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《分蘋(píng)果》的教學(xué)反思

時(shí)間:2023-12-08 17:30:03 志華 教學(xué)反思 我要投稿

《分蘋(píng)果》的教學(xué)反思范文(通用11篇)

  在學(xué)習(xí)、工作、生活中,課堂教學(xué)是重要的工作之一,反思過(guò)往之事,活在當(dāng)下之時(shí)。那么什么樣的反思才是好的呢?下面是小編收集整理的《分蘋(píng)果》的教學(xué)反思范文(通用11篇),希望能夠幫助到大家。

《分蘋(píng)果》的教學(xué)反思范文(通用11篇)

  《分蘋(píng)果》的教學(xué)反思 1

  在教學(xué)《分蘋(píng)果》認(rèn)識(shí)“平均分”這一重要知識(shí)點(diǎn)時(shí),除呈現(xiàn)出學(xué)生熟悉的各種情境,并大量運(yùn)用實(shí)踐,讓學(xué)生在動(dòng)手操作中相互交流,相互學(xué)習(xí)!在師生與生生互動(dòng)中,學(xué)生的智慧得到了啟迪,學(xué)會(huì)了把一些物體平均分成幾份的方法并能用語(yǔ)言來(lái)描述自己分的過(guò)程,學(xué)習(xí)效果良好。

  教師應(yīng)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,更加關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)體驗(yàn):

  1、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活在情境,導(dǎo)入新課,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在他們身邊,生活中充滿著數(shù)學(xué)知識(shí),學(xué)生自然就認(rèn)為他們學(xué)習(xí)是有用的(有價(jià)值的)數(shù)學(xué),從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

  2、指導(dǎo)學(xué)生個(gè)人、小組合作動(dòng)手操作實(shí)踐,在活動(dòng)中通過(guò)分東西體驗(yàn)到什么叫“平均分”,體驗(yàn)平均分的'不同分法;鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力,并且從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程中,手腦并用,發(fā)展學(xué)生“做數(shù)學(xué)”的能力;小組合作探究,能讓學(xué)生學(xué)會(huì)與同伴合作、交流。

  3、以學(xué)生為主,提倡課堂活動(dòng)的開(kāi)放性,學(xué)新的知識(shí)和基本練習(xí)都融合到活動(dòng)和游戲中去,使學(xué)生學(xué)得愉快,有利于學(xué)生多種能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

  4、運(yùn)用生動(dòng)的多媒體課件,把學(xué)生帶進(jìn)創(chuàng)設(shè)的生活情境之中,又能夠形象直觀地展示教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),有效地增強(qiáng)教學(xué)的效果。

  《分蘋(píng)果》的教學(xué)反思 2

  本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)活動(dòng)操作進(jìn)一步體會(huì)平均分的兩種現(xiàn)實(shí)原型:平均分成幾份;平均每幾個(gè)為一份,《分蘋(píng)果》教學(xué)反思。設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí),我以學(xué)生們熟悉的卡通人物“巧虎”的生日派對(duì)為情景創(chuàng)設(shè)出分蘋(píng)果的數(shù)學(xué)難題,教學(xué)反思《《分蘋(píng)果》教學(xué)反思》。為了理解平均分的'意義,我設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng),第一個(gè)活動(dòng)是按“份數(shù)”分,第二、三個(gè)活動(dòng)是按“每幾個(gè)為一份”分,活動(dòng)以學(xué)生畫(huà)一畫(huà)的方式進(jìn)行,大部分學(xué)生們都能準(zhǔn)確的用畫(huà)圖的方式分12個(gè)蘋(píng)果;為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,我應(yīng)用了多種多媒體手段:錄音、動(dòng)畫(huà)等,效果甚好。

  不足之處:

