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思想品德活動教學反思

時間:2021-06-29 09:33:19 教學反思 我要投稿

思想品德活動教學反思

  《思想品德課程標準》在縱坐標“成長中的我,我與他人,我與集體、國家和社會的關系,內容標準中提出了35個“活動建議”,并且說明“活動建議和內容標準并非一一對應,活動建議僅具有參考價值,教師可結合本地情況選擇適當的活動方式和內容。”雖然各地的教學情況與活動方式不盡相同,但是要實現的課程目標都是相同的。

思想品德活動教學反思

  為此,筆者在解讀、領悟《思想品德課程標準》的“活動建議”后,認為思想品德活動教學可以按四個層次(參與、體驗、感悟、內化)、三個維度(知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀)、十二個目標(即四個層次中每個層次的每個維度目標)展開進行,從而實現思想品德活動教學課程目標。新課程強調:學生是學習的主體,提倡學生參與確定學習目標、學習進度和評價目標,在學習中積極思考,在解決問題中學習。

  特別是思想品德活動教學,如果離開了學生主體的主動參與,就會變得毫無價值。相反,如果學生主體積極參與活動教學,才能“將學習材料中的有意義的`內容與學生的個人的意義結合起來,才是有效的意義學習” (羅杰斯),這種具有主體參與性的學習才有可持續(xù)性,才能成為生命不竭的源頭活水。如在七年級《學會承受挫折》活動教學中可預設在課中讓學生參與如下的“問題情境”:“前不久,有位同學給老師帶來了一個游戲玩具,我做了許多次都失敗了,至今仍然沒有成功。今天,我把這個游戲玩具帶到了課堂,希望和同學們一起來完成這個游戲”。

  出示課題: “學會承受挫折”;隨后同學們四人一組進入游戲活動中,在親自參與、主動實踐中感悟游戲失敗與成功的體驗,形成正確對待挫折的生活態(tài)度,培養(yǎng)良好的健康的品格修養(yǎng),交流游戲的心得;最后進入“表達交流”,各組根據參與游戲的狀況,結合認知內容,從解決游戲體驗各種實際問題中,進而提高解決問題的能力,增強戰(zhàn)勝挫折的信心

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