荷葉母親的教學反思范文（精選13篇）
在社會一步步向前發(fā)展的今天，我們要在教學中快速成長，反思是思考過去的事情，從中總結經驗教訓。反思應該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的荷葉母親的教學反思范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
荷葉母親的教學反思 1
一、成功經驗
流程清晰，先整體感知，后精讀賞讀。在精讀環(huán)節(jié)，有教師示范，啟發(fā)學生通過抓本體和喻體的相似處找到事物的特征，結合全文整理句子，理解句子深層含義。
二、失敗的原因
教學是一種遺憾的藝術。這次《荷葉母親》的疏漏之處就有：如
�。�1）表達含混。備課組長提到：在給學生提出問題時，語速緩慢些，提問兩遍。這一項作為本周亟待整改的地方。
�。�2）字詞處理欠當。
這節(jié)課字詞部分超時了。原因在于：
（1）字詞較多，不但有新授，還順帶復習了上一課的部分內容；
�。�2）第一次在課上使用磁性粘貼的田字格，經驗不足。以前都是在黑板上自己畫田字格，今天為了落實集備精神，第一次在課上字詞環(huán)節(jié)用上了這個新式武器。方便倒是方便，省得畫格了每次，可沒意識到四個格子在一聯(lián)啊！本課有四個學生容易寫錯的.字，我自己示范寫了一個，另外三個叫學生上來寫，以便更好的反映學情。沒想到第一個學生寫的太慢，寫完不對，用手抹去，又反復改了兩回才下來，第二、三個學生呢只有在后面干站著看的份兒。耗時較多。
下次，我可以自己直接板書，或是讓學生課前寫好，上課我再將其貼在黑板上讓其他同學糾錯。這樣，即使有錯，改正耗時恐怕也較之前要少得多。在實踐中不斷摸索、調整吧。
荷葉母親的教學反思 2
春風化雨，在學生的心田播下愛的種子剛剛執(zhí)教完冰心的《荷葉母親》一文，心中久久不能平靜。冰心用心鑄就的愛的頌歌，教學過程中的點點滴滴，都久久縈繞在我的腦海。對于這樣一篇美文，作為一位語文教育工作者，如何在教學過程中春風化雨，讓作品潛移默化滋潤學生的心田，成為了我這堂課一直追求的目標。
下面是我自己對這堂課的幾點反思。
反思一：“感人心者，莫先乎情”，情郁于中，才能發(fā)之于外。作為執(zhí)教者，心中有情才能打動學生的心。
為此，我深入鉆研文字，潛心挖掘教材中蘊含的深沉情感，讓自己先被作者打動，然后再去感染學生。所以，我反覆地朗讀課文，仔細地品析課文，深入體會“荷葉護蓮”這一詩化意象里所蘊含的冰心的感恩之心。其次，我拜讀了冰心的《繁星》里關于母愛的頌歌所有的詩作，深刻把握作品的思想內涵和情感表達方式，并多方**冰心寫作這篇文章的時代背景，讓自己的教學既緊扣教材又不囿于教材，力爭做到教學的高屋建瓴。
反思二：遵循教學規(guī)律，科學制定教學流程，是教學取得成功的關鍵。語文學科并不等同于思想品德課，空洞說教往往讓學生心生反感，達不到語文教學的真正目的。
為此，我設計了五個主要的教學環(huán)節(jié)。“走近名家”讓學生初步感知作者的“愛的哲學”；“賞文入境”讓學生開始進入作品的情感氛圍；“品文知心”讓學生走進作品，走進作者的心靈，通過對文字的誦讀和品味，讓作者的情感力量自然而然地沁入學生的內心；“心有所悟”讓學生從作品里走出來，走到自己的生活中去，感悟父母對自己的關愛，激發(fā)學生對父母的感激之情；“手寫我心”則是在學生充分醞釀感情的基礎上，讓學生學習文字詩化的語言表達對父母的敬愛之情。此教學流程既遵循了語文教學的一般規(guī)律，也嚴格遵循了課程育德必須緊扣學科實際，根據學科特點開展育德的要求，讓學生“讀——品——悟——
