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冀教版Unit2的單元教學(xué)反思（通用12篇）
在不斷進(jìn)步的社會中，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，反思意為自我反省。怎樣寫反思才更能起到其作用呢？以下是小編整理的冀教版Unit2的單元教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
冀教版Unit2的單元教學(xué)反思 1
通過第二單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，從教學(xué)效果來看，并沒有很好的掌握要求掌握的知識和技能，單詞和句型的掌握不是很理想。
究其原因：學(xué)生還沒有找到學(xué)習(xí)英語的方法和竅門，不能靈活地將老師講解的知識轉(zhuǎn)化為自己的.技能。上課時，不知道利用自己學(xué)過的知識，動手、動腦能力很差，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成。
教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對英語字母的理解和記憶存在問題，經(jīng)�；煜淖帜赣小癓”的小寫字母和“i”的大寫字母，如：單詞look書寫的時候就分不清“L和i”,以至于寫單詞的時候?qū)戝e。
我就利用上課時間讓學(xué)生在黑板上書寫單詞，所有學(xué)生評判對錯，我再點(diǎn)評。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生不但掌握了單詞的一般規(guī)律，而且養(yǎng)成了自己動手，動腦的好 習(xí)慣，并能夠正確的書寫單詞了。
根據(jù)以上的教學(xué)情況，我想：只有認(rèn)真地發(fā)現(xiàn)問題，尋找方法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣和性格，才能使教學(xué)順利地進(jìn)行下去。
冀教版Unit2的單元教學(xué)反思 2
接下來在Let’s do環(huán)節(jié)，我先復(fù)習(xí)了學(xué)生在三年級時學(xué)過的Show me your…. 這個Let’s do的內(nèi)容，然后在這樣的基礎(chǔ)上進(jìn)入這節(jié)課的Let’s do，學(xué)生接受的相對就容易一些，我先說Let’s do的內(nèi)容，學(xué)生邊聽邊做，然后讓學(xué)生聽錄音跟讀，在他們熟練句子之后，挑學(xué)生說，其他學(xué)生聽口令做動作，哪個學(xué)生說的好，就給哪個組加分，哪個組的學(xué)生做的最棒，也給他們加分。學(xué)生的積極性空前的高漲，但同時，也暴露出了另一個問題，學(xué)生的紀(jì)律就有些難以掌控了，這就說明我的課堂調(diào)控能力有待提高。
整節(jié)課結(jié)束之后，我覺得學(xué)習(xí)效果還是可以的，實(shí)物的呈現(xiàn)比較能夠吸引學(xué)生的注意力，而多樣形式的活動，更能提高學(xué)生的`積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以說興趣是學(xué)生愛學(xué)習(xí)的前提，但同時也要提高自己的調(diào)控能力，所以在今后的課堂上，我要朝著這個方向努力！
冀教版Unit2的單元教學(xué)反思 3
三年級是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)階段，這一階段的重要任務(wù)在于激發(fā)并保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和態(tài)度。所以根據(jù)學(xué)生之間的差異以及課堂上的不同情況，采用靈活多樣的教學(xué)方法來吸引學(xué)生的注意，努力營造玩中學(xué)、學(xué)中玩的教學(xué)情境。
本部分通過Zoom和Zip在公園里摘花朵的故事，重現(xiàn)了本單元重點(diǎn)詞匯和部分句型，目的是通過一個較為有意義的語篇，擴(kuò)大學(xué)生語言的'輸入以及訓(xùn)練學(xué)生逐步適應(yīng)文本的閱讀。
本課時針對小學(xué)生好奇心強(qiáng)烈這一特點(diǎn)，開展了一系列豐富多彩的活動，首先通過show me …復(fù)習(xí)鞏固了前面所學(xué)的顏色的單詞，然后通過一系列問題：What can you see? What colour are the flowers? Who picks the flowers? Is that right?使學(xué)生層層深入的了解故事內(nèi)容。從而教育學(xué)生Don’t pick the flowers.活動面向全體學(xué)生，力求讓每個學(xué)生都能融入到教學(xué)實(shí)踐中去。