  1.應(yīng)把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

  2.“平均分”意義的滲透度不夠。

  3.總結(jié)平均分的兩種意義時(shí)應(yīng)結(jié)合PPT動(dòng)態(tài)演示來(lái)幫助學(xué)生理解。

  《分蘋(píng)果》的教學(xué)反思 3

  一、注重問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。

  一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn),平時(shí)教師講授了一遍又一遍,也自認(rèn)為講得夠透徹了,該交待的該提醒的也都有了,學(xué)生也似乎在自身形成概念了,基本上知道什么是對(duì)的,什么是錯(cuò)的,但為什么有些學(xué)生做題時(shí)又會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤?我想問(wèn)題的關(guān)鍵就是我們并不清楚學(xué)生把我們所講的知識(shí)內(nèi)化為自己的知識(shí)了嗎,他們到底還有什么問(wèn)題不明白?學(xué)習(xí)通過(guò)預(yù)習(xí),自覺(jué)地對(duì)課本提供的信息進(jìn)行獨(dú)立選擇、吸收、存儲(chǔ)等處理,這時(shí)讓他們自主提出問(wèn)題,這就是他們不明白的問(wèn)題 這些問(wèn)題,其中有的沒(méi)有多大的思考價(jià)值,但只要是敢問(wèn)的學(xué)生,都應(yīng)該表?yè)P(yáng)他。學(xué)生敢提問(wèn)題了,還要再提高學(xué)生提出問(wèn)題的'能力。于是平時(shí)在鼓勵(lì)他們提出問(wèn)題的同時(shí),還引導(dǎo)他們什么是好問(wèn)題,什么是有價(jià)值的問(wèn)題,注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

  二、培養(yǎng)學(xué)生用心體驗(yàn)數(shù)學(xué)。

  提出問(wèn)題是促使學(xué)生積極思考、善于思考、敢于創(chuàng)造的一種手段,但并不是最終的目的,在學(xué)習(xí)過(guò)程中怎么樣讓我們的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有所發(fā)現(xiàn),有所體驗(yàn),這才是最重要的。學(xué)生在積極的心態(tài)下,恍然大悟了,不僅他們知道怎樣做了,而且學(xué)生也懂得怎樣做好,從而促使學(xué)生的知識(shí)和能力等得到較好地提高。

  三、教學(xué)相長(zhǎng),共同發(fā)展。

  只有知識(shí)的授權(quán),沒(méi)有知識(shí)的對(duì)話;只有情感的傾注,沒(méi)有情感的交流,這樣的課堂缺乏個(gè)體的靈動(dòng),缺少個(gè)性的獨(dú)特。課堂教學(xué),只有進(jìn)行師生"視界融合"的對(duì)話,在相互的磨擦碰撞交流中才能迸發(fā)出創(chuàng)造思維的火花,學(xué)生才能真正成為探索新知的探索者,教師才能真正成為引領(lǐng)者,共同提升對(duì)真知的理解與認(rèn)識(shí)。

  《分蘋(píng)果》的教學(xué)反思 4

  本課是有關(guān)10的加,減法的比較重要的環(huán)節(jié)。教學(xué)時(shí)通過(guò)操作活動(dòng)讓學(xué)生初步理解得數(shù)是10的加法和相應(yīng)的減法,發(fā)展他們的數(shù)感。因此,為了能使這節(jié)課更加生動(dòng)和富有真實(shí)情境感,在教學(xué)時(shí),我充分利用課件,通過(guò)讓學(xué)生把10個(gè)蘋(píng)果分成兩堆的情境導(dǎo)入,然后讓學(xué)生用學(xué)具代替蘋(píng)果自己動(dòng)手分一分;學(xué)生交流分的方法;最后再引導(dǎo)學(xué)生思考:要使自己分的方法最多,既不重復(fù),也不遺漏,應(yīng)該怎樣分這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的有序思維的能力。讓學(xué)生在有序的分蘋(píng)果的方法中思考,得出10的組成和加減法算式。這是本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn),要突破這個(gè)重難點(diǎn),我們?cè)谠O(shè)計(jì)時(shí),先由老師扶著寫(xiě)出兩組10的組成和加,減法算式,接著讓學(xué)生自己寫(xiě)出其余的.幾組組成和加,減法算式,然后匯報(bào),教師板書(shū)。最后讓學(xué)生讀算式,讀10的組成,做練習(xí)的第1,2題,使學(xué)生突破這個(gè)難點(diǎn)。但是,由于自己在讓學(xué)生分蘋(píng)果時(shí),反復(fù)重復(fù)了分的過(guò)程以及將組成和算式分開(kāi)來(lái)完成,耽誤了時(shí)間,后面的練習(xí)未能完成。在今后的教學(xué)中,要注意將知識(shí)融為一體,按知識(shí)體系創(chuàng)新地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié);結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),增加教學(xué)的趣味性,游戲性,生活性,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

