青春無悔奉獻(xiàn)教育教師的教育教學(xué)實(shí)踐與反思
我18歲中師畢業(yè)，走上了教師工作崗位。說實(shí)話，當(dāng)初選擇上中師，完全是父母的決定，15歲的我，在考中專與上高中之間艱難抉擇，最終服從父母的意志，背起行囊，邁向了平?jīng)鰩煼秾W(xué)校的大門。三年的中師生活匆匆過去了，懵懵懂懂中，帶著對教師工作的向往和學(xué)生生活的留戀，就上了講臺。走上工作崗位的第一感覺，用我們同學(xué)的話說，“還沒長，就大了”。我們是80后，在父母呵護(hù)中長大，初中畢業(yè)，順利地考上中專，順利地參加工作，沒有體驗(yàn)過高考的煎熬，不曾經(jīng)歷找工作的艱辛。感覺自己還是個孩子的時候，當(dāng)了孩子的老師。
剛工作的'那所學(xué)校，是山區(qū)的一所九年制學(xué)校，那年和我同時畢業(yè)分配到那兒的，都是師專畢業(yè)，他們有屬于自己的專業(yè)，就教所學(xué)專業(yè)對應(yīng)的初中課程。只有我一個中師畢業(yè)的，參加第一次教職工會時，分配我的工作是教一年級語文、三年級數(shù)學(xué)課程以及兼任一年級班主任。全校年齡最小的我，承擔(dān)全校最多的教學(xué)任務(wù)，坐在校長辦公室兼學(xué)校會議室的小板凳上，真想哭啊。那一刻，我深深體會到學(xué)歷的重要性，同樣是剛參加工作的教師，學(xué)歷不同，待遇也完全不同。因此，在教學(xué)之余，我把全部精力放在了學(xué)歷進(jìn)修上。星期天，別的老師都在休息時，我早早起床，在校園的操場上背《詩經(jīng)》，讀《離騷》。兩年后，我順利拿到了蘭州大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)的�？飘厴I(yè)證書。
�？飘厴I(yè)后，我又向本科努力，功夫不負(fù)有心人，2008年，我終于過完了本科段的自學(xué)考試拿到了本科畢業(yè)證書。工作六年來，我的時間和精力一半用于教學(xué)，一半用于掙文憑。本科文憑拿到后，我忽然迷茫了，我下一步該干什么？我人生的方向在哪里，我的目標(biāo)在哪里，我找不到了。雖然做了六年教師工作，但我從未把那當(dāng)作自己終身的事業(yè)，僅僅是謀生的手段。
在學(xué)校的青年教師工作會上，校長說青年教師應(yīng)該靜下心來，把這份工作當(dāng)作終生的事業(yè)去做好。我心中暗想，怎么可能，哪個年輕人愿意把這么清苦的工作當(dāng)終身的事業(yè)去做�？纯瓷磉叺耐�，有關(guān)系的忙著轉(zhuǎn)行，有能力的忙著考公務(wù)員，或者積極尋找轉(zhuǎn)行的機(jī)遇。總之，真正安心當(dāng)一輩子教師的沒有幾人。也難怪人家那么做，當(dāng)教師真是前途迷茫啊。就我們?nèi)h來說，教師總?cè)藬?shù)達(dá)到2000人，如此龐大的一個群體。這2000人中，百分之十左右混得好的，最終也就混個校長。校長又算什么，連個副科級都混不上。而在行政單位，像我們這樣工作六七年的，差不多就能混個副科副鄉(xiāng)長什么的。難怪我們的青年教師不能心系教育，真是“人比人得死”。當(dāng)年學(xué)校里在同一個班學(xué)習(xí)不如我們的那些人，有些在縣委、有些在組織部，甚至那些學(xué)習(xí)倒數(shù)的，在南方沿海城市打工，月工資3000多，比我們富有得多。
和許許多多不甘心的同事一樣，對工作，我們真是沒有期望，沒有信心。本學(xué)期參加網(wǎng)絡(luò)研修，拯救了我。我從自己的職業(yè)倦怠中走出來了，我找到目標(biāo)了。在研修中，我認(rèn)識了那么多特級教師，我從他們身上看到，做教師真的可以成就事業(yè)。同樣是教師，做同樣的工作，有人竟然可以做到那么好。真的如魏書生老師所說，學(xué)習(xí)是享受，原來真的可以，只要老師教的得法，學(xué)生學(xué)習(xí)是享受，教師工作也可以是享受。吳宗憲老師、華應(yīng)龍老師等許多特級教師，他們的敬業(yè)精神令人欽佩，他們的教學(xué)藝術(shù)讓人折服，他們的教學(xué)讓人感動。我忽然明白，即使當(dāng)初的選擇出于無奈，但今天，我可以讓自己的選擇無悔。做教師，會與清貧寂寞相伴，也會收獲更多希望。我可能成為不了特級教師，但我可以通過自己的努力，讓我的學(xué)生學(xué)的更輕松一點(diǎn)，讓他們更喜歡學(xué)習(xí)，讓他們在我的教育下，習(xí)得更過知識，掌握更多技能；讓他們在我的陪伴下，度過一段愉快的學(xué)習(xí)時光。做教師最大的幸福，不就是看著自己的學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)嗎？
現(xiàn)在，我知道自己該干什么了。我要更加深入地去研讀教材，研究學(xué)生，在教材與學(xué)生之間搭建一座橋梁，帶著我的學(xué)生去探索，去發(fā)現(xiàn)，讓他們了解更多自然規(guī)律，掌握更多學(xué)習(xí)方法，探究更多奧秘。此時，我的耳畔忽然想起了熟悉的旋律“放飛的是希望，守巢的總是你。而我的內(nèi)心寧靜而充實(shí)。
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