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《暮江吟》的教學(xué)反思（精選10篇）
身為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的《暮江吟》的教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《暮江吟》的教學(xué)反思 1
古詩(shī)《暮江吟》是唐代著名詩(shī)人白居易的作品。詩(shī)中描繪的是深秋時(shí)節(jié)從傍晚到夜晚的美麗景色。教學(xué)這首詩(shī)，首先要把學(xué)生帶到那美好的意境之中，讓他們喜愛(ài)這首詩(shī)，進(jìn)而樂(lè)意學(xué)習(xí)這首詩(shī)。我是這樣教學(xué)這首古詩(shī)的。
一、讓學(xué)生帶著問(wèn)題朗讀詩(shī)句，粗知詩(shī)中大概意思。
在讓學(xué)生了解這首詩(shī)的作者、朝代以及題意后，我讓學(xué)生帶著問(wèn)題把這首詩(shī)朗讀五遍。在朗讀之前明確要求：
1、要求基本會(huì)背；
2、要求了解詩(shī)中寫(xiě)的什么時(shí)間，什么地點(diǎn)的景？有哪些景物？讀完五遍后，學(xué)生基本可背下來(lái)，同時(shí)也會(huì)從詩(shī)句中了解到時(shí)間是寫(xiě)深秋傍晚到夜晚這段時(shí)間的景色，地點(diǎn)是江面可江邊，所描寫(xiě)的景物有陽(yáng)光、江水、月亮、露珠。學(xué)生粗知了這些內(nèi)容繼而再理解詩(shī)句就不難了。
二、利用投影片進(jìn)一步了解詩(shī)中內(nèi)容，為理解詩(shī)句作鋪墊。
在講前兩句詩(shī)時(shí)，我出示第二幅投影片（夕陽(yáng)照耀下的'江上景色）。在學(xué)習(xí)后兩句詩(shī)時(shí)出示第二幅投影片（一彎新月下的小草和露珠）然后再指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出圖中有哪些景物，這些景物是什么樣兒的，有了這樣的基礎(chǔ)，學(xué)生在理解詩(shī)句就輕而易舉了。投影片在教學(xué)中起到了綱舉目張，突破重難點(diǎn)的作用。
三、注重啟發(fā)，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句意思。
在教學(xué)詩(shī)句時(shí)，我首先找出詩(shī)句中關(guān)鍵和難理解的字詞，掃平障礙，繼而再理解詩(shī)句就非常容易了。如前兩句詩(shī)是“一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅”，我是這樣進(jìn)行教學(xué)的：?jiǎn)枺骸耙坏罋堦?yáng)”指的是什么時(shí)候的太陽(yáng)？（夕陽(yáng)）“鋪”是什么意思？（斜照）再問(wèn)：“什么時(shí)候的太陽(yáng)斜照在什么地方？”學(xué)生很快可譯出：“夕陽(yáng)斜照在江面上�！苯又鴨�(wèn)：“夕陽(yáng)斜照后的江面會(huì)出現(xiàn)什么樣的現(xiàn)象呢？”“瑟瑟”是什么意思？（綠色）學(xué)生又很快可譯出：“江水一半呈綠色，一半呈紅色�！焙髢删湓�(shī)我也是采用的方法進(jìn)行教學(xué)，由淺入深逐步啟發(fā)同樣達(dá)到了融會(huì)貫通的目的。
四、利用音響設(shè)備引導(dǎo)朗讀、創(chuàng)設(shè)情境、體會(huì)意境。
古詩(shī)朗讀同樣也要讀出感情和抑揚(yáng)頓挫。除了老師示范，我還利用本課現(xiàn)成的朗讀磁帶讓學(xué)生連聽(tīng)?zhēng)妆�，示范效果挺好。再讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，朗讀的效果的確好多了，真還有些古人吟詩(shī)的味道呢！其次老師還在古詩(shī)翻譯的基礎(chǔ)上再加以聯(lián)想和想象，另配上悅耳的輕音樂(lè)朗讀給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊體會(huì)詩(shī)中的意境，這樣既能把學(xué)生帶到美好的境界之中，又為學(xué)生后面能順利改寫(xiě)古詩(shī)作了良好的鋪墊，起到了一舉兩得的作用。