  《分蘋(píng)果》的教學(xué)反思 5

  自主探索與合作交流是課程改革的一個(gè)重要理念。本節(jié)課我在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中力求嘗試的就是多鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手,獨(dú)立思考,學(xué)會(huì)與他人合作,通過(guò)兩個(gè)“分蘋(píng)果”的活動(dòng),使學(xué)生在小組合作探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中感悟除法意義及除法豎式的含義。

  “分蘋(píng)果、分橘子”一課的重點(diǎn)與難點(diǎn)是除法算式的豎式計(jì)算,這是學(xué)生們第一次接觸除法豎式計(jì)算,如何引導(dǎo)學(xué)生在正確理解除法意義的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解除法豎式中每一步所表示的含義是本節(jié)課教學(xué)成敗的關(guān)鍵。

  教學(xué)中我屏棄花架子,把落實(shí)除法豎式計(jì)算的'算理放在首位,整個(gè)教學(xué)過(guò)程樸實(shí)無(wú)華。首先安排了“每盤(pán)放5個(gè)蘋(píng)果,20個(gè)可以放幾盤(pán)”的“分蘋(píng)果”活動(dòng),列舉了四種解決這一問(wèn)題的方法。在此基礎(chǔ)上,再介紹也可以用豎式計(jì)算,并把豎式中的每一步所表示的含義和分蘋(píng)果的活動(dòng)緊密聯(lián)系起來(lái)。

  接下來(lái)在第一次分蘋(píng)果活動(dòng)的基礎(chǔ)上,組織第二次“分蘋(píng)果”活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)有余數(shù)除法!懊勘P(pán)放6個(gè)呢?”通過(guò)操作,學(xué)生發(fā)現(xiàn)可以放3盤(pán),還余下2個(gè)。這2不能再繼續(xù)往下分了,不然每盤(pán)就放得不一樣多了。體會(huì)到在日常生活中會(huì)遇到把一些物品,平均分后有余數(shù)的情況,認(rèn)識(shí)有余數(shù)除法,體驗(yàn)到余數(shù)一定要比除數(shù)小。

  本節(jié)課帶給了我不少感悟,最大的感受是,雖然計(jì)算方面教學(xué)是比較枯燥的,但如果教師合理有效地組織好了教學(xué),有理有據(jù)地引導(dǎo)學(xué)生洞悉了相關(guān)算理,相信即使是枯燥的教學(xué)內(nèi)容也能凸現(xiàn)其引人入勝的一面。

  《分蘋(píng)果》的教學(xué)反思 6

  《分蘋(píng)果》這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)初步了解乘法的意義,學(xué)會(huì)了2-5的乘法口訣,口算表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,是通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手分一分,初步體驗(yàn)平均分的意義,來(lái)感受平均分與生活的聯(lián)系。體現(xiàn)了動(dòng)手操作與概念思考對(duì)于認(rèn)識(shí)除法的重要性,是后續(xù)學(xué)習(xí)、體會(huì)除法意義的`重要基礎(chǔ)。

  我認(rèn)為,教學(xué)方法不應(yīng)以直接傳授知識(shí)為主,而應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生的智力、情感、意志等個(gè)性優(yōu)秀品質(zhì)發(fā)展為主。教師不是為了教,而是幫助學(xué)生學(xué)。因此選擇的教法應(yīng)以學(xué)生為中心,為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)而服務(wù),以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力為目的,以學(xué)生的發(fā)展為方向。因此在本課中,我采用了以下教法:

  1、故事情境法;

  2、激勵(lì)法;

  3、多媒體輔助法;

  4、開(kāi)放式教學(xué)法!敖淌菫榱瞬唤獭保梢(jiàn)教學(xué)貴在教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。

