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人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)《求商的近似數(shù)》教學(xué)反思（通用5篇）
在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，課堂教學(xué)是我們的工作之一，反思過往之事，活在當(dāng)下之時(shí)。反思應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)《求商的近似數(shù)》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
五年級(jí)數(shù)學(xué)《求商的近似數(shù)》教學(xué)反思 1
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：使學(xué)生掌握用“四舍五入”求商的近似值的方法，它的知識(shí)基礎(chǔ)是求一個(gè)數(shù)的近似值，以及小數(shù)除法。在這個(gè)基礎(chǔ)上，學(xué)生只要明確在求商的近似值時(shí)，除到比需要保留的小數(shù)位數(shù)多一位，再四舍五入即可，因此新授時(shí)只要通過例題著重強(qiáng)調(diào)這個(gè)新點(diǎn)，然后再圍繞新點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)就能使學(xué)生掌握本節(jié)課的目標(biāo)，也就是所說的“以舊帶新”。
我將例題講練的時(shí)間進(jìn)行了壓縮，這樣節(jié)省了大量的時(shí)間進(jìn)行后面的鞏固練習(xí)，同時(shí)增加了一道利用數(shù)量關(guān)系解決實(shí)際問題的應(yīng)用題，在學(xué)生進(jìn)行解答時(shí)，其實(shí)也是在鞏固所學(xué)知識(shí)。
通過本節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)，要上好一節(jié)課并非易事，教師的每一句話，所出示的每一道例題都應(yīng)該讓學(xué)生有所體會(huì)、有所得，這就需要教師在課前細(xì)心的研讀書中的.每一個(gè)例題和練習(xí)，保證讀懂它們的意圖為止。同時(shí)，只是讀懂還不夠，教師還要善于組織課堂的結(jié)構(gòu)，能夠使學(xué)生按照思維的過程進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不是“胡子眉毛一把抓”。這些話，說起來容易，但真正要實(shí)行起來，還是需要平時(shí)的點(diǎn)滴積累，這也正好提示我自己要做一個(gè)教學(xué)上的“有新人”。
五年級(jí)數(shù)學(xué)《求商的近似數(shù)》教學(xué)反思 2
《求商的近似數(shù)》在學(xué)習(xí)小數(shù)除以整數(shù)，小數(shù)除以小數(shù)的知識(shí)教學(xué)的，它是一節(jié)計(jì)算課，求商的近似數(shù)教學(xué)反思。
本課是由“小數(shù)除法”和“求近似值”兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)組成。學(xué)生對于這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)并不陌生，因此，一般都能較快地理解并掌握這節(jié)課的知識(shí)。但是，“求商的近似值”這節(jié)課的內(nèi)容雖然簡單，但比較枯燥，學(xué)生不容易提起興趣。而且學(xué)生剛初步學(xué)習(xí)小數(shù)除法，計(jì)算還不熟練，計(jì)算常出錯(cuò)。這節(jié)課我從實(shí)際生活中尋找素材，豐富課堂，使數(shù)學(xué)課充滿生活氣息。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)又能感受到學(xué)習(xí)的快樂。
課一開始，我從爸爸給王鵬買羽毛球的談話中自然引出數(shù)學(xué)問題，營造一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍，縮短了師生之間的距離，使其積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，教學(xué)反思《求商的近似數(shù)教學(xué)反思》。同時(shí)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活。教師出示（爸爸給王鵬新買了1筒羽毛球。一筒羽毛球是12個(gè)，這筒羽毛球是19.4元，買一個(gè)大約要多少錢？）要求根列式計(jì)算．當(dāng)學(xué)生除到不盡時(shí)．師問你認(rèn)為應(yīng)該保留幾位小數(shù)？除到被除數(shù)的哪一位？學(xué)生計(jì)算后交流解題思路。教師問“實(shí)際計(jì)算錢數(shù)時(shí)，通常只算到‘分’，應(yīng)該保留幾位小數(shù)？除的時(shí)候應(yīng)該怎么辦？
