蘇教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《最大的麥穗》教學(xué)反思

　　課文《最大的麥穗》講述的是古希臘大學(xué)者蘇格拉底給學(xué)生上的一堂課，讓學(xué)生走進(jìn)麥地去采摘一個(gè)最大的麥穗，雖然弟子們兩手空空，卻收獲了一個(gè)道理，人的一生必須實(shí)實(shí)在在地把握眼前的機(jī)會(huì)，不能東張西望，錯(cuò)失良機(jī)。

　　文章本身的思想性很強(qiáng)，對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定難度的。但我認(rèn)為學(xué)生有學(xué)習(xí)潛力，他們已具備了較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，默讀有一定速度，能夠在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)的恰當(dāng)意義，能夠聯(lián)系上下文和自己的已有經(jīng)驗(yàn)推想文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)作者的思想感情。他們有對(duì)文本的獨(dú)特感悟、思考和體驗(yàn)，他們更有在交流和討論中提出自己看法的激情。這是我對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的分析，它提示我的教學(xué)設(shè)計(jì)中該如何整合利用學(xué)習(xí)資源。

　　一開(kāi)始我就讓學(xué)生認(rèn)真默讀課文，邊讀邊畫，邊思考，把自己的感悟、理解寫在書(shū)的旁邊。給足了學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間，讓他們有充足的`思考的時(shí)間，然后再讓他們?cè)谛〗M討論，發(fā)揮大家的長(zhǎng)處，聽(tīng)取別人的意見(jiàn)完善自己的觀點(diǎn)。最后再在班上交流。這樣做大大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)動(dòng)了學(xué)生腦筋。

　　當(dāng)學(xué)生都找到顯而易見(jiàn)的答案時(shí)，我再進(jìn)一步提問(wèn)-----學(xué)生是用心尋找，麥地里明明有最大的麥穗，可學(xué)生為什么就是沒(méi)有摘到呢？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己認(rèn)識(shí)上的矛盾，懷疑自己已有的理解，促使認(rèn)真研讀課文，更積極思考去尋找問(wèn)題的答案。在充分交流討論的過(guò)程中，我真的希望自己能有蘇格拉底的“助產(chǎn)術(shù)”，我希望適時(shí)的引導(dǎo)能讓學(xué)生加深認(rèn)識(shí)，我希望巧妙的點(diǎn)拔能讓思維混沌的學(xué)生豁然開(kāi)朗，我希望精要的引領(lǐng)能幫助學(xué)生思維提升�？晌医�(jīng)驗(yàn)不夠，機(jī)敏不足，現(xiàn)實(shí)的課堂或許和理想有一定距離。尤其在預(yù)設(shè)中我是希望孩子在談關(guān)于最后一小節(jié)的理解中結(jié)合實(shí)際來(lái)談的，可是我引導(dǎo)不到位，學(xué)生沒(méi)有汲及。