  教學(xué)中讓學(xué)生充分地參與探究,動(dòng)手實(shí)踐,討論交流,獲取新知,領(lǐng)悟方法,形成解決問(wèn)題的能力。

  我從學(xué)生所熟悉的和喜歡的事例(過(guò)生日)出發(fā),設(shè)計(jì)了一個(gè)小熊過(guò)生日的情境,創(chuàng)設(shè)了12個(gè)蘋(píng)果怎么平均放在4個(gè)盤(pán)子里的問(wèn)題情境,使學(xué)生產(chǎn)生動(dòng)手分一分、擺一擺的需要,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣和積極性,有了初步的感知,下一步就需要孩子們親自去經(jīng)歷知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程,從中體驗(yàn)到探索的樂(lè)趣,感受到成功的喜悅。于是,我精心設(shè)計(jì)了動(dòng)手操作這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生在分小圓片的活動(dòng)中進(jìn)一步體會(huì)平均分的含義,培養(yǎng)了他們動(dòng)手的能力,有利于學(xué)生建立準(zhǔn)確的、清晰的表象,為后面正確計(jì)算打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。讓學(xué)生在活動(dòng)中充分體現(xiàn)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。由于每個(gè)孩子的知識(shí)基礎(chǔ)和個(gè)性差異不同,因此為了能讓不同類型、不同層次的學(xué)生擁有同等學(xué)習(xí)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì),我在動(dòng)手操作這一環(huán)節(jié),給學(xué)生留有足夠完成學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間和空間,并對(duì)于班上部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給予特別的關(guān)照,讓每個(gè)學(xué)生都能有效地參與到我們的學(xué)習(xí)中來(lái)。整個(gè)課堂活動(dòng)中,讓學(xué)生個(gè)個(gè)參與,真正“活動(dòng)”了起來(lái),而且有收有放,收放有序,使整個(gè)課堂活而不亂。從而使學(xué)生感到不是“學(xué)數(shù)學(xué)”,而是在“玩數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)”。這節(jié)課學(xué)生有比較明顯的進(jìn)步和發(fā)展。

  《分蘋(píng)果》的教學(xué)反思 7

  數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,自然要還原于生活,本節(jié)課我結(jié)合“分蘋(píng)果”的具體情境進(jìn)一步使學(xué)生體會(huì)道了平均分的.兩種分法:一是指導(dǎo)平均分成幾份,問(wèn)每份分到幾個(gè);二是知道按幾個(gè)來(lái)分,問(wèn)能分成幾份。教學(xué)中,教師很注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生中不同的解題思路、方法、答案。

  通過(guò)第4題變式練習(xí)“還可以怎么分組”,把24名同學(xué)平均分成4隊(duì);把24名同學(xué),每3個(gè)人站一排;把24名同學(xué),每4個(gè)人站一排。有個(gè)別同學(xué)甚至想到了分成12個(gè)組和一人就分一組,這些已經(jīng)超出了學(xué)生目前的知識(shí)基礎(chǔ),卻又在情理之中。這也體現(xiàn)出學(xué)生的平均分的體質(zhì)“同樣多”理解地深入骨髓。

  《分蘋(píng)果》的教學(xué)反思 8

  在課程一開(kāi)始,我創(chuàng)設(shè)了吃蘋(píng)果、數(shù)蘋(píng)果、分蘋(píng)果的情鏡導(dǎo)入新課,并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,通過(guò)動(dòng)手操作解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生積極性,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  接著,通過(guò)分蘋(píng)果的'實(shí)際操作,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感悟除法的意義,強(qiáng)調(diào)平均分,使得學(xué)生對(duì)除法的意義產(chǎn)生更加深刻的體會(huì)。

  教學(xué)中,通過(guò)分蘋(píng)果的活動(dòng),抽象出除法豎式的書(shū)寫(xiě)過(guò)程,使學(xué)生體會(huì)到除法豎式每一步的具體含義。首先我讓學(xué)生先分一分,再列出除法算式,學(xué)生在學(xué)習(xí)表內(nèi)乘除法時(shí),利用口訣已經(jīng)能夠直接在算式上寫(xiě)出得數(shù),教材安排了20個(gè)蘋(píng)果可以放幾盤(pán)分活動(dòng),并且列舉了四種方法,在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生按照自己的想法來(lái)分蘋(píng)果,并且把豎式中每一步的含義和分蘋(píng)果的活動(dòng)緊密聯(lián)系起來(lái)。加深了學(xué)生印象。但這節(jié)課也存在不足,在介紹除法豎式時(shí)沒(méi)有介紹清楚除法豎式的書(shū)寫(xiě)順序,很多時(shí)候都是我先講學(xué)生動(dòng)手操作在后,我應(yīng)該留機(jī)會(huì)給學(xué)生上去講。