寫”，在全面完成學科教學要求的前提下潛移默化對學生實施品德教育，收到了雙贏的效果。
反思三：為了要讓愛的'種子能夠播撒在學生的心中，我還注重了充分利用學生現(xiàn)有的資源，結合學生感受深刻的例項對學生進行引導。最近學校德育處開展了一次“孩子，你知道父母的付出有多少？
”的德育主題活動，許多家長都給學校做了反饋，對學生道出了他們的心聲。我有意識地利用了這一素材，讓學生在現(xiàn)實的感召會父母為自己的愛與付出，學生受到的心靈震動很大，不少學生是滿含淚光地寫作，哽咽抽泣地誦讀，讓我也深受感動，忍不住潸然淚下。
反思四：突出語文教學的特點，讓學生在培養(yǎng)語文能力的前提下接受情感的薰陶是語文教學義不容辭的責任。只有充分展示語文教學的本味，體現(xiàn)語文教學的精髓，才有可能在提升學生的道德素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的良好品德方面發(fā)揮應有的作用，加強聽說讀寫能力的培養(yǎng)依然應該是而且必須是語文教學的核心，這是一方面。
另一方面，我們也應該在培養(yǎng)學生語文能力的前提下，深入挖掘文字和生活中培育學生高尚道德情操方面的有利因素，充分發(fā)揮語文學科育德方面的巨大作用，爭取教學的最大成功。
總之，參加這次課程育德比賽，加深了我對語文教學任務和教學目標的更深層次的理解，磨練了我駕馭語文課堂、提升教學藝術的能力。在以后的語文教學過程中，我將進一步在課程育德思想的指引下，充分發(fā)揮語文育德的巨大功能，在學生的心田播下更多愛的種子，并讓它們生根發(fā)芽，開花結果。
荷葉母親的教學反思 3
①準備到位
上課之前準備充分，親手制作課件，一張一張地慢慢充實起來，在這個過程中逐一搜集素材，甚至為了克服教室投影儀色彩失真的不利條件動手PS圖片作為背景。教案也是在參考了有限的資料后獨立設計的(相關資料不多，因為本文07年才進入人教版七年級上的教材)。這樣細致的備課過程使自己對教材足夠熟悉，因此在實際教學中環(huán)節(jié)清晰連貫，內容交代清楚，展開完整。沒有出現(xiàn)拖堂、冷場、中斷這樣的尷尬情景。
②多媒體運用實效和美感并重
堅持獨立制作多媒體課件，兼顧實效性和對學生美的震撼，尤其是為白蓮紅蓮命運的對比設計了一組美輪美奐的全景大圖，直觀展示了雨打白蓮、白蓮飄散、荷葉擋雨、紅蓮無恙這幾幕在文章中4、5自然段表現(xiàn)得的最為讓人動情的畫面。此外，教參上寫的祖父說家中開了三蒂蓮的時候正好大家庭里面添了三個姊妹是“花瑞人祥”，這樣的`過于書面甚至帶文言色彩的詞匯實在難于讓學生理解，于是筆者尋找資料，對比眾多信息，查到了多條有關三蒂蓮的新聞和相應的圖片，擇優(yōu)使用。同時，又發(fā)現(xiàn)有材料說三蒂蓮的出現(xiàn)概率竟然是百萬分之一，雖然難于證實，但是，這種情況出現(xiàn)極少應該是可以肯定的。物以稀為貴，由此向學生說明這樣的稀罕物兒出現(xiàn)了，在老人的眼里肯定是非常吉祥的事情，怪不得他過了多少年都記得，也就很容易說通了。
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筆者在教學設計中不僅僅選用配樂朗讀，緩緩將學生領入課文的情境中，還在講授結束后播放《母親是最美的春天》這首優(yōu)美抒情，詞曲皆極為扣題的歌曲。升華了主題，更引起了學生強烈的共鳴。不少學生跟在后面哼唱，有的則動筆記下來歌詞，真正做到了情感價值觀的教育和培養(yǎng)。