讓學(xué)生想一想：“怎樣求商的近似值？”（首先要看題目的要求，應(yīng)該保留幾位小數(shù)；其次，求商時(shí)，要比需要保留的.小數(shù)位數(shù)多除出一位，然后再“四舍五入”求出商的近似數(shù)。
學(xué)生總結(jié)出方法后，再進(jìn)行加強(qiáng)聯(lián)系。但在練習(xí)中我發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生還是不能明白比要求多除一位的意思，比如要求商保留三位小數(shù)，學(xué)生做豎式時(shí)就只除到小數(shù)第三位，沒有多除一位，導(dǎo)致結(jié)果出錯(cuò)。因此，只要不斷強(qiáng)調(diào)方法中加強(qiáng)鞏固，提高學(xué)生計(jì)算的正確率。
五年級(jí)數(shù)學(xué)《求商的近似數(shù)》教學(xué)反思 3
在完成五年級(jí)數(shù)學(xué)《求商的近似數(shù)》這一內(nèi)容教學(xué)后，我對整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行了復(fù)盤與思考，以下是多維度的教學(xué)反思。
一、知識(shí)目標(biāo)達(dá)成情況
從課堂練習(xí)、課后作業(yè)及隨機(jī)提問反饋來看，大部分學(xué)生已掌握用“四舍五入”法求商的近似數(shù)基本方法。如給定除法算式，能依據(jù)題目要求保留到指定小數(shù)位數(shù)求出近似數(shù)。像計(jì)算“4.5÷1.2”要求保留一位小數(shù)時(shí)，學(xué)生能正確算出商為 3.75 并按規(guī)則約為 3.8。但部分學(xué)生對保留位數(shù)概念理解稍淺，在實(shí)際做題時(shí)，易混淆保留一位小數(shù)和精確到十分位等表述，導(dǎo)致出錯(cuò)，后續(xù)需強(qiáng)化對小數(shù)數(shù)位意義與近似數(shù)要求表述間對應(yīng)關(guān)系講解。
二、教學(xué)方法有效性
1. 情境導(dǎo)入：課始創(chuàng)設(shè)商場購物算單價(jià)、平均分物品等生活情境引入求商近似數(shù)必要，激發(fā)學(xué)生興趣，助其體會(huì)數(shù)學(xué)實(shí)用性，學(xué)生參與熱情高，迅速融入課堂�？汕榫硰�(fù)雜度過高，部分基礎(chǔ)薄弱學(xué)生被無關(guān)信息干擾，今后設(shè)計(jì)情境應(yīng)精簡、突出數(shù)學(xué)核心問題。
2. 講授環(huán)節(jié)：講解“四舍五入”規(guī)則時(shí)，結(jié)合數(shù)軸直觀演示數(shù)字位置與取舍關(guān)系，配合大量實(shí)例分步剖析求商、看余數(shù)定取舍步驟，清晰易懂。但全程“教師講、學(xué)生聽”偏多，學(xué)生自主探索、小組合作少，應(yīng)適時(shí)放手讓學(xué)生在討論爭議中深化理解。
3. 練習(xí)鞏固：設(shè)計(jì)分層練習(xí)題，基礎(chǔ)題鞏固方法、提高題拓展思維、拓展題聯(lián)系生活實(shí)際應(yīng)用，契合不同層次學(xué)生需求。不過批改發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在解決被除數(shù)、除數(shù)小數(shù)位數(shù)多且需多次試商求近似數(shù)題目時(shí)，計(jì)算易錯(cuò)、耐心不足，應(yīng)增添專項(xiàng)復(fù)雜計(jì)算訓(xùn)練。
三、學(xué)生課堂參與度
課堂提問時(shí)，多數(shù)學(xué)生積極舉手回應(yīng)，眼神專注跟隨教學(xué)節(jié)奏。小組討論環(huán)節(jié)，部分小組活躍，成員各抒己見；但少數(shù)小組分工不明，個(gè)別學(xué)生主導(dǎo)、其他“搭便車”，后續(xù)要引導(dǎo)小組合理分工、明確職責(zé)，保障全員參與。此外，鼓勵(lì)學(xué)生分享解題思路時(shí)，上臺(tái)展示學(xué)生較緊張，表達(dá)邏輯性欠佳，日常教學(xué)需多提供表達(dá)機(jī)會(huì)鍛煉其數(shù)學(xué)語言組織與表達(dá)能力。
四、教學(xué)過程不足之處
