xí)英語，產(chǎn)生學(xué)英語、說英語的動機(jī)和興趣�；顒又校\(yùn)用TPR教學(xué)法、多種英語游戲等形式，創(chuàng)設(shè)了寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過直觀動作、圖片、故事情境、游戲幫助小學(xué)生理解活動內(nèi)容。最后再把所學(xué)的內(nèi)容融入到教材中去，通過多媒體的.理解和跟讀，學(xué)生就很自然地對所學(xué)的內(nèi)容掌握了。這些方法既符合小學(xué)生的年齡發(fā)展特點，又符合他們在自然交際和游戲中習(xí)得英語的規(guī)律，與新得教育觀念是吻合的。整堂課下來學(xué)生對要掌握的內(nèi)容掌握的較好，大部分學(xué)生都能對教材上的對話練習(xí)離開書本進(jìn)行表演。
當(dāng)然在成功的教學(xué)背后經(jīng)過仔細(xì)的推敲發(fā)現(xiàn)也存在著以下一些問題，這是我今后應(yīng)該努力的方向，如：
1、在用全英文給學(xué)生上課時也碰到了一個問題，在做游戲時學(xué)生聽不懂我的意思，我越解釋就越糊。每節(jié)課的游戲不可能是一樣的，對于這一問題我想到了兩點方案：
1）平常上課時除了多用一些日常交際語外多用一些體態(tài)語言，能讓學(xué)生明白其中的意思。
2）課前請兩個學(xué)生先操練后，上課時做游戲時直接讓兩個學(xué)生或教師直接參與其中的示范一次，這樣學(xué)生自然明白其中的意思了。
2、在對話練習(xí)時沒有把平常學(xué)過的語句用進(jìn)去，如：講到where is my broom?時,可以用on the desk? isn’t it?連接起來。
3、在講到一些具體實物時，可利用圖片，這樣既省力效果又好。
4、讓學(xué)生跟度時要有競爭意思，在鼓勵時在黑板上給予大小五角星。
【《Where is my car》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《Where is my car?》教學(xué)反思08-23
Unit4 Where is my car？的教學(xué)反思07-14
Unit4 Where is my car ? Part A 教學(xué)反思11-26
《Where is my book》的教學(xué)反思01-06
廣東開心英語《Where are my glasses》教學(xué)反思08-14
英語《Where is my ruler》教學(xué)設(shè)計06-06