�、軒熒勇市�、深入
在預案中精確設計了多處互動環(huán)節(jié)，在教學中達到了較好的效果。尤其是讓學生自己找出最喜愛的原文中描寫蓮花、荷葉的語句這個部分，學生認真地做了，很快就能夠發(fā)言，富有感情地朗讀出自己選擇的好句好段，并且獨立分析的有聲有色，比設想中的效果還要好。在播放完歌曲后，已經臨近下課，筆者即興問學生母親為你們付出了這么多無私的愛，你以后要怎么回報她呢?學生都很激動，紛紛發(fā)言，有的想為母親做點小事，有的認為自己好好學習就是最好的行動、最好的回報。筆者總結，不管你想做的事情是大還是小，都請你記住今天說的話哦。在會心的笑聲中，這一堂課圓滿結束了。
荷葉母親的教學反思 4
在教學設計的時候，主要抓住“朗讀美文”和“體味深情”兩個環(huán)節(jié)，引導學生反復細讀，讓他們自然理解作品的情感。實際教學中，得失兼之，反思總結如下：
一、好的方面
�、贉蕚洌荷险n之前準備充分，認真制作課件，這樣細致的備課過程使自己對教材足夠熟悉，教學環(huán)節(jié)也流暢。
�、谕卣梗涸诶斫馕恼虑楦泻�，又閱讀了冰心的詩《紙船》，加深學生對冰心作品的.理解。
二、不足之處
① 本文借紅蓮的際遇，來表達自己的情感。但為什么作者會想到母親，我并沒有在課題上
做拓展，如果這里插入冰心母親在病中的事情，學生就更容易理解中心了。
②我們課堂上學過的東西，就是希望學生學以致用。這一課沒能讓他們在課堂上去仿寫最后一段，也是一個遺憾。這段借用比喻表達對母親的熱愛之情，是很好的仿寫段落。
荷葉母親的教學反思 5
X月X日，在XX中學東曉分校講了一節(jié)錄像展示課《荷葉母親》，評課中，同行的肯定與質疑使我的詩歌教學水平躍上了一個新的層次，可以說是經歷了一次洗禮。
上課前，我一直在思考：這堂課能不能達到預期的效果?
本著優(yōu)點少談，失誤反思的宗旨，自我分析一下吧。
“讀”——是理解語言的有效手段，也有助于增強語感，發(fā)展語感。課中，我用教師的深情范讀點燃學生的激情，通過幻燈片播放有關“荷葉護蓮”的圖片，使學生很快進入情景體驗之中，為整堂課釀造的濃濃的母愛情感氛圍，激發(fā)了學生濃烈的學習興趣，并激活感性認識和已有的知識儲備，為突破重、難點作好鋪墊。同樣，我加強了對學生的朗讀指導，運用多種朗讀方式(聽讀、引讀、學生自讀、指名讀、齊讀)讓學生通過把無聲的'文字變成有聲的語言走向文本，一面課文的豐富內涵對學生熏陶、感染，一面學生以自己的全部經驗對課文做出多元反應。
“問”——是突出體現(xiàn)了探究、創(chuàng)新的特點。本來，我是想讓學生自主學習的基礎上提出問題，探究問題，在探究過程中，通過生生互動，師生互動自主、合作的學習方式，讓學生體驗、感悟出荷葉對紅蓮的蔭蔽也就是母親對兒女的庇護，從而清楚地認識借物抒情、托物言志的寫法。但事與愿為，在真正的課堂實施中，卻粗粗帶過了，最精華部分也變得流于形式。
“品“——語文是美好的對話，“品”使得語文閱讀更神奇更美妙!反思這一節(jié)課，“品”是做得不夠的。泛泛拋出問題，沒有讓學生深入文本，課堂實施游離了備課設想。我應該讓學生用心靈去與文本對話,走進文章的境界中去，讀出文章的景美情美，鼓勵、點撥、引導不同層次的學生，通過抓關鍵的字詞和重點詞句，從寫作手法、用詞、表達、情感等方面，由此及彼展開聯(lián)想，品出景美情美來，并動筆寫自己的感受和體悟，使學生真正擁有對文章感受和理解的主動權，逐步達到心靈上的溝通，產生情感上的共鳴，從而讓學生理解文章內容，掌握語文知識，發(fā)展語文技能，發(fā)展思維和感悟能力