1. 時(shí)間把控欠精準(zhǔn)：講授重點(diǎn)“四舍五入”法應(yīng)用耗時(shí)過多，導(dǎo)致練習(xí)講評(píng)倉促，學(xué)生疑惑未充分解決留到課后，影響學(xué)習(xí)效果與知識(shí)鞏固，今后要合理分配各教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)長。
2. 拓展延伸不足：局限書本例題、習(xí)題，未深挖求商近似數(shù)在金融、科研等領(lǐng)域深度應(yīng)用，知識(shí)廣度、深度拓展不夠，難以讓學(xué)生領(lǐng)略數(shù)學(xué)強(qiáng)大功能性，后續(xù)備課應(yīng)廣泛收集跨學(xué)科、多行業(yè)案例融入教學(xué)。
五、改進(jìn)措施與方向
1. 制作針對性微課視頻，供學(xué)生課后反復(fù)觀看鞏固“四舍五入”易錯(cuò)點(diǎn)；設(shè)計(jì)線上互動(dòng)小游戲，在趣味中強(qiáng)化求商近似數(shù)練習(xí)。
2. 組織數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，如模擬市場交易算利潤、成本近似數(shù)，讓學(xué)生于實(shí)踐內(nèi)化知識(shí)、提升應(yīng)用能力。
此次教學(xué)有收獲也有瑕疵，后續(xù)將針對性優(yōu)化調(diào)整，提升教學(xué)質(zhì)量，助力學(xué)生扎實(shí)掌握知識(shí)、靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題。 首先從知識(shí)目標(biāo)達(dá)成情況、教學(xué)方法有效性、學(xué)生課堂參與度、教學(xué)過程不足之處以及改進(jìn)措施與方向這幾個(gè)方面進(jìn)行反思。在知識(shí)目標(biāo)達(dá)成情況部分，通過學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)反饋來分析學(xué)生對求商近似數(shù)方法的掌握程度以及存在的問題。教學(xué)方法有效性方面，分別對情境導(dǎo)入、講授環(huán)節(jié)和練習(xí)鞏固進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的.地方。學(xué)生課堂參與度部分，觀察學(xué)生在課堂提問、小組討論和分享解題思路時(shí)的表現(xiàn)。教學(xué)過程不足之處主要包括時(shí)間把控和拓展延伸方面的問題。最后，提出改進(jìn)措施與方向，如制作微課視頻、組織實(shí)踐活動(dòng)等，以提升教學(xué)質(zhì)量。
五年級(jí)數(shù)學(xué)《求商的近似數(shù)》教學(xué)反思 4
《求商的近似數(shù)》這堂課上完后，我靜下心來回顧整節(jié)課教學(xué)流程，梳理學(xué)生表現(xiàn)與教學(xué)成效，深感有諸多值得總結(jié)反思之處，以便后續(xù)優(yōu)化教學(xué)、提升質(zhì)量。
一、教學(xué)設(shè)計(jì)
1. 目標(biāo)達(dá)成情況：知識(shí)與技能目標(biāo)設(shè)定為讓學(xué)生理解商的近似數(shù)意義，掌握用“四舍五入”法求商近似數(shù)方法。課堂練習(xí)及反饋表明，大部分學(xué)生能按要求準(zhǔn)確求出商近似數(shù)，在基礎(chǔ)除法運(yùn)算后依據(jù)“四舍五入”規(guī)則確定保留數(shù)位數(shù)值，像購物情境算單價(jià)、行程問題求速度近似數(shù)時(shí)操作熟練，目標(biāo)基本達(dá)成。但部分學(xué)生對保留數(shù)位概念理解稍淺，做題時(shí)易混淆小數(shù)點(diǎn)后數(shù)位，反映目標(biāo)落實(shí)深度待加強(qiáng)。過程與方法目標(biāo)旨在通過生活實(shí)例、小組合作培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納及解決問題能力。實(shí)例引入激發(fā)了興趣，可小組討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與被動(dòng)，依賴組內(nèi)優(yōu)生，獨(dú)立思考、協(xié)作總結(jié)能力鍛煉欠火候，今后要細(xì)化小組分工、引導(dǎo)參與。
2. 內(nèi)容編排合理性：以生活常見購物、生產(chǎn)場景導(dǎo)入，如買水果算單價(jià)、工廠零件生產(chǎn)算人均產(chǎn)量，貼合實(shí)際，助學(xué)生體會(huì)近似數(shù)必要，銜接自然。新授從簡單除法算商，再講按要求取近似值，遵循認(rèn)知規(guī)律�？删毩�(xí)題編排梯度欠妥，基礎(chǔ)鞏固與拓展提升跨度大，中等生遇稍難拓展題，綜合運(yùn)用商近似數(shù)與除法運(yùn)算就手足無措，后續(xù)應(yīng)循序漸進(jìn)設(shè)題。