以前教學(xué)古詩(shī)大多采用串講形式，這里且不談它的效果如何，至少我以為采用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上多思維活動(dòng)，自主合作，帶著問(wèn)題，由淺入深地學(xué)習(xí)理解詩(shī)句，更有利于培養(yǎng)學(xué)生思維和解決問(wèn)題的能力。
《暮江吟》的教學(xué)反思 2
《暮江吟》這首詩(shī)是一首寫(xiě)景佳作。詩(shī)句語(yǔ)言流暢，格調(diào)清新，繪影繪色，細(xì)致真切。詩(shī)人選取了紅日西沉到新月東升這一段時(shí)間里的兩組景物進(jìn)行描寫(xiě)，運(yùn)用了新穎巧妙的比喻，創(chuàng)造出和諧、寧?kù)o的意境。其寫(xiě)景之微妙，歷來(lái)備受稱(chēng)道。詩(shī)句的字里行間充溢著詩(shī)人熱愛(ài)大自然的美麗景色，熱愛(ài)大好秋色的喜悅之情。
一、抓關(guān)鍵字詞，感受中國(guó)古詩(shī)的語(yǔ)言精練、意蘊(yùn)含蓄之美。
在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓幾個(gè)比較生疏的字詞，如 “瑟”的字形和字義的理解；抓住古今意思不同的特殊詞“可憐”一詞的理解；還有富于傳神的關(guān)鍵性詞語(yǔ)，如：“一道殘陽(yáng)鋪水中”的'“鋪”的巧妙之處，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)換字的方法，比如把“鋪”換成“照”“射”……都不行，因?yàn)橄﹃?yáng)已經(jīng)沒(méi)有那么強(qiáng)烈，只是把淡淡的光輝鋪在了江面上，學(xué)生通過(guò)這種鑒賞比較充分感受到了古詩(shī)的意境美和畫(huà)面美，收到了良好的效果。
二、發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，有滋有味地讀出詩(shī)的韻律美。
這首詩(shī)極具意象美和韻律美，怎樣讓學(xué)生感受到這種美，通過(guò)有滋有味地朗讀去感受，是一種非常好的方法。我充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，每個(gè)小組都推選出一名讀詩(shī)小達(dá)人，讓孩子們?cè)谛〗M內(nèi)一個(gè)一個(gè)地過(guò)關(guān)，孩子們興致盎然，讀得特別投入！
三、借助想象，描述詩(shī)句所描繪的畫(huà)面。
在記憶表象的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮“想象”的作用，還原詩(shī)中描繪的場(chǎng)景，使學(xué)生進(jìn)入詩(shī)的畫(huà)面。在本詩(shī)中，我啟發(fā)學(xué)生抓住“鋪”、“瑟瑟”等關(guān)鍵詞，以及“珍珠”“弓”形象的比喻，想象紅日西沉，一彎月芽悄然東升，一派和諧、寧?kù)o的江邊美景，再指導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言講述畫(huà)面之美，感覺(jué)特別棒。
《暮江吟》的教學(xué)反思 3
一、 執(zhí)著于個(gè)體感受優(yōu)秀的中國(guó)古詩(shī)，語(yǔ)言精練，意蘊(yùn)含蓄。
僅僅抓幾個(gè)比較生疏的字詞，如這兩首古詩(shī)中的“澗、瑟”的字形和字義的理解;僅僅抓住古今意思不同的特殊詞“可憐”一詞的理解;僅僅抓住那些富于傳神的關(guān)鍵性詞語(yǔ)，如：“夜靜春山空”中的“空”、“一道殘陽(yáng)鋪水中”的“鋪”的'巧妙之處，從而保留了古詩(shī)的整體美，放手給學(xué)生自讀感悟的個(gè)性空間。
二、 尊重個(gè)體的吟詠誦讀。
通過(guò)粗講，學(xué)生對(duì)詩(shī)句有了大概理解之后，接下來(lái)最重要的是熟讀。而熟讀對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，最具效果的莫過(guò)于誦讀。這個(gè)過(guò)程更多地應(yīng)該是學(xué)生個(gè)人誦讀的過(guò)程。因此課上我給足學(xué)生時(shí)間，放開(kāi)手腳盡是讓學(xué)生獨(dú)立練讀，而不是課堂上那種整齊劃一的齊讀。這樣才不致于泯滅學(xué)生的個(gè)性，扼殺學(xué)生的讀書(shū)興趣，才能使學(xué)生在熟讀的過(guò)程中，培養(yǎng)他們對(duì)古詩(shī)句的語(yǔ)感，把古詩(shī)的語(yǔ)言納入自己的語(yǔ)言中來(lái)。