“悟”——真情，永遠是創(chuàng)新的語文課堂的魂。在教學中我們應該做到動之以情，用真情實感一步一步地去撥動學生的心弦。這節(jié)課，我企圖通過循環(huán)播放母親陪伴子女成長的圖片、貴州纜車事故、韓紅歌曲《天亮了》——開啟學生感悟家庭生活“倉庫”中的母愛故事，嘗試引導學生通過“寫”來“悟”，使學生體驗人間至深至愛親情，用最真摯的感情，表達心中對母親的感激感恩，讓其真情噴薄而出，以筆觸源源不斷地傾吐對母親的深情，以達到“悟”中“寫”，“寫”中“悟”的目的，以達到語文育人的目的。但很顯然，我的設想并無完整實施�！澳赣H陪伴子女成長的圖片”播放出現(xiàn)故障，精彩的解說一語帶過，寫的時間不足，沒有時間生生交流，師生交流，課堂亮點黯然失色。
優(yōu)缺點總是在課堂教學中交錯出現(xiàn)，語文課堂永遠存在遺憾!優(yōu)點不說了，一個人只要看到自己的缺點，就有進步的空間。
多反思，多改正，盡可能減少課堂失誤，這是我要做到的，我相信自己也一定可以做到。
荷葉母親的教學反思 6
作為一名新教師，每一次公開課都是一次巨大的挑戰(zhàn)，因為對冰心的喜愛所以選擇了《荷葉母親》這篇文章。荷葉，蓮花的葉子。文題之所以用“荷葉母親”，是因為文中作者借雨中荷葉為紅蓮遮風擋雨的情景書寫心中的感觸，抒發(fā)對母親的感激熱愛之情。文章語言清新自然，雋永淡雅，顯示出了深厚的文化底蘊。
教學過程中，得失兼有，下面做反思如下：
一、成功之處：
在講授這節(jié)課時，我決心把課堂交給學生，新課程強調學生要“讀”，朗讀、誦讀、默讀、精讀……在課堂上，我加強了對學生的朗讀指導，運用多種朗讀方式，讓學生借助朗讀把無聲的文字變成有聲的語言，使詩文中所抒發(fā)的情感叩擊學生的心靈，學生在學習過程中，既感受到語言文字表達情意的表現(xiàn)力，又提高審美情趣。以讀帶思，用朗讀聲貫穿整個課堂，使學生在朗讀中，去感受這篇課文的文質之美。在反復對文章重點段落的反復朗讀中，體味文章的情感，使學生對詩歌的賞析上升到一定的審美層次。
與此同時，為了讓學生能夠更好的感受文章的美，體會語文的美，在講課的過程中，配和柔和動人的音樂。如在引入新課時，教師在講述汶川大地震時候一位母親為了救自己的孩子而犧牲自己的故事的同時，配以舒緩感人的音樂。學生聽讀文章的時候，也有背景音樂的伴奏，使學生在音律和文字美中，迅速進入文章。在本課結尾學生做練筆的時候，播放《燭光里的媽媽》，升華學生的感情，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情。
此外，在本節(jié)課的講述中，我試著改變語文教學中解題、了解作者、梳理情節(jié)等傳統(tǒng)教學模式。在適當?shù)臅r候，把作者介紹引入課堂教學中，使得學習作者不只為了單純的機械記憶，而將文學常識的講述變?yōu)檫M一步推動學生興趣，加深課文理解的一個環(huán)節(jié)。
在探究過程中，通過自主、合作的學習方式，讓學生體驗、感悟出荷葉對紅蓮的蔭蔽也就是母親對兒女的庇護，從而清楚地認識寄情于景的寫法，并且通過閱讀題目鞏固著一寫法。在課堂上學生動腦還動手，運用同類寫法發(fā)表個性化的見解，抒發(fā)對母親的愛。
二、不足之處：
以上對課堂的'一些可取之處進行了分析，但本節(jié)課也著實存在著許多不足。首先，在準備階段過于急躁，一心所想的是自己想要的效果而忽略了學生的接受能力以及實際的教學能力。所以在教學設計時忽略了文本重點，在組里老師的幫助下一而再再而三的進行了修改，才使得最后的教學較成功。