總之，在新知識的學(xué)習(xí)中，不是一味地進(jìn)行灌輸，而是以自然的形式進(jìn)行，使學(xué)生在讀一讀、說一說、聽一聽、唱一唱、演一演的活動中開心地掌握本課知識。
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今天教學(xué)pEp5 Unit2 My days of week，part A第三課時，pEp5 Unit2 第三課時教學(xué)反思。是閱讀教學(xué)課，五年級的閱讀教學(xué)課比起前2年更難，知識點(diǎn)多，四會掌握句型多。孩子們比較懼怕，看到一堆堆英文單詞頭痛了，眼睛也花了。學(xué)習(xí)得興趣，熱情下降了，導(dǎo)致課堂氛圍較冷！
一堂課下來，首先，訓(xùn)練得密度，廣度不夠，學(xué)生訓(xùn)練不到位，把目光過于中優(yōu)秀的同學(xué)身上而忽視了后進(jìn)生，教學(xué)反思《pEp5 Unit2 第三課時教學(xué)反思》。 一步一步過程太快，有點(diǎn)像趕進(jìn)度。要求學(xué)生說時應(yīng)再多叫，可以采用一些Train game，pair work等方式增強(qiáng)訓(xùn)練的趣味性，提高學(xué)生的積極性。其次，錄音聽少了，應(yīng)該再聽，再跟讀，考慮到我校學(xué)生普遍存在的`聽力上的不足，應(yīng)在平時課堂上加大聽得練習(xí)。再次，四會句型教學(xué)環(huán)節(jié)沒有突出重點(diǎn)，板書效果不是很明顯。最后就是作業(yè)得講解，由于時間關(guān)系的緣故沒有詳細(xì)分析，在平時的作業(yè)練習(xí)中應(yīng)注重方法的培養(yǎng)，要交給學(xué)生答題的方法，解題思路。而不是為了這次作業(yè)的一百分而做！從中也體現(xiàn)出了平時還需再認(rèn)真專研教材，關(guān)注每位學(xué)生，讓英語課成為每個學(xué)生的課！
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在小學(xué)英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)是一個重點(diǎn)，也是一個難點(diǎn)。根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時，增強(qiáng)詞匯教學(xué)的趣味性就顯得尤為重要。
在教學(xué)上，采用生動的，適合學(xué)生心理發(fā)展水平的教學(xué)方式，優(yōu)化英語教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，通過各種形式的手段，豐富學(xué)生的直觀經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識，使學(xué)生獲得生動的'表象，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，從而加深對所學(xué)詞匯的理解和記憶。例如我在教“family”時把這個單詞的每個開頭字母組成了這樣一句話“Father and mother I love you ”爸爸媽媽我愛你們，這就是“family：家庭”，原本很長的單詞，學(xué)生很容易就記住了。再比如我在教“hair” “this”時聯(lián)系以前我們教過的“air—hair— chair ”，“is—his– this”來幫助學(xué)生記憶，有時新授單詞或短語的讀音和拼寫學(xué)生也比較難掌握，例如：在教授“each other”這個短語時，我們就可以聯(lián)系“teach”和“mother”這兩個詞來幫助學(xué)生記憶，這樣學(xué)生很快就能掌握了“each other”這個短語的讀音和拼寫。
教師在教學(xué)中經(jīng)常這樣引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新單詞，新知識時都能養(yǎng)成先思考再記憶從而達(dá)到長久記憶的習(xí)慣對學(xué)生將來的學(xué)習(xí)很有好處。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有學(xué)會了如何去學(xué)習(xí)，學(xué)生才會終生“享用不盡”，即所謂的“授人魚，供一餐之用，授人漁，則享用不盡”。
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1 新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡任務(wù)型教學(xué)。在本課的教學(xué)初始，任務(wù)的呈現(xiàn)是：這個周末你打算去哪里玩，你有什么樣的計(jì)劃，最后看看我們能不能一起去。但是在第二課時結(jié)束本課教學(xué)時，此任務(wù)的提出并沒有達(dá)到理想的效果（展示的學(xué)生只能在一次又一次的模仿我與示范學(xué)生的對話內(nèi)容，并沒有更深入的拓展出要得到的效果，僅僅局限在本課內(nèi)容的對話上）。
