《加法驗(yàn)算》課程教學(xué)反思
今天講了《加法的驗(yàn)算》一課，特失敗。課下針對(duì)我的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了反思。
我是這樣來(lái)進(jìn)行教學(xué)的：
首先出示自學(xué)思考題：（1）從書(shū)上你了解到哪些信息？提出了什么問(wèn)題？（2）試著解答這些問(wèn)題？（3）找到加法驗(yàn)算的三種方法？
第二個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)生自學(xué)后討論、交流。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：全班逐個(gè)問(wèn)題交流。
第四個(gè)環(huán)節(jié)：練習(xí)鞏固。
全班交流的時(shí)候第三個(gè)問(wèn)題學(xué)生遇到了困難，經(jīng)過(guò)再次看書(shū)自學(xué)多數(shù)同學(xué)能找到三種驗(yàn)算的方法。練習(xí)的'時(shí)候問(wèn)題就多了，但歸結(jié)起來(lái)就是驗(yàn)算格式不規(guī)范）如有的把“驗(yàn)算”兩個(gè)字寫(xiě)在了驗(yàn)算豎式的后面，有的驗(yàn)算豎式另起一行來(lái)寫(xiě)）和三種驗(yàn)算方法的混淆（有的同學(xué)用和加加數(shù)）。
反思出現(xiàn)問(wèn)題的原因有如下三點(diǎn)：
1、 留給學(xué)生自學(xué)交流的時(shí)間不夠充足。三年級(jí)同學(xué)由于年齡較小，這樣完全放手讓學(xué)生自學(xué)困難比較大，因此要給學(xué)生足夠的時(shí)間加上自學(xué)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸掌握自學(xué)的方法。
2、 沒(méi)處理好算法多樣化與最優(yōu)化的關(guān)系。算法多樣化是針對(duì)全體同學(xué)，最優(yōu)化是針對(duì)個(gè)別的每一個(gè)同學(xué)，也就是說(shuō)：每個(gè)同學(xué)都可以有自己認(rèn)為最適合自己的正確的方法，但是對(duì)全班同學(xué)來(lái)說(shuō)，每個(gè)人的方法又是不一樣的，這些方法并不要求全班同學(xué)都要掌握，可以是體會(huì)，或者說(shuō)有這種思路就行了。在課堂上我要求全體學(xué)生找到加法演算的三種方法，難度就提高了，學(xué)生反而出現(xiàn)了思維上的不混亂。
3、 教師的主體地位發(fā)揮的不夠。科學(xué)的課堂教學(xué)理念要求充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，但并不是不需要老師的指導(dǎo)和幫助。比如驗(yàn)算的一般格式還需要教師規(guī)范清楚的指導(dǎo)學(xué)生，避免教學(xué)過(guò)程中的彎路。
“二十四字教學(xué)模式”只是給我們提供了一個(gè)大的方向和思路，具體到每一節(jié)課中還需要我們結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行細(xì)致的思考和調(diào)整，在邊實(shí)踐邊總結(jié)反思的過(guò)程中，逐步完善自己的教學(xué)。
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