其次，在授課時與學生的交流及配合欠妥，對于學生的回答需要一定的時間消化，不能迅速的做以反映，并加以引導。這也說明了我的應變組織能力有待提高，相信這一點會隨著課堂經驗的提高而改善。自己通過這次的公開課，以后也會注意這方面的鍛煉。
三、創(chuàng)新和改進
在新課程下的課堂教學，要求以學生為主體，教師的角色轉變成了組織者、引導者、啟發(fā)者，要求盡最大可能尊重學生學習的個性。這堂課之后，我自己覺的輕松，學生也學的愉快。我深切地感悟到，做為教育者，要不斷探索適合的教學方式，轉變教學觀念，使教與學成為一種生命的活力。
未來如果再上這一課，我會更加注重情感和美景的融合。如果能把這樣一篇優(yōu)美的小文變成學生能夠借鑒模仿的范文，更有價值，若能夠多舉例類似的文章，更能讓學生頓悟。如史鐵生的《合歡樹》。
四、總結：
本文的教學效果總體不錯，源于有預案，工作細化。但實踐起來發(fā)現(xiàn)，還是有許多地方考慮不周。知不足，而后改，希望能促成教學的一點一滴的進步。
荷葉母親的教學反思 7
《荷葉母親》選自七年級上冊第五單元，作者借雨中荷葉為紅蓮遮風擋雨的情景書寫心中的感觸，抒發(fā)對母親的感激熱愛之情。文章語言清新自然，雋永淡雅，顯示出了深厚的文化底蘊。
在講授《荷葉母親》這節(jié)課時，我按照“初讀感知——探究質疑——抒寫感恩”這樣的教學思路，引導學生去感受這篇課文的文質之美，體會濃深的母子深情。
新課導入部分我采用ppt多媒體課件創(chuàng)造范圍，讓學生一下子進入了文本，為學生與作者進行心靈的溝通搭建了很好的橋梁。閱讀課文、整體感知部分注重了朗讀的運用，通過朗讀讓學生初步感知文本，為下一步深入理解文本奠定了基礎。研讀文本、質疑探究部分，我注重引導學生發(fā)現(xiàn)問題，注重了學生的自主、合作、探究的方法，對于學生由于能力的差異，我加以正確的引導和點撥，這樣讓學生既學到了方法，更提高了能力。拓展延伸部分，我選擇了與文本一致的片段，這樣既加深了對文本的理解，同時也擴大了學生的視野，提高了學生的語文素養(yǎng)及能力。形成性練習部分，我既注重了學生對文本的理解，又通過小片段的練習，鍛煉了學生賞析和寫作能力，同時也注重了對學生人文思想的引導和熏陶。
我覺得本節(jié)課比較成功之處在于：
1、對于教材的分析以及學情分析比較到位，教學設想符合文本要求和學生實際。
2、教學目標的設計注重一學生為主導：正確、流利、有感情地朗讀詩文，整體感知課文，理解詩的思想內容，體會詩的寫作特色，主體都是學生，注重了以學生為主導的理念。
3、注重學生的朗讀，朗讀的方法及技巧都做了要求及指點，對于作者的思想感情，我沒有采用直白簡單的灌輸法強加給學生，而是通過學生的自主朗讀及自由朗讀讓學生自己體會和感知，這充分體現(xiàn)了新課標的要求和理念。
4、多媒體的使用既豐富了教學內容，又提高了學生對文本的.理解。
5、讓學生在品讀語言的過程中體驗、感悟出荷葉對紅蓮的蔭蔽也就是母親對兒女的庇護，體會詩歌中的濃濃母子深情。
不足之處：在這濃濃的親情氛圍之中，教師的語言顯得過于直白，如果能夠運用精練優(yōu)美、飽含深情的語言加以渲染，把學生的感情煽動起來，效果一定更佳，這是今后努力的方向。再次是展示的畫面較多。學生訴說的時間較少，特別是拓展延伸部分，學生的積極性被調動起來，紛紛要抒發(fā)對父親的熱愛之情，由于時間的關系，我只能安排到寫作之中，許多學生都有點意猶未盡的感覺。
荷葉母親的教學反思 8