二、教學(xué)方法
1. 講授法效果：講解“四舍五入”法關(guān)鍵規(guī)則、保留數(shù)位要點(diǎn)時(shí)，配合板書、PPT 實(shí)例演示，直觀清晰，學(xué)生對抽象規(guī)則理解有提升。但講授偏多、時(shí)長占比大，學(xué)生自主探究、實(shí)踐練習(xí)時(shí)間緊，課堂成“滿堂灌”，后續(xù)要精簡講解，多拋問題引導(dǎo)自主消化。
2. 情境教學(xué)運(yùn)用：創(chuàng)設(shè)生活情境引知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)實(shí)用性，積極性高。不過情境挖掘淺，僅引出問題，未深挖背后數(shù)學(xué)思維，如算零件合格率情境，可拓展探討誤差范圍、精度影響，拓寬數(shù)學(xué)視野。
三、課堂互動(dòng)
1. 提問互動(dòng)成效：提問兼顧各層次學(xué)生，簡單概念讓基礎(chǔ)生答、復(fù)雜分析拋給優(yōu)生，可問題開放度低，多是“求保留幾位小數(shù)商近似數(shù)”定式問題，限制創(chuàng)新思維，今后設(shè)計(jì)問題要拓展思路，如“商近似數(shù)在不同場景精度要求為何不同”。
2. 小組合作質(zhì)量：小組合作初衷是碰撞思維，實(shí)際卻分工不明、秩序亂，“搭便車”現(xiàn)象多。后續(xù)要預(yù)培訓(xùn)，明確角色（組長組織、記錄員整理、匯報(bào)員展示等），監(jiān)督參與度，提升合作實(shí)效。
四、教學(xué)效果
1. 作業(yè)反映問題：課后作業(yè)基礎(chǔ)題正確率約七成，集中錯(cuò)在數(shù)位看錯(cuò)、“四舍五入”誤判；拓展題涉及多步運(yùn)算與近似數(shù)結(jié)合，超半數(shù)出錯(cuò)，暴露運(yùn)算能力、知識(shí)連貫運(yùn)用短板，后續(xù)要專項(xiàng)訓(xùn)練。
2. 知識(shí)遷移能力：后續(xù)課用商近似數(shù)解決新場景問題，學(xué)生遷移慢，反映教學(xué)聯(lián)系生活、跨知識(shí)融合少，今后多展示復(fù)雜關(guān)聯(lián)案例，培養(yǎng)舉一反三能力。
這堂課有亮點(diǎn)也有不足，后續(xù)教學(xué)我將針對性改進(jìn)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，深挖知識(shí)內(nèi)涵，強(qiáng)化實(shí)踐運(yùn)用，讓學(xué)生更扎實(shí)掌握求商近似數(shù)知識(shí)與技能。 首先從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、課堂互動(dòng)和教學(xué)效果四個(gè)大方面進(jìn)行反思。在教學(xué)設(shè)計(jì)部分，分析目標(biāo)達(dá)成情況和內(nèi)容編排合理性，查看學(xué)生對知識(shí)的掌握程度以及教學(xué)內(nèi)容的銜接和練習(xí)題的設(shè)置。教學(xué)方法方面，評(píng)估講授法的效果和情境教學(xué)的運(yùn)用，考慮講解時(shí)長和情境挖掘深度。課堂互動(dòng)中，評(píng)價(jià)提問互動(dòng)成效和小組合作質(zhì)量，包括問題的開放度和小組合作的具體問題。最后，從作業(yè)反映的問題和知識(shí)遷移能力方面分析教學(xué)效果，總結(jié)學(xué)生的.薄弱環(huán)節(jié)。通過對這些方面的反思，全面總結(jié)《求商的近似數(shù)》這堂課的優(yōu)缺點(diǎn)，為后續(xù)教學(xué)提供改進(jìn)方向。
五年級(jí)數(shù)學(xué)《求商的近似數(shù)》教學(xué)反思 5
在完成五年級(jí)數(shù)學(xué)《求商的近似數(shù)》教學(xué)后，我對整個(gè)授課過程進(jìn)行了復(fù)盤與思考，以下是多維度的教學(xué)反思。
一、目標(biāo)達(dá)成情況
1. 知識(shí)技能維度：教學(xué)旨在讓學(xué)生理解商的近似數(shù)的意義，掌握用“四舍五入”法求商的近似數(shù)的.方法。課堂練習(xí)及課后作業(yè)反饋顯示，大部分學(xué)生能依據(jù)題目要求，正確對除法運(yùn)算結(jié)果保留相應(yīng)位數(shù)的小數(shù)，按“四舍五入”規(guī)則判斷取舍，熟練進(jìn)行計(jì)算，達(dá)成了既定知識(shí)目標(biāo)。但在處理較復(fù)雜情境，像結(jié)合實(shí)際問題判斷保留幾位小數(shù)更合理時(shí)，部分學(xué)生稍顯迷茫，靈活運(yùn)用能力有待提升。