三、 借助想象，引導(dǎo)學(xué)生感受意境美
想象是人的大腦對(duì)已有的表象進(jìn)行加工改造從而創(chuàng)造新形象的過(guò)程。
在記憶表象的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮“想象”的作用，還原再現(xiàn)詩(shī)中描繪的場(chǎng)景，使學(xué)生進(jìn)入詩(shī)境，解決因古詩(shī)時(shí)空跨越度大而給小學(xué)生帶來(lái)的學(xué)習(xí)困難。如在《暮江吟》一詩(shī)中，我啟發(fā)學(xué)生抓住“鋪”、“瑟瑟”等關(guān)鍵詞，以及“珍珠”“弓”形象的比喻。想象紅日西沉，一彎月芽消然東升，一派和諧、寧?kù)o的江邊美景，再指導(dǎo)學(xué)生以喜悅的心情。
《暮江吟》的教學(xué)反思 4
課前，讓學(xué)生收集的有關(guān)白居易的資料，課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與來(lái)學(xué)習(xí)。運(yùn)用自主合作的學(xué)習(xí)方式，并充分利用詩(shī)歌瑯瑯上口的特點(diǎn)，讓學(xué)生讀中感悟。
�。ㄒ唬┮耘f知導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)和諧生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍
教學(xué)要走進(jìn)學(xué)生的生活，喚起學(xué)生的情感記憶，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。因此，學(xué)習(xí)貼近學(xué)生的生活。只有學(xué)生對(duì)課文本身感興趣才愿意學(xué)，才有可能學(xué)好。白居易是我國(guó)偉大的詩(shī)人，學(xué)生已經(jīng)讀過(guò)了很多他的詩(shī)歌，對(duì)詩(shī)人也有了一定的了解，以學(xué)生舊積累的知識(shí)入手很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，引發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，熱情地參與學(xué)習(xí)。以小故事帶動(dòng)對(duì)詩(shī)歌的體會(huì)很快地啟迪了學(xué)生的'思路，成功構(gòu)建了交流時(shí)暢快討論、這樣以境促思，以思促說(shuō)為學(xué)生順利進(jìn)行交流而架橋鋪路。
�。ǘ┬问蕉鄻踊�，調(diào)動(dòng)全員參與
1、師生互動(dòng)。教師既是課堂教學(xué)的組織者，更是參與者。這樣有利于和諧氣氛的營(yíng)造，并有助于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，積極參與進(jìn)來(lái)。
2、生生互動(dòng)。小組輪流介紹，在小組交流的基礎(chǔ)上，可推選出大家最喜歡的人代表小組進(jìn)一步進(jìn)行組間交流，最后是更為自由的全班交流。這樣的生與生之間的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生全員參與交流的積極性，形成了會(huì)說(shuō)、想說(shuō)、愛(ài)說(shuō)的可喜狀態(tài)。尤其是小組間的競(jìng)爭(zhēng)，有利于群體間的互動(dòng)合作，培養(yǎng)了合作意識(shí)與合作精神。
3、師生與環(huán)境的互動(dòng)。充分利用環(huán)境，把課內(nèi)延伸到課外，如收集白居易的詩(shī)歌，舉辦走近古詩(shī)朗誦會(huì)、辦一期白居易詩(shī)歌小報(bào)等等。
《暮江吟》的教學(xué)反思 5
1．“詩(shī)學(xué)就是情學(xué)，詩(shī)是心靈的燃燒。”
古人稱(chēng)作詩(shī)曰“吟詠情性”（《詩(shī)·周南·關(guān)雎序》），讀詩(shī)或低聲吟哦，或漫聲長(zhǎng)吟。“情動(dòng)于中，而形于言，言之不足故磋嘆之，嗟嘆之不足故詠歌之”（《毛詩(shī)序》）。所以詩(shī)歌教學(xué)與鑒賞，不能只滿足于釋詞譯句。讀詩(shī)也好，講詩(shī)也好，最重要的是自己進(jìn)入角色，把自己的感情全部投入進(jìn)去。教師情真，才能以情動(dòng)情，教師心熱，才能點(diǎn)燃智慧的火花，教師意遠(yuǎn)，才能在學(xué)生面前開(kāi)拓其思路，如果冷冰冰地以旁觀者的身份來(lái)朗讀、分析、講解，就會(huì)索然寡味。老師的一顰一笑，語(yǔ)言聲調(diào)，無(wú)不牽動(dòng)學(xué)生的心弦，師生感情同頻共振，才能收到潛移默化的教育作用。