2 第一課時，熱身和導(dǎo)入環(huán)節(jié)時間17分鐘，文本對話學(xué)習(xí)12分鐘，配套練習(xí)5分鐘，整個時間的設(shè)置與教案設(shè)計(jì)完全不�？梢娫趥湔n時沒有考慮到學(xué)生對已學(xué)知識的掌握程度，導(dǎo)致What do you do in your spare time? 對動詞/詞組的`復(fù)習(xí)以及What are you going to do this weekend? 的回答、be going to 的使用上占去相當(dāng)長時間，以致文本剛開展下課時間響起。教學(xué)重點(diǎn)偏離，沒有實(shí)現(xiàn)高效課堂。
3 第二課時中重點(diǎn)放在對文本的理解運(yùn)用，When are we going to eat? What are we going to do?但是拓展的又相對少，僅僅拘泥于對課本第四部分的掌握。第二課時沒有課堂練習(xí)達(dá)標(biāo)題的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，也是本模塊的一大敗筆。
4 教學(xué)基本功的欠缺。心態(tài)急，板書較差、簡筆畫有些夸張，學(xué)生建議我去向美術(shù)老師學(xué)習(xí)。在以后的教學(xué)中，還得多像老教師學(xué)習(xí)，盡快彌補(bǔ)板書的潦草等。
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本節(jié)課是第二單元的第二課時，主要通過學(xué)習(xí)詞匯Chinese book, English book, maths book, notebook, storybook, schoolbag；讓學(xué)生認(rèn)識、會讀以上單詞并理解句型What’s in your schoolbag? An English book, a Chinese book, a maths book and three storybooks.并能運(yùn)用它們進(jìn)行情景交流。然后能夠聽懂Let’s do 部分的指示語并做出相應(yīng)的動作。這是一節(jié)相對枯燥的課,方位介詞對學(xué)生也有一定的認(rèn)知難度,怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生有興趣的接受新知是一大問題。
在這節(jié)課剛開始的時候，我先適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)了以前學(xué)過的pencil, pen, eraser等有關(guān)學(xué)習(xí)用具的單詞，以及部分方位詞，如：in，on, under等單詞。然后進(jìn)入新課，在這節(jié)課中，我使用的都是實(shí)物，所以學(xué)生的興趣還是比較高的，接受這幾個新授單詞的速度也還是比較快的.。在整節(jié)課中我都采用了分組比賽的方式，學(xué)生的積極性很高，但是在后來的練習(xí)環(huán)節(jié)時發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在讀book這個單詞時，音比較重，也容易拖音。而maths book這個單詞的發(fā)音有些學(xué)生發(fā)的也不是特別準(zhǔn)，這個單詞的發(fā)音是個難點(diǎn)，需要多聽多讀多練。
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1、本堂課中間主要還采用了課前運(yùn)動，分組比賽，分組演練，游戲活動，動筆動手，TPR, Chant等一系列形式來進(jìn)行這節(jié)課的教學(xué)，其主要目的在于培養(yǎng)三年級學(xué)生對英語產(chǎn)生濃郁的學(xué)習(xí)興趣。俗話都說："興趣是最好的老師。" 我要說，興趣也是學(xué)習(xí)好英語的前提，當(dāng)然任何事物都是這樣。除此之外，逐步認(rèn)知身體部位的新授單詞以及本課的重點(diǎn)句型 "This is my……"。 因?yàn)槊恳粋�環(huán)節(jié)的.緊湊安排，合理的分散重，難點(diǎn)等環(huán)節(jié)，使學(xué)生不自覺的在歡快的氛圍當(dāng)中已經(jīng)做到了學(xué)以致用，這也是我的目的所在。
不過，我覺得在一些細(xì)節(jié)操作上仍然有所欠缺。在小組練習(xí)句型游戲時，學(xué)生對新句型掌握不太牢固，因而最后一位學(xué)生說出來的時候不是那么準(zhǔn)確。另外，我個人對多媒體的操作練習(xí)上還不是那么的熟練，因此有些浪費(fèi)課堂教學(xué)時間。在以后的教學(xué)中，我會努力加強(qiáng)個人文化知識的學(xué)習(xí)以及讓學(xué)生有效及時地掌握理解新知識，鞏固舊知識，讓課堂變得更加生動形象有趣。
