《相遇應用題》教學反思
反思這節(jié)課的教學，我感受最深的是。在課堂教學中，應給學生留有適當?shù)目臻g，讓他們?nèi)嵺`、去思考。也不必把活動安排的很嚴密，要適當留給學生一個思考的空間，一片想象的藍天。讓學生去發(fā)揮他們的個人才智，使他們在自我探究中自悟，悟出真知。
1、創(chuàng)設問題情境，學生探索的源泉
根據(jù)五年級學生的年齡特征、知識經(jīng)驗、能力水平、認知規(guī)律等因素，抓住學生思維的熱點，與生活實際的聯(lián)系點，為學生創(chuàng)設情境后，把學習的信息、素材和學習用具提供給學生，讓學生在動手操練、演示、合作、交流中，挖掘自身生活經(jīng)驗的積累和原有的知識，多角度的思維，全方位的關注學習內(nèi)容。有的學生在演示中發(fā)現(xiàn)，面包車和小轎車的速度不同所以行駛的路程不同，相遇點不在中點，應該偏遺址公園一側。有的學生發(fā)現(xiàn)了在相遇這種運動形式中時間相同、兩車行駛的路程與全程之間的關系。在學生探索發(fā)現(xiàn)的過程中完成了教學目標。知識的探究中留給學生思維的空間，把學生引入一個多思考多問的思維空間，發(fā)展學生思維，讓他們敢于、勇于思考。真正促使學生自由地思考和探究，并切切實實從自己的探究中獲得新知，從新知中體會到成功的喜悅，促使學生自由地思考和創(chuàng)造。切切實實讓學生自學自悟，從而讓他們真正的成為掌握知識的主動者。在課堂教學的過程中，通過學生的自主探究和思考，他們體會到了獲取新知的.快樂，就會激發(fā)出他們學習的興趣和激情，從而使他們學會學習，達到自我學習和自主創(chuàng)新。使學生更好的從悟中學，從學中悟。
2、學生主動參與，感知知識的形成過程，搭建數(shù)學模型
列方程解決問題的難點是數(shù)量關系，為了突破這個難點，運用學具動手演示相遇的過程，調(diào)動學生原有的知識和生活經(jīng)驗，初步感知相遇，經(jīng)過師生共同對知識的梳理，進一步深化對相遇問題的理解，學生再次展示，為學生的進一步探究打下了良好的知識、技能與經(jīng)驗的基礎，又讓學生在不知不覺中感悟數(shù)學知識。通過從實際的線路圖，抽象出線段圖幫助學生理解數(shù)量關系，進而列出方程，建構數(shù)學模型。本課的教學中，讓學生小組合作探究，討論中交流自己想法，自主的探究解決相遇問題的方法。
3、拓展練習、培養(yǎng)能力
實際的應用才能鞏固學生解決這類問題的能力，在練習層次的設計上：口述列方程是基本練習，使學生掌握用方程解決相遇問題的方法。適時的對內(nèi)容進行拓展到工作中的問題，拓寬了學生用方程解決問題的應用能力，對用方程的方法解決實際問題有了更深的理解。提高用方程解決簡單實際問題的能力，培養(yǎng)學生用方程解決問題的意識。
4、學生運用解方程的方法解決了實際問題的意識不強，從行程問題拓展到工程問題，拓寬解決問題的面。溝通學生的知識結構不夠。
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