2．如果說(shuō)語(yǔ)文教材是美的礦藏，那么古詩(shī)就是這礦藏中的瑰寶。
古代詩(shī)人們?cè)谠?shī)中使用的字詞十分講究，力求完美，我們應(yīng)緊緊抓住文本引導(dǎo)學(xué)生從品析中領(lǐng)略古詩(shī)流光溢彩的自然美。如“一道殘陽(yáng)鋪水中”一句中的“鋪”，為什么不用“照”“射”等詞？看似平凡，其實(shí)正是詩(shī)人的絕妙之處，詩(shī)人不但能發(fā)現(xiàn)美，懂得欣賞美，還能用準(zhǔn)確的文字表現(xiàn)美。因此，引導(dǎo)學(xué)生從品析詞句入手，抓住詩(shī)中的.關(guān)鍵詞“鋪”、“可憐”等全方位地挖掘美、感受美，使學(xué)生在感受古詩(shī)語(yǔ)言美、意境美、內(nèi)容美的同時(shí)，心靈也受到了震撼，又體會(huì)了中國(guó)文字的博大精深的美。
3．通過(guò)多種方式，多條渠道創(chuàng)設(shè)情境，引學(xué)生入“境”。
在這節(jié)課的“吟誦入詩(shī)境”環(huán)節(jié)中，以幽靜空靈的《春江花月夜》一曲作背景音樂(lè)，輕訴古詩(shī)的情境，使學(xué)生把畫(huà)面上看得到和看不到的融為一體，體味到黃昏夕陽(yáng)殘照的空曠、瑰麗和晚上新月初升的靜謐、安寧，從這情境中感受到美，認(rèn)識(shí)到美，從而理解了美，達(dá)到 “言有盡而意不盡，意有盡而情不盡”的更高境界。
4．俗話說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟�！�
投入的、有感情的朗讀、吟誦不僅可以激發(fā)學(xué)生的想象，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活積累和情感體驗(yàn)，還可更好地使學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意境，加深體會(huì)詩(shī)的含義，在讀中悟“情”，在吟中入“境”，或共鳴，或陶醉，隨其悲而悲，隨其喜與喜，從而發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美，欣賞美、理解美，塑造美的心靈。
《暮江吟》的教學(xué)反思 6
1、根據(jù)這次《暮江吟》專(zhuān)題教學(xué)設(shè)計(jì)的研究，初步證明第一輪研究中總結(jié)出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語(yǔ)文古詩(shī)模式（瀏覽信息知詩(shī)人——自讀古詩(shī)曉大意——查閱信息細(xì)理解——全作交流再探究——表情朗讀悟情感——自我檢測(cè)顯效益）是切實(shí)可行的。
學(xué)生是整堂課的主角，他們通過(guò)小組內(nèi)分工合作的方式，利用學(xué)習(xí)網(wǎng)站積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅自己在網(wǎng)頁(yè)中獲取知識(shí)，而且努力合作，共同尋求問(wèn)題的答案，還不斷思考，提出了許多有創(chuàng)意的問(wèn)題和觀點(diǎn)。比如：有的.學(xué)生提出為什么不用“夕陽(yáng)”而用“殘陽(yáng)”，有的學(xué)生指出因?yàn)橛谩皻堦?yáng)”才能更好地表現(xiàn)出夕陽(yáng)已接近地平面，特別柔和平靜。教師的作用并沒(méi)有弱化，只是更多地表現(xiàn)在臺(tái)前幕后，收信學(xué)習(xí)資源，建設(shè)主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，教師所作的工作與原來(lái)相比較，量更大，要求也更高。
2、“如何更好地處理資源”這個(gè)問(wèn)題在本節(jié)課的教學(xué)中還沒(méi)有得到更好的解決。