2、因?yàn)橛辛丝罩姓n堂，那么學(xué)生從視覺，感官上就首先集中了注意力，同時也為老師提供了課堂方便，節(jié)省了語言，然后屏幕上展示的動畫，Chant讓學(xué)生體驗(yàn)了參與的愿望，并且小學(xué)生再忙都很喜歡看動畫片，利用卡通動畫更能吸引學(xué)生的目光，這樣他們的興趣很自然的被調(diào)動起來，何樂而不為呢？
當(dāng)然，如果能夠真正的讓這種課堂變?yōu)槠毡楝F(xiàn)象，這對小學(xué)英語教師的教學(xué)無疑是雪中送碳，這樣就大大提高了教學(xué)條件和教學(xué)質(zhì)量，兩全其美。
冀教版Unit2的單元教學(xué)反思 9
本節(jié)課是學(xué)習(xí)“what’s this in English?”的第二課時，我采用了任務(wù)型教學(xué)方法設(shè)計(jì)的幾個內(nèi)容都得到了落實(shí)，取得了較好的成效。我在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)：任務(wù)型教學(xué)是一個很好的教學(xué)理念。任務(wù)型教學(xué)注重體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間以及學(xué)生與教師之間的多邊互動，力圖創(chuàng)設(shè)一個自然、真實(shí)的語言環(huán)境。在導(dǎo)入新課之前，我設(shè)計(jì)了一個問題：讓學(xué)生猜“what’s this in English?因?yàn)樾W(xué)生最擅長猜測，而且也喜歡這種活動，不僅活躍了學(xué)生的思維，也活躍了課堂氣氛。我對學(xué)生各種各樣的回答給予肯定和鼓勵，如“you are very clever！”，“wonderful”，這樣自由與和諧的學(xué)習(xí)氛圍為學(xué)生提供了創(chuàng)新的環(huán)境，能夠引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的參與欲望，每個參與者在執(zhí)行任務(wù)的過程中，都扮演一定的角色，都提供所掌握的信息，在共同完成任務(wù)的過程中，培養(yǎng)了合作精神，學(xué)生既有自主學(xué)習(xí)又有研究性學(xué)習(xí)，達(dá)到了“以學(xué)生為主”的現(xiàn)代教育理念。例如：我把學(xué)生分為幾個競賽小組“G1、G2、G3、G4、G5、G6、G7、G8”， 給學(xué)生布置同一個任務(wù)，列出“table manners”。我首先要求學(xué)生獨(dú)立思考“What’s this in English?”然后讓學(xué)生在小組里交流自己的意見。每個學(xué)生取得的成績都是對小組的.貢獻(xiàn)，小組成績?nèi)Q于小組組員的共同努力，這也成為學(xué)生主動參與的動力，相互激勵，相互補(bǔ)充，這樣學(xué)生就開闊了思路，有利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)�？傊�，任務(wù)型教學(xué)從新課程理念出發(fā)，能使教學(xué)過程任務(wù)化，讓學(xué)生積極地“動”起來，讓英語教學(xué)“活”起來！
冀教版Unit2的單元教學(xué)反思 10
一、緊扣學(xué)校"樂學(xué)——導(dǎo)學(xué)"教育模式
體現(xiàn)師生同心，同樂，同行的"樂學(xué)—導(dǎo)學(xué)"教育模式，培養(yǎng)學(xué)生"自主，合作，探究"的精神和樂于競爭，樂于交流，樂于合作的能力。在教學(xué)中，導(dǎo)之以情，通過介紹楊利偉的事跡，激發(fā)學(xué)生的愛國主義熱情；導(dǎo)之以景，充分運(yùn)用教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生進(jìn)行交際；導(dǎo)之以圖，運(yùn)用了圖片，直觀地進(jìn)行單詞，句子的教學(xué)；導(dǎo)之以理，通過一定的操練，感知運(yùn)用動詞過去式描述過去發(fā)生事情的規(guī)律。
二、注重知識的鞏固，運(yùn)用和拓展
教單詞時，既有語音的教學(xué)/au/pound, found, sound, out, round, around, loudly, mountain;也有動詞原形和過去式的.對比。
教句型時，既有時態(tài)的對比 I am proud of my parents. He saw his father in space and he was very proud of his father. 也有語言情景的交流A: How many hours did you spend on books yesterday B: I spent about …h(huán)ours on books.