  《分蘋(píng)果》的教學(xué)反思 9

  在開(kāi)學(xué)之初,我在本學(xué)期第一課《分蘋(píng)果》的教學(xué),非常榮幸能夠得到主任的聆聽(tīng)和指導(dǎo)。各位領(lǐng)導(dǎo)給我的教學(xué)工作提出了非常好的建議,也為我這學(xué)期的教學(xué)指引了明確的方向。 下面,我就本節(jié)課的教學(xué),進(jìn)行如下的反思:

  1、教學(xué)目標(biāo)方面。

  我在理解本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)出現(xiàn)了偏差。本節(jié)課是在借助分物活動(dòng),回顧與理解除法的意義、算理的。再結(jié)合分物活動(dòng)理解除法豎式,掌握其書(shū)寫(xiě)形式,了解除法豎式各部分的意思。這節(jié)課,我把重點(diǎn)放在了了解除法豎式各部分意思、除法豎式形式這方面,而忽略算理的理解。導(dǎo)致課堂上,前面學(xué)生的列表法、數(shù)線圖法、口訣計(jì)算法我一帶而過(guò),沒(méi)有深入引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)他們的共性是讓學(xué)生體會(huì)18里有3個(gè)6,教材這部分的安排是讓學(xué)生通過(guò)用這幾種方法的計(jì)算理解除法計(jì)算的算理,而我沒(méi)有理解教材這部分的安排用意。學(xué)生課堂上在算法多樣化環(huán)節(jié)提出了圈一圈、分一分的方法,我更沒(méi)有借此機(jī)會(huì)分一分,使學(xué)生能充分理解算理,在除法豎式的教學(xué)時(shí),就可以結(jié)合分一分的.活動(dòng)講解除法豎式,學(xué)生也能容易理解除法豎式的意思了。因此,我以后的計(jì)算教學(xué)要注重學(xué)生對(duì)除法算理的理解,備課時(shí)也要理解教材的安排用意,合理、有效地使用教材。

  2、本節(jié)課的教學(xué)中,我的教學(xué)語(yǔ)言不簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確,以后我要注意規(guī)范自己的教學(xué)語(yǔ)言,使我的教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)精煉準(zhǔn)確。

  3、沒(méi)有充分尊重學(xué)生的主動(dòng)性,沒(méi)有放手讓學(xué)生多說(shuō)、多表達(dá)。

  今后努力的方向:

  1、課前談話。對(duì)于有人聽(tīng)課時(shí),學(xué)生易產(chǎn)生緊張心理,課堂上不敢大聲表達(dá)自己的想法的現(xiàn)象,課前談話可以使學(xué)生心情放松、精神集中,大膽表達(dá)自己的想法。我要從平時(shí)練習(xí)課前談話,使學(xué)生能在輕松的課堂氛圍中學(xué)習(xí)。

  2、讀教材:

 。1)情景,教學(xué)情境的設(shè)計(jì)要有實(shí)效,能激發(fā)學(xué)生的興趣。

 。2)通過(guò)多讀、細(xì)讀教材、向同組老師請(qǐng)教的方法理解教材的安排意圖,合理有效地使用教材。計(jì)算課中,注重算理的滲透。

  3、我以后要加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練,使自己的教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)潔、有效。與學(xué)生的交流語(yǔ)氣要平和、親切。

  4、我在以后的備課中,要重視教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì),使自己的教學(xué)問(wèn)題要精練、準(zhǔn)確。

  《分蘋(píng)果》的教學(xué)反思 10

  1、精心創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  課標(biāo)指出:在教學(xué)中,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,讓學(xué)生在生動(dòng)具體的活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此,在教學(xué)“分蘋(píng)果”這節(jié)課時(shí),我充分利用教科書(shū)所提供的情境,開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng),我創(chuàng)設(shè)了多個(gè)數(shù)學(xué)情境,不但有效地激活了課堂氣氛,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;而且以形象的情景為媒介,縮短了小學(xué)生在認(rèn)知過(guò)程中的形象思維與抽象認(rèn)識(shí)之間的距離。本課中的情境創(chuàng)設(shè),其素材都是學(xué)生生活中熟悉的,讓學(xué)生在情境中感到數(shù)學(xué)就在身邊,如從開(kāi)始的幫智慧老人把12個(gè)蘋(píng)果平均分在4個(gè)盤(pán)子里,每個(gè)盤(pán)子分幾個(gè)?拓展為12個(gè)蘋(píng)果,每2個(gè)分一盤(pán),可以分幾盤(pán)?再拓展為如何將10個(gè)蘋(píng)果每3個(gè)裝一袋,可以裝幾袋,還剩幾個(gè)?激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,也使學(xué)生領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)源于生活,用于生活的道理,從而使學(xué)生產(chǎn)生親切感,讓學(xué)生在研究、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)