�、� 課堂容量過大
其實本課就如一開始的時候分析的那樣，并不算難懂，在講前面問題的時候，學生就已經能咀嚼出更深層次的“味道“了，后面的'那個分析三看紅蓮的圖表，就很多余，完全可以分散在前面講解構思之美的時候帶過，不需要過多關注，因為學生幾乎是不費吹灰之力就找到了相關的知識點(都在書上)，教師只要稍加點撥一下即可。
�、� 圖片用的還不夠“盡情“
雖然用大圖片展示蓮花、荷葉，讓學生深深體味到了美的震撼和母愛的深濃。但是這還很不夠，在后面播放歌曲的時候，如果能加上展現(xiàn)母愛的溫馨畫面就更能夠融情入境了�？上紤]未周，沒有想到這方面可以進一步慢工雕琢，失掉了一個非常好的機會。
授課之前，就已經發(fā)現(xiàn)多媒體教室的投影儀色彩失真得很厲害，三蒂蓮的圖片投影上去，像是黑白底片一樣(實際上是顏色比較艷麗的彩色圖片)，同時多張文字幻燈字也顯示得不甚清楚。因此，特地設計了一張浮雕效果的偏淺灰白色的圖片作為背景(是用一張荷葉蓮花的攝影照片作為原版底稿的)，并且在打鈴之前，還稍稍對個別地方做出了修改。總之，一切為了學生，一切為了教學，絕對不為了所謂的美觀而買櫝還珠。此外，由于身體不適請假，其實在上課之前，筆者并未有任何時間來督促。
荷葉母親的教學反思 9
本堂課的教學設計符合散文詩的特點，以品析、感悟結合自己的實際情況為主讓學生談談自己的感受。
教學目標完成情況較好，但是一節(jié)課總會有一些瑕疵，現(xiàn)總結如下：
1、與學生互動不夠。
課前我與學生的溝通較少，因此敢于主動發(fā)言的同學不多。而對于回答問題的同學，我沒有及時地予以鼓勵，造成課堂氣氛不夠活躍。
2、對學生的誦讀指導不夠充分。
在我范讀的時候，應該提示學生有意識地模仿我的'語速、語調，再結合對課文的初步理解朗讀一遍，這樣學生才能更好地走進文本。本文是要求背誦的篇目，課堂上應反復誦讀，課文的主旨段在品析之后可要求學生肖誦下來，其余段落可選背。
3、課文集美環(huán)節(jié)形式大于內容。
此環(huán)節(jié)本來是要求找出文中直接描寫紅蓮的段落，從中選句子，形成一篇先描寫后抒情的微型美文。我提示學生可以找與環(huán)境、心情、紅蓮情狀相關的語句，范圍太大，學生反而不好把握，其實只要找出能體現(xiàn)本文主旨也就是直接描寫紅蓮的句子就可以了。
4、課文品析不夠深入，變式較少。
我指導學生從煉字用詞修辭手法、情感表達、寫作手法等方面品析課文，讓他們找出自己欣賞的語句讀并說出其妙處。顯然，這種做法并不符合七年級學生的學情特點。教師應給出示例，讓學生掌握賞析文字的方法，也可采取替換式，讓學生感受本文典雅優(yōu)美的意境。同時，不要囿于單純的文字賞析，也可從本文象征手法的妙用、三條線索之美、托物言志的作用等方面入手，使學生深入文本，課堂教學是遺憾的藝術。這堂課星然有不少瑕疵，但是在評課老師的批評分析中，也讓我逐漸找到從而在以的坐教學中再出的略。
荷葉母親的教學反思 10
在上課前，我一直在思考：這堂課能不能達到預期的效果？
上課時，真沒想到學生竟然大多數(shù)都能參與到其中，雖然不像安呈平老師和袁永波老師那樣在課堂上做到輕松自如，但對我來說，卻是接受新的理念以來比較成功的一堂課。
課后的研討與反思中發(fā)現(xiàn)還存在以下不足：
其一，課文未讀到位