資源的海量、多樣化容易掩蓋分析思考過(guò)程。在眾多的信息中，不僅存在著與教學(xué)相關(guān)的教學(xué)資源，同時(shí)也存在著對(duì)本堂教學(xué)毫無(wú)意義的資源，通常這些無(wú)關(guān)的信息更容易吸引學(xué)生，并對(duì)教學(xué)生產(chǎn)干擾。為避免學(xué)生在網(wǎng)上漫無(wú)目的地瀏覽，教師要在其學(xué)習(xí)過(guò)程中適時(shí)監(jiān)控。同時(shí)，通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的建設(shè)，設(shè)置更有意義的、更合理的情境，讓網(wǎng)站成為有準(zhǔn)則和約束的空間，使學(xué)生在享受開(kāi)發(fā)性、自主性的同時(shí)，能夠自覺(jué)地用公認(rèn)的學(xué)習(xí)準(zhǔn)則去適應(yīng)網(wǎng)上學(xué)習(xí)。
《暮江吟》的教學(xué)反思 7
小學(xué)語(yǔ)文教材中有幾十首古詩(shī)，它們以凝煉見(jiàn)長(zhǎng)，以意境見(jiàn)美，如何針對(duì)小學(xué)生的年齡層次，抓住古詩(shī)的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們?nèi)ジ形蚬旁?shī)的優(yōu)美呢?愛(ài)好詩(shī)文的我，在班上掀起了讀詩(shī)的浪潮，在教學(xué)中不斷地改進(jìn)，學(xué)生品讀、悟境、入情，品嘗到了學(xué)習(xí)古詩(shī)的快樂(lè)，《暮江吟》便是一個(gè)成功的案例。
一、品讀中悟文字之美
古詩(shī)中語(yǔ)言含蓄凝煉，意味雋永。又常�！把越歼h(yuǎn)”，或“言在此而意在彼”。教學(xué)中理性地分析語(yǔ)言文字之美往往煩燥無(wú)味，失去了詩(shī)的神韻�！皶�(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”，讀是體會(huì)語(yǔ)言文字之美的有效途徑�！赌航鳌愤@一課的教學(xué)緊緊圍繞讀字展開(kāi)。初讀讀順，再讀品味，配樂(lè)讀入情，讀的層次不同，讀的目的不同，讀的形式不同，在反復(fù)的品讀中，學(xué)生感悟了詩(shī)句中用詞的準(zhǔn)確、精煉，領(lǐng)會(huì)到了古詩(shī)音律之美，文字之美。
二、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)美境
古詩(shī)意境優(yōu)美，情景交融，教師如能將學(xué)生引入這一藝術(shù)境界，學(xué)生定會(huì)達(dá)到如觸其物，如聞其聲、如臨其境的境界�！赌航鳌愤@一課中我利用音樂(lè)、畫(huà)面的渲染，創(chuàng)設(shè)情境，借此調(diào)動(dòng)學(xué)生的'各種感官，激發(fā)學(xué)生的想象，體驗(yàn)詩(shī)中的美景。
三、開(kāi)拓思路，培養(yǎng)創(chuàng)造力
語(yǔ)文課應(yīng)當(dāng)成為小學(xué)生創(chuàng)造力馳騁的廣闊天地。古詩(shī)語(yǔ)言精煉，意境深遠(yuǎn)，留有寬闊的余地。教師要充分抓住這一特點(diǎn)，開(kāi)拓學(xué)生的思路，培養(yǎng)創(chuàng)造力。教學(xué)最后兩句時(shí)，學(xué)生有感情讀后，我趁熱打鐵，讓學(xué)生把心中之境、心中之情、心中對(duì)作者情感的理解，讓他們借助畫(huà)筆，在白紙上描摹出一幅江邊月夜圖，并當(dāng)場(chǎng)請(qǐng)幾位學(xué)生講自己的創(chuàng)作意圖。這樣一來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣更濃了，那種呆板的灌輸、凝重的課堂氣氛沒(méi)有了，學(xué)生在畫(huà)面中融入了自己的理解。特別是最后將古詩(shī)改成小短文，看起來(lái)有一定難度，但只要學(xué)生發(fā)揮想象，開(kāi)動(dòng)腦筋，創(chuàng)作出一篇美文不成問(wèn)題。課后收上來(lái)的小短文也的確讓我欣喜……學(xué)生的思路拓展了，有了創(chuàng)造力，長(zhǎng)此以往，他們便會(huì)受益無(wú)窮。
小學(xué)課文中的古詩(shī)是一筆財(cái)富，只要好好利用，精心設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)古詩(shī)一定會(huì)更有興趣，在學(xué)習(xí)中會(huì)得到更美的享受。
《暮江吟》的教學(xué)反思 8