  2、培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力及思維能力。

  本節(jié)課通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作(如:分一分、擺一擺、填一填、圈一圈、畫(huà)一畫(huà)等),讓學(xué)生親自經(jīng)歷獲取知識(shí)的過(guò)程,逐步體會(huì)兩種“平均分”的形式。同時(shí),在本課的教學(xué)中,我既重視學(xué)生的“平均分”的結(jié)果,但更重視引導(dǎo)學(xué)生去探索“平均分”時(shí)你是怎么想的.,以使學(xué)生體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性,進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生的思維能力及動(dòng)手操作能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展,也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

  《分蘋(píng)果》的教學(xué)反思 11

  在教學(xué)中組織數(shù)學(xué)活動(dòng),目的是在解決實(shí)際問(wèn)題中,使學(xué)生體驗(yàn)除法豎式抽象的過(guò)程;通過(guò)動(dòng)手操作,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中有很多經(jīng)過(guò)平均分后還有剩余的現(xiàn)象,體會(huì)學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的必要性,了解有余數(shù)除法豎式每步的含義;通過(guò)自主探索,發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)之間的關(guān)系,進(jìn)一步理解余數(shù)的含義。

  1. 引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)抽象除法豎式的過(guò)程

  學(xué)生在學(xué)習(xí)表內(nèi)乘除法時(shí),利用乘法口訣已經(jīng)能夠在算式上直接寫(xiě)出得數(shù)。教材安排了20個(gè)蘋(píng)果可以放幾盤(pán)的分蘋(píng)果活動(dòng),列舉了四種解決這一問(wèn)題的方法。在此基礎(chǔ)上,我創(chuàng)造性地改編了教材,引導(dǎo)學(xué)生按照自己的想法來(lái)分這些蘋(píng)果,結(jié)果自然出現(xiàn)了整除和有余數(shù)除法這兩種情況,進(jìn)而再由對(duì)除法豎式有一定了解的學(xué)生介紹豎式計(jì)算,并且把豎式中的每一步所表示的含義和分蘋(píng)果的活動(dòng)緊密聯(lián)系起來(lái)。

  2.在操作活動(dòng)中抽象出有余數(shù)的.除法

  在第一次每盤(pán)放5個(gè)的分蘋(píng)果活動(dòng)的基礎(chǔ)上,我組織了第二次活動(dòng)每盤(pán)放6個(gè),通過(guò)學(xué)生自己的操作活動(dòng),感知、體會(huì)有余數(shù)除法,發(fā)現(xiàn)可以放3盤(pán),還余下2個(gè),而這2個(gè)不能再繼續(xù)往下分,不然每盤(pán)就放得不一樣多了;體會(huì)到在日常生活中會(huì)遇到把一些物品平均分后有余數(shù)的情況,認(rèn)識(shí)有余數(shù)除法。

  3.在探究中理解余數(shù)要比除數(shù)小,不斷發(fā)現(xiàn)有余數(shù)除法的試商方法

  學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作、觀察比較,對(duì)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系有了明確的認(rèn)識(shí),這個(gè)余數(shù)為什么要比除數(shù)小的探索過(guò)程,其實(shí)也是培養(yǎng)質(zhì)疑、批判和創(chuàng)新精神,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的有意義的學(xué)習(xí)過(guò)程。在練習(xí)中,教材還安排了分?jǐn)?shù)目比較大的物品,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷試商的過(guò)程,積累試商的經(jīng)驗(yàn)。

  教學(xué)中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題。

  把能夠整除和有余數(shù)除法的豎式計(jì)算的內(nèi)容都在一課時(shí)內(nèi)教學(xué)稍顯緊張,有一部分學(xué)生接受起來(lái)存在一定困難,所以我認(rèn)為這一課的教學(xué)分成兩課時(shí)更為妥當(dāng)。

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