七年級生物下冊神經調節(jié)教學反思范文
主要由哪些部分組成？學生較易得到腦主要分為大腦、小腦、腦干三部分。那么各部分有什么作用？因為腦科學內容復雜不適合學生作探究和猜測，為了避免教師單純作介紹，我主要舉例出各種病例，讓學生通過閱讀教材明白各結構的功能。如：布置學生對照教材的圖“人腦不同部分的功能”去理解大腦知識的介紹，再進行理解應用：
張強是一位建筑工人，在一次外墻粉刷作業(yè)中，不小心從3米高的腳手架上摔下來。經此劫難，原來視力正常的他，現在眼睛卻看不見任何東西了。經醫(yī)生檢查，知道他的眼睛并沒有器質性的損傷。據此你判斷一下，張強受損的部位可能是（ ）
同理，如：老王腦部有疾病。一天外出時，他看到前面有一條小溝，卻邁出了很大的一步，據此可推斷老王發(fā)生病變的部位可能是（ ）；植物人是指只有呼吸和心跳而沒有其他生命活動的病人，這種病人的腦結構中肯定沒有受損的是（ ）；
進一步，引出學生討論：在平時的'生活中，尤其運動時該如何保護自己的頭部？科學用腦要注意哪些事項？
這樣通過學生有意識地帶著問題閱讀，容易進行對照理解，也讓學生發(fā)現了自己身上的科學。
2、周圍神經系統(tǒng)承擔著信息的傳導功能。在學生掌握腦和脊髓的結構和功能后，對于腦發(fā)出腦神經，脊髓發(fā)出脊神經才容易理解，因而這部分知識可列為最后一部分。此時學生已具備相應的一些知識基礎，可以利用P112神經系統(tǒng)和神經分布圖讓學生自主學習，理解周圍神經系統(tǒng)的功能。
本節(jié)內容經適當調整教學順序和增刪知識點后，教師教學更加符合邏輯性，學生的學習也順利地多，而另一方面，利用生理知識與人人息息相關，學生往往容易也樂于聯(lián)系自己實際進行思考。這樣能夠幫助學生充分理解教材中列舉的為數不多的幾個知識點。學生看懂教材了，才便于他們自己的課后鞏固復習。
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