食物鏈和食物網(wǎng)的教學(xué)反思
這節(jié)課時(shí)本單元中最重要的一節(jié)課了，認(rèn)真分析學(xué)生特征，多次修改教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的`。整堂課教學(xué)之后，基本達(dá)到了本人預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教材中的重難點(diǎn)也把握得比較到位，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果也較好。但縱觀整堂課，還是有許多值得探討之處。
開(kāi)始我以為學(xué)生很快就能掌握食物鏈中箭頭的畫(huà)法，于是我先講解了一遍何謂“食物鏈”，并根據(jù)學(xué)生的回答在黑板上板書(shū)了“瓢蟲(chóng)-----小鳥(niǎo)”，給予解釋“小鳥(niǎo)吃瓢蟲(chóng)”應(yīng)該這樣畫(huà)箭頭“瓢蟲(chóng)-----→小鳥(niǎo)”。接下來(lái)我又讓學(xué)生對(duì)照課本說(shuō)幾條食物鏈，并讓學(xué)生自己上黑板板書(shū)，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生理解得還不夠透徹，還是鬧不懂該如何用箭頭表示，更甚者有部分學(xué)生竟然將箭頭給畫(huà)反了!于是我急中生智，對(duì)他們說(shuō)“瓢蟲(chóng)-----→小鳥(niǎo)”可以理解成“小鳥(niǎo)張開(kāi)嘴巴用一條線將瓢蟲(chóng)拉過(guò)來(lái)給吃了”加上了手勢(shì)，學(xué)生們笑了，并且很會(huì)意地點(diǎn)點(diǎn)頭。接下來(lái)我就“薔薇或草-----蚜蟲(chóng)-----瓢蟲(chóng)-----小鳥(niǎo)”、“落葉-----蚯蚓-----小鳥(niǎo)”、“薔薇-----毛毛蟲(chóng)-----小鳥(niǎo)”這幾條食物鏈讓學(xué)生畫(huà)箭頭，此時(shí)學(xué)生們都理解了，而且?guī)缀醵际菧?zhǔn)確無(wú)誤。由此我覺(jué)得教師在課堂中用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言來(lái)貫穿教學(xué)是多么必要。
在學(xué)生鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我要求學(xué)生練習(xí)畫(huà)出幾條食物鏈，在匯報(bào)時(shí)，一名同學(xué)說(shuō)，稻谷被小蟲(chóng)吃，小蟲(chóng)被雞吃，雞被人吃，人被狼吃，話音剛落，聽(tīng)課的老師都笑了，這名同學(xué)馬上又說(shuō)：“老師，狼吃人”。所有的聽(tīng)課老師和學(xué)生一齊看我，我馬上說(shuō)：狼有時(shí)確實(shí)能吃人，但是人是狼的食物嗎？“不是”，這名同學(xué)會(huì)意的撓撓頭…我想科學(xué)課涉及的內(nèi)容很廣，需要努力才行。
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