《暮江吟》是白居易的一首膾炙人口的佳作。詩(shī)歌構(gòu)思精妙絕倫，語(yǔ)言淺白通俗，意境深遠(yuǎn)。在教學(xué)中，我力求通過(guò)多種情境的創(chuàng)設(shè)，以讀代講，以讀促思，以讀悟情，將古詩(shī)教學(xué)課堂化繁為簡(jiǎn)，化難為易，從而達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。
一、以讀促思，以讀悟情
“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)�！惫旁�(shī)教學(xué)，讀是基礎(chǔ)。在本節(jié)課中，我設(shè)計(jì)了多種形式的讀，有范讀、自由讀、指名讀、齊讀、引讀、配樂(lè)讀等，達(dá)到了“以讀促思，以讀悟情”的效果。首先通過(guò)配樂(lè)范讀，讓學(xué)生感受古詩(shī)的韻味和節(jié)奏，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。接著，我讓學(xué)生自由讀、指名讀等，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，初步感知古詩(shī)內(nèi)容。然后通過(guò)引讀、齊讀等，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人的情感。
二、創(chuàng)設(shè)情境，理解詩(shī)意
為了讓學(xué)生更好地理解詩(shī)意，我創(chuàng)設(shè)了多種情境。首先，我利用多媒體課件出示了與古詩(shī)內(nèi)容相關(guān)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，說(shuō)說(shuō)看到了什么，想到了什么。這樣，學(xué)生就能很自然地理解“一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅”等詩(shī)句的意思。接著，我又通過(guò)語(yǔ)言描述，引導(dǎo)學(xué)生想象九月初三夜晚的景象，感受露似真珠月似弓的美妙。這樣，學(xué)生就能更深入地理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人的情感。
三、品詞析句，感受意境
古詩(shī)的魅力在于其精煉的語(yǔ)言和深遠(yuǎn)的意境。在教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，感受古詩(shī)的意境美。例如，我抓住“鋪”字引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其用詞之妙，感受殘陽(yáng)照射下的柔和與親切；抓住“瑟瑟”與“紅”的對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生感受江水的光色瞬息變化之美。通過(guò)品詞析句，學(xué)生不僅能更好地理解詩(shī)意，還能感受到古詩(shī)的意境美，從而提高學(xué)生的審美情趣。
四、拓展延伸，升華情感
在教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了拓展延伸環(huán)節(jié)，旨在升華學(xué)生的'情感。我首先引導(dǎo)學(xué)生回顧整首詩(shī)的內(nèi)容，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受。接著，我又出示了白居易的其他詩(shī)作，讓學(xué)生感受其詩(shī)歌創(chuàng)作的風(fēng)格與特點(diǎn)。最后，我鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用自己的語(yǔ)言來(lái)描繪古詩(shī)中的意境，或者嘗試創(chuàng)作一首小詩(shī)來(lái)表達(dá)自己對(duì)自然美景的熱愛(ài)之情。通過(guò)這樣的拓展延伸活動(dòng)，學(xué)生不僅能鞏固所學(xué)知識(shí)，還能激發(fā)對(duì)古詩(shī)的熱愛(ài)之情。
總之，在本節(jié)課的教學(xué)中，我力求通過(guò)多種情境的創(chuàng)設(shè)、多種形式的讀以及品詞析句等方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩(shī)意、體會(huì)詩(shī)人的情感并感受古詩(shī)的意境美。通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐活動(dòng)，我相信學(xué)生能夠更好地領(lǐng)略到古詩(shī)的魅力并提高其審美情趣與文學(xué)素養(yǎng)。