2. 過程方法維度：借助生活實(shí)例導(dǎo)入，如購物算單價(jià)、工程算效率等，引導(dǎo)學(xué)生感知商需取近似數(shù)的現(xiàn)實(shí)場景，激發(fā)探究欲。在探究環(huán)節(jié)，組織小組討論不同除法算式求近似數(shù)過程，學(xué)生經(jīng)歷觀察、比較、歸納，初步構(gòu)建方法體系。不過，討論中小組協(xié)作深度參差不齊，部分小組淺嘗輒止，未充分挖掘多種解題思路，今后要優(yōu)化引導(dǎo)策略，強(qiáng)化合作實(shí)效。
二、教學(xué)方法成效
1. 情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境，將抽象數(shù)學(xué)知識(shí)具象化，學(xué)生迅速融入，積極思考問題，如討論“用 100 元買單價(jià) 3.5 元文具，能買多少件”，對商需取整有直觀體會(huì)，理解其應(yīng)用價(jià)值�？汕榫惩卣箯V度不足，局限常見生活場景，后續(xù)可融入科技、環(huán)保等多元領(lǐng)域?qū)嵗�，拓寬視野�?/p>
2. 講授演示法：講解“四舍五入”操作要點(diǎn)時(shí)，結(jié)合板書、PPT 分步演示，清晰展示保留數(shù)位、看尾數(shù)、判斷取舍流程，學(xué)生跟隨步驟能較好掌握核心算法。但全程講授偏多，學(xué)生自主探索、試錯(cuò)機(jī)會(huì)有限，抑制創(chuàng)新思維，應(yīng)合理壓縮講授時(shí)長，增加實(shí)踐操作環(huán)節(jié)。
三、課堂互動(dòng)效果
1. 提問互動(dòng)：提問覆蓋各層次學(xué)生，基礎(chǔ)概念讓基礎(chǔ)薄弱學(xué)生作答鞏固知識(shí)，復(fù)雜應(yīng)用拋給學(xué)優(yōu)生拓展思維。不過，問題開放度欠佳，多聚焦既定算法運(yùn)用，對批判性、創(chuàng)新性思維啟發(fā)不夠，后續(xù)設(shè)計(jì)問題應(yīng)融入開放性元素，鼓勵(lì)多元解法。
2. 小組互動(dòng)：小組討論初衷是碰撞思維火花，實(shí)際開展有小組分工不明、個(gè)別學(xué)生主導(dǎo)等問題，導(dǎo)致部分成員參與度低。后續(xù)要提前明確分工規(guī)則，安排組長監(jiān)督協(xié)調(diào)，保障全員參與、共同進(jìn)步。
四、作業(yè)與拓展反饋
1. 書面作業(yè)：布置基礎(chǔ)求近似數(shù)計(jì)算、解決實(shí)際問題作業(yè)，前者正確率超七成，反映對算法掌握尚可；后者錯(cuò)誤集中在單位換算、結(jié)果取值合理性判斷，暴露實(shí)際應(yīng)用短板，后續(xù)要強(qiáng)化專項(xiàng)訓(xùn)練，提升解決問題綜合能力。
2. 拓展延伸：引入數(shù)學(xué)閱讀材料介紹其他近似數(shù)求法（如進(jìn)一法、去尾法）拓展知識(shí)邊界，學(xué)生興趣濃厚，但課堂消化時(shí)間有限，可設(shè)計(jì)課后探究小任務(wù)，引導(dǎo)自主深入學(xué)習(xí)，培養(yǎng)拓展學(xué)習(xí)習(xí)慣。
本次教學(xué)有成果亦有不足，后續(xù)將針對性改進(jìn)，優(yōu)化教學(xué)流程，助力學(xué)生深化理解、提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。 首先從目標(biāo)達(dá)成情況入手，分別從知識(shí)技能和過程方法兩個(gè)維度進(jìn)行分析，闡述學(xué)生對知識(shí)的掌握程度以及在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)。接著分析教學(xué)方法成效，包括情境教學(xué)法和講授演示法的優(yōu)點(diǎn)與不足。然后評(píng)估課堂互動(dòng)效果，涵蓋提問互動(dòng)和小組互動(dòng)方面。最后通過作業(yè)與拓展反饋，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和不足之處，并提出后續(xù)改進(jìn)措施。整體反思圍繞教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)展開，全面總結(jié)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。
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