我是用中午的第四節(jié)課，由于擔心拖堂，會造成學生的急躁不安，影響課堂效果，于是把學生讀書的時間縮短了。這一做法，我覺得違背了學生的學習意愿，應該讓學生在讀的基礎上自己悟，這不僅把讀的時間還給了學生，而且還能提高學生的思維能力和自我發(fā)現(xiàn)能力。我在《再悟語文教學的基本要素》中也提到：每個教師只有理解保證學生“多讀”、“多自讀”的'深遠意義，才能改革教學，還學生自由閱讀的時間和空間。書讀百遍，其義自見。我卻在上課時，剝奪了學生閱讀的時間。所以，在讀課文這個環(huán)節(jié)上，做得不夠到位。
其二，課堂上有被遺忘的角落
在這堂課中，大部分學生能參與其中，可還有幾個學生被課堂“拋棄”，我平時也一直在想辦法解決這個問題，可到現(xiàn)在也是沒有很理想的結果，總有一些學生在課堂上“離隊”。很多課堂都有這種現(xiàn)象，也包括一些公開課，老師總是忽略那些不愿參與學習的學生的存在，這是不負責任的做法。作為老師平時就應該讓全班學生參與，不能忽略任何一個人的存在。這一堂課我也沒有處理好這個問題，深感遺憾。
在以后的路途中，肯定還會有失誤和不足，希望各位同仁能給予幫助和批評指正。
荷葉母親的教學反思 11
在講授《荷葉母親》這節(jié)課時，我按照“初讀感知——品讀悟情——抒寫感恩”這樣的教學思路，引導學生去感受這篇課文的文質之美，體會濃深的母子深情。
首先，我在黑板上畫了一幅荷葉荷花的簡筆畫圖片，然后問學生由圖片會想到什么詩句或者想到什么話語，從而引入課題，介紹冰心。
接著讓學生聽錄音朗讀，注意把握字音、語調、節(jié)奏、情感。聽完之后交流感受。在學生交流感受這一環(huán)節(jié)，有一些預習比較充分的學生還談到了對主旨句的理解，但是這只限于個別學生而已。由于把握不準時間，讓學生天馬行空扯遠了。所以導致在進入第三環(huán)節(jié)“品讀美文，體悟情感”時，有些內容重復分析以至于花費了不少時間。
我是用下午的第三節(jié)課，由于擔心拖堂，會造成學生的急躁不安，影響課堂效果，于是把學生讀書的時間縮短了。這一做法，我覺得違背了學生的學習意愿，應該讓學生在讀的基礎上自己悟，這不僅把讀的時間還給了學生，而且還能提高學生的思維能力和自我發(fā)現(xiàn)能力。
而我覺得本節(jié)課比較成功之處在于：
讓學生在品讀語言的過程中體驗、感悟出荷葉對紅蓮的`蔭蔽也就是母親對兒女的庇護，體會詩歌中的濃濃母子深情。明白借物寫人的寫法。學以致用，課的最后環(huán)節(jié)設計讓學生“抒寫詩句，感恩母親”在他們動手寫一寫母親時，放音樂背景《燭光里的媽媽》渲染情境，讓學生抒寫對母親的感激和贊美之情。在這一環(huán)節(jié)，用不到5分鐘的時間，大多數(shù)學生都能寫出幾句優(yōu)美的詩句來歌頌母親。
在以后的路途中，肯定還會有失誤和不足，希望各位同仁能給予幫助和批評指正。
荷葉母親的教學反思 12
1、從教學設計來看
本篇課文重點應該是引導學生體會母親三次呼喚聲中所包含的母愛，特別是第二、三件事。而我卻在上課時，幾乎把這部分內容放給學生去領會，沒有引導學生抓住重點詞語和句子去感受，使教學在這一部分時顯得有些空洞，偏離了重點。更重要的是，部分學生可能因此而不能體會文章的感情，使得本次的教學目標難以達到。
2、從實際的教學過程來看
教師還是沒有抓住重心和把握住時間。在次要的環(huán)節(jié)上浪費了不必要的時間，使得后面的內容不能得到很好的教學。本來在學生概述課文內容時，我想學生們應該會像我平時上課一樣用自己的話簡單的說完，老師再概述一下，應該用不了幾分鐘�？蓻]想到，起來回答的同學大多都照著課文練，或者說得不夠概全。這樣的回答我是怎么都不會滿意的。所以在這里我又花了一點時間帶著學生去概述課文內容�？墒牵n文上到后面的時候，我發(fā)現(xiàn)時間已經不多了，如果還要帶著他們細細品讀的話那設計好的內容一定不能夠上完了。所以在學習重點段落時為了節(jié)省時間，我仿佛只是走了個過程，教學在這里就顯得有些粗糙。