教課文時，既有整體的輸入，又有語篇的理解；既有視頻的配音，又有選詞游戲的樂趣。
三、教學(xué)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)操練到位
教學(xué)活動豐富有特色，課堂教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣好，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性，師生之間配合默契，營造了愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。在任務(wù)完成時，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的語言來介紹楊利偉的偉大事跡。
冀教版Unit2的單元教學(xué)反思 11
本課是外研社三年級下Unit 2《My favourite toy is a car》，課文教學(xué)的重點(diǎn)是句型“What’s your favourite toy? My favourite toy is a car.” 在本課的課文教學(xué)過程中，學(xué)生基本能夠掌握句型和單詞，并能夠運(yùn)用基本句型和單詞進(jìn)行操練。本課課堂教學(xué)的亮點(diǎn)是在對舊知識的整合基上，對新知識的充分拓展，使學(xué)生在課堂上有話可說，充分調(diào)動了學(xué)生的語言潛能。比如在教授完本課的兩個重點(diǎn)句型的問答后，我讓學(xué)生運(yùn)用本課的單詞進(jìn)行了一個簡單操練，之后我就將重點(diǎn)句型中的單詞“toy”分別換成我們學(xué)過的“colour、 animal、 book、 number、 song……”先找了幾個平時表現(xiàn)較好的同學(xué)，讓他們試著回答。叫過幾個同學(xué)后，就有越來越多的孩子想起了學(xué)過的舊知識，并參與到對話的`行列。我一一將 “colour、 animal、 book、 number、 song……”這些單詞出事到黑板上，來提醒孩子們，最后讓孩子們自由對話。課堂氣氛非�；钴S，孩子們有話可說，討論參與非常激烈。
除此之外，本課還有一個需要孩子們了解運(yùn)用的知識，那就是人稱的轉(zhuǎn)述。能夠介紹他人的興趣愛好，了解和運(yùn)用第三人稱的形容詞性物主代詞，運(yùn)用“Her / His name is…… ，Her/ His favourite toy/ colour/ animal/ book/ number/ song is……”大部分學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)下轉(zhuǎn)述，但個別學(xué)生操練還是不夠好。
冀教版Unit2的單元教學(xué)反思 12
本課主要是學(xué)習(xí)有關(guān)于頭部器官的六個單詞“eyeheadearnosemouthface”以及正確操練“Let’sdo”,�？紤]到低年級學(xué)生主要以形象思維為主，我一開始就讓toymonkey與大家見面引起學(xué)生的興趣。然后圍繞著這個新朋友與大家初次見面交流，以freetalk的形式成功地復(fù)習(xí)了幾個已學(xué)的句式。然后通過monkey的自我介紹自然進(jìn)入新課的教學(xué)。課堂上采用聽、說、讀、唱和游戲等多種教學(xué)方法，再是多媒體輔助手段的運(yùn)用，以及教師的示范朗讀，特別是通過比較認(rèn)讀hand/head,在區(qū)分單詞eye和ear時，我告訴學(xué)生巧妙的記憶方式，eye兩邊的e就把它們當(dāng)作眼睛，中間的y當(dāng)作是個鼻子，這樣就不會混淆兩個單詞的認(rèn)讀了，這樣的教學(xué)，對學(xué)生理解和鞏固單詞還真有很大的幫助。同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，大大提高了課堂效率。
在整堂課中，我認(rèn)為教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了明顯的改變。課堂中能體現(xiàn)以學(xué)生為主體的新理念，強(qiáng)調(diào)師生、生生間平等合作的新型關(guān)系，強(qiáng)調(diào)學(xué)生小組間的'合作與交流，如在進(jìn)行l(wèi)et’sdo中，我讓學(xué)生先跟課件做，然后同桌指令做，再整體聽錄音做，最后學(xué)生指令老師做，層層深入，加深對學(xué)生的記憶，能熟練地操作，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和健康心理。教師已不再是“權(quán)威者”的角色，而已轉(zhuǎn)型為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者、參與者和合作者。
這堂課中，我比較注重學(xué)生多方面能力的綜合培養(yǎng)。在教學(xué)中給學(xué)生提供聽、說、讀、貼畫、游戲、表演等多方面的訓(xùn)練，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官訓(xùn)練，把單詞教學(xué)融詞于句式教學(xué)，避免了枯燥單調(diào)的純單詞教學(xué)。這堂課我認(rèn)為相當(dāng)成功。
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