風(fēng)箏的教學(xué)反思范文
在本課的設(shè)計與教學(xué)中，我繼續(xù)遵循學(xué)生是課堂主體這一原則，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生勇敢質(zhì)疑、積極釋疑、大膽發(fā)言，最大限度的實現(xiàn)學(xué)生、文本、教師三者之間的相互對話。初二學(xué)生理解魯迅的文章會有一定難度，但是他們之前有學(xué)習(xí)魯迅文章的.基礎(chǔ)，對作者常識不陌生，自身的形象思維和創(chuàng)新思維也有相當(dāng)?shù)陌l(fā)展，而且風(fēng)箏作為一種玩具是每個孩子都熟悉的，切身的生活體驗會幫助學(xué)生跨越時空的局限去理解作者當(dāng)時的思想。我又運用“嘗試教學(xué)方法”，把嘗試分析探究和嘗試練習(xí)鞏固有機組織到教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生在嘗試學(xué)習(xí)的過程中，讀思同步，討論交流，體驗積累。朗讀、看圖、聽曲、講解等教學(xué)手段的運用讓學(xué)生將形象思維、情感體驗和抽象思維結(jié)合，刺激學(xué)生心、眼、口、耳、手多感官運用，把語文學(xué)習(xí)和生活成長結(jié)合在一起。期間，我尤其注重學(xué)生的個性化閱讀體驗，鼓勵他們大膽的多角度去發(fā)散思維，提出自己獨特的言之有理的見解，所以對文章主旨的理解就避免了單一刻板，學(xué)生很自然的觸及到游戲是兒童的天性，舊的封建思想會扼殺兒童天性，作者有嚴(yán)于自省的精神，作者與小弟間手足情深等主旨的多個角度。在學(xué)生嘗試思考討論的同時，教師用板書梳理強化，穿插運用朗讀、抓關(guān)鍵詞句分析等方法把嘗試練習(xí)、學(xué)生思維、教師講解三結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生主動性，讓學(xué)生逐層深入的體驗自己嘗試學(xué)習(xí)收獲成果的快樂，并培養(yǎng)學(xué)生的觀察力想象力和思維表達力。
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