《暮江吟》的教學(xué)反思 9
《暮江吟》是唐代詩(shī)人白居易的一首膾炙人口的佳作。在教授這首詩(shī)的過(guò)程中，我深深地被詩(shī)中描繪的美景所吸引，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些值得反思的教學(xué)點(diǎn)。
首先，我在教學(xué)中注重了詩(shī)歌的意境解讀。
這首詩(shī)以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，描繪了殘陽(yáng)照射在江面上的壯麗景色。我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象，感受那“一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅”的壯美畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)和贊美。同時(shí)，我也注意到詩(shī)中的“可憐九月初三夜，露似真珠月似弓”一句，通過(guò)比喻的手法，將露水比作珍珠，新月比作彎弓，進(jìn)一步增添了詩(shī)歌的藝術(shù)魅力。我鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，嘗試用自己的語(yǔ)言描繪出這一生動(dòng)的畫(huà)面，從而加深對(duì)詩(shī)歌意境的理解。
其次，我在教學(xué)中注重了詩(shī)歌的情感體驗(yàn)。
白居易的詩(shī)歌以情感真摯、語(yǔ)言平易近人著稱(chēng)。在《暮江吟》中，詩(shī)人通過(guò)對(duì)自然景色的描繪，表達(dá)了自己對(duì)大自然的熱愛(ài)和對(duì)生活的.感慨。我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、背誦等方式，感受詩(shī)歌的韻律美和節(jié)奏美，進(jìn)而體會(huì)詩(shī)人的情感。同時(shí)，我也鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬?duì)詩(shī)歌的理解和感受，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和文學(xué)素養(yǎng)。
然而，在教學(xué)過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。
首先，在詩(shī)歌的翻譯和解讀上，我應(yīng)該更加注重學(xué)生的參與和互動(dòng)。雖然我對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行了詳細(xì)的講解和翻譯，但學(xué)生的參與度并不高。我應(yīng)該設(shè)計(jì)更多的問(wèn)題和討論環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的思維活力和學(xué)習(xí)興趣。其次，在詩(shī)歌的背誦和記憶上，我應(yīng)該采用更加多樣化的教學(xué)方法。單純的背誦容易讓學(xué)生感到枯燥和乏味，我應(yīng)該結(jié)合詩(shī)歌的意境和情感，設(shè)計(jì)一些有趣的記憶游戲和背誦比賽等活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握詩(shī)歌。
最后，我認(rèn)為在教授《暮江吟》這類(lèi)古典詩(shī)歌時(shí)，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美情趣。古典詩(shī)歌是中華民族文化的瑰寶之一，蘊(yùn)含著豐富的歷史、文化和藝術(shù)價(jià)值。通過(guò)教授古典詩(shī)歌，不僅可以提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力，還可以傳承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。因此，在今后的教學(xué)中，我將更加注重古典詩(shī)歌的教學(xué)和研究工作，努力為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)、全面的文學(xué)教育。