3、從教學時間來看
本節(jié)課延時了兩分鐘左右，并且就如上段所說，在次要的內容上多花了時間，而在重要的內容上時間卻花得少。與其說對時間的把握不夠好，不如說是教師教學能力的缺陷。如果教師教學能力相當，便能輕松地駕馭課堂，處理好各環(huán)節(jié)所需的時間，就不會出現(xiàn)時間掌握不好這樣的'現(xiàn)象了。
4、從教師語言來看
這節(jié)課也暴露出教師語言表達能力的不足。站在講臺上，我表述的話或者向學生提的問題，在表達方式和用詞上出現(xiàn)了多次錯誤，把詞語說錯或者表達不流暢、不清楚。這些都是教師教學能力不足的表現(xiàn)。
荷葉母親的教學反思 13
最近聽了特級教師林春曹老師的講座，感覺那是多高的境界。林老師把上課分為三個境界：看山是山，看水是水；看山不是山，看水不是水；看山海是山，看水還是水。自問自己在何境界，自己有沒有能力修煉三重而得道？
晚上發(fā)現(xiàn)自己備課有三個步驟，因為膚淺，談不上什么境界。寫出來只是希望得到同行的指正與批評，貽笑大方了。
前三年我備課，都是先通過各個途徑收集別人的教案，吸取精華，為我所用。渾渾噩噩，唾沫橫飛了三年。
這一學期聽了一些講座，越發(fā)對自己不滿意，一直在別人的精神營養(yǎng)哺育下能成長成什么樣子呢？就想自己的課能有一點自己的東西，漸漸地養(yǎng)成了備課三個步驟的習慣。
以《荷葉母親》為例。
首先，熟讀文本。我翻開這一課，細地讀，慢慢地品，每有感悟便圈出來，寫出來。一遍再一遍地讀，以前早就翻參考資料了。《荷葉母親》這篇文章讀讀，你就會發(fā)現(xiàn)這是一篇借物喻人，歌頌母愛的文章。文章的重點是從第四節(jié)到最后；“我”的心情隨著情節(jié)的發(fā)展也發(fā)生著變化，這些都不是很難。稍微要揣摩的是文章的1、2、3節(jié)有什么作用呢？想一想，作用似乎不大，去了也行，了不得有點鋪墊作用，這也不是太難。讓我感到意外發(fā)現(xiàn)的是這篇重點寫雨打紅蓮，荷葉護蓮，為什么會加上第六節(jié)的第一句：“對屋的母親喚我，我連忙走過去，坐在母親的旁邊——”經過考慮，這句話是多么的重要。我認為有三方面的作用。第一、“我”坐在母親旁邊與紅蓮在荷葉旁邊是何等的形似；第二、“我”被母親喚回來是因為外面下雨了，母親怕我淋著，這和荷葉護花何等神似；第三、如果這句話刪去，那么后文對母親的歌頌顯得太突兀了。簡單的'一句話有如此作用，冰心真是獨具匠心啊。我在這里著重做了標記。
第二步驟很簡單，還是和原來一樣，搜集別人的成果，來消化，增強對文本的解讀，學習別人好的上法。當我對《荷葉母親》感覺憑我的認知能力再難有新的發(fā)現(xiàn)時，我的同事要把這一課作為公開課，聽了她對文本的解讀，感到汗顏，又虛心地沉下心去學習了一下。
最后一步是取舍的階段，文章可講的那么多，我到底講什么？能不能夠給學生留下印象。也就是我們王主任說的“走得進去，出得來�！薄逗扇~母親》最后我就圍繞夜晚看蓮，“我”的心里變化及原因是什么？其中穿插了第六段第一句能不能去掉這樣一個問題，然后直接過渡到最后一段，教給孩子借物喻人的方法。
以上是我現(xiàn)在備課的三個步驟，不當之處敬請批評指正。
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