《暮江吟》的教學(xué)反思 10
在完成《暮江吟》的教學(xué)之后，我進(jìn)行了深入的思考與反思，對(duì)于教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題以及收獲有了更為明確的認(rèn)識(shí)。
一、教學(xué)內(nèi)容與方法的反思
《暮江吟》是唐代詩(shī)人白居易的一首佳作，它以細(xì)膩的筆觸描繪了夕陽(yáng)照射在江面上的美景。在教學(xué)過(guò)程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、賞析和想象等方式，深入感受詩(shī)歌的意境和情感。
在朗讀環(huán)節(jié)，我鼓勵(lì)學(xué)生大聲朗讀，注意讀出詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律，讓他們?cè)诶首x中感受詩(shī)歌的音樂(lè)美。在賞析環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩(shī)歌中的意象和修辭手法，如“一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅”等詩(shī)句，讓他們體會(huì)詩(shī)人的煉字功夫和表達(dá)技巧。在想象環(huán)節(jié)，我則鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容展開(kāi)想象，用自己的語(yǔ)言描繪出詩(shī)歌中的畫(huà)面，進(jìn)一步加深對(duì)詩(shī)歌的理解。
二、教學(xué)效果的反思
通過(guò)這一教學(xué)過(guò)程，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了有效激發(fā)，他們積極參與課堂討論，踴躍發(fā)表自己的見(jiàn)解。同時(shí)，學(xué)生的朗讀能力、賞析能力和想象能力也得到了不同程度的提升。然而，在教學(xué)過(guò)程中也存在一些問(wèn)題。例如，部分學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌中的某些詞句理解不夠深入，導(dǎo)致在想象和表達(dá)時(shí)出現(xiàn)了一些偏差。針對(duì)這一問(wèn)題，我認(rèn)為在今后的教學(xué)中需要更加注重對(duì)詩(shī)歌詞句的深入解讀，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌的內(nèi)涵。
三、教學(xué)改進(jìn)的反思
針對(duì)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)：
加強(qiáng)詩(shī)歌背景的`介紹：在教學(xué)開(kāi)始前，可以向?qū)W生介紹白居易的生平和創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌的創(chuàng)作背景和詩(shī)人的情感。
注重詩(shī)歌詞句的解讀：在教學(xué)過(guò)程中，需要更加注重對(duì)詩(shī)歌詞句的深入解讀，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌的內(nèi)涵和意境�？梢酝ㄟ^(guò)對(duì)比、類(lèi)比等方式，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。
增加學(xué)生互動(dòng)的機(jī)會(huì)：在教學(xué)過(guò)程中，可以增加學(xué)生之間的互動(dòng)機(jī)會(huì)，如小組討論、角色扮演等方式，讓學(xué)生在互動(dòng)中加深對(duì)詩(shī)歌的理解和感受。
總之，通過(guò)這次《暮江吟》的教學(xué)反思，我深刻認(rèn)識(shí)到了自己在教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，也明確了今后改進(jìn)的方向。我相信在不斷的反思和改進(jìn)中，我的教學(xué)水平會(huì)得到進(jìn)一步的提升。
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