Planning for the wwekend的教學(xué)反思
本課的課文內(nèi)容主要是通過主人公高山和大衛(wèi)打電話詢問對話這個周末的計劃安排，并且邀請對方參加自己計劃的活動。主要用到的是本單元在C部分學(xué)過的句型be going to …的各種人稱的問答。本課的教學(xué)目標(biāo)主要是通過讓學(xué)生質(zhì)疑提出問題再去理解本文的內(nèi)容并最后能用自己的語言進(jìn)行簡要復(fù)述，并會用be going to…去詢問別人的計劃安排和表達(dá)自己的計劃安排。此過程中需要靈活運用be going to…的各種人稱的表達(dá)，所以在課前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過與學(xué)生自由對話的形式，詢問學(xué)生這個周末有何計劃安排進(jìn)行同座的談?wù)摰讲聹y他人的計劃是什么再到猜測老師這個周末的計劃安排，分別靈活運用鞏固了上節(jié)課學(xué)習(xí)的What are you going to do…?/I s he/she going to….?/Are you going to…?為了避免簡單而無味地操練句型，我設(shè)計了猜一猜的環(huán)節(jié),讓學(xué)生發(fā)揮自己的.想象,練習(xí)了新句型,使學(xué)習(xí)英語真正達(dá)到了實用的目的。
在課堂中，生成性是衡量一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)之一。教師如何去利用與引導(dǎo)這些資源，將是教師智慧的閃現(xiàn)與經(jīng)驗的結(jié)晶。本文分類：小學(xué)英語教學(xué)反思
首先，注重對課堂生成性資源的引導(dǎo)和升華
在對課堂生成性資源的整合符合新課程的基礎(chǔ)性的課程資源，教師應(yīng)引導(dǎo)，這種資源趨向有利于培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、旺盛的求知欲和積極的探索精神，以及正確的價值觀和情感態(tài)度。通過引導(dǎo)，使學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取科學(xué)知識的能力、分析解決問題的能力，交流與合作的能力都得以鍛煉和提高。
在第六單元中，一般將來時“將要”與“打算”做某事在課前，教師可以在師生中、生生中做一簡單的調(diào)查，了解學(xué)生們的周末活動安排，為更好地學(xué)習(xí)新知打好基礎(chǔ)。在授課過程中，學(xué)生說出的周末計劃活動，教師可以采用追問的方式，進(jìn)一步去詢問學(xué)生的安排與打算，再讓學(xué)生之間進(jìn)行了解與詢問，培養(yǎng)其學(xué)生興趣，以英語為交流工具，做到有話可說，有話想說，將新知生活化。
其次，敏銳捕捉，防止生成性資源流失
由于對課堂師生互動關(guān)系的和諧構(gòu)建，教學(xué)方案的彈性設(shè)計為生成性課程資源的生成創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境。在這個動態(tài)過程中，教師突發(fā)靈感，學(xué)生本身所獲得的思維啟迪，問題的發(fā)現(xiàn)等所表現(xiàn)出來的信息都是良好的課程資源。但是如果教師不能及時捕捉它，那就會稍縱即逝。應(yīng)次，教師在捕捉這些課程資源時要用自己的教育機(jī)智捕捉它，用教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù)來整合它。
在本單元中，在回答What are you going to do this weekend?這一問題時，學(xué)生說出I’m going to play basketball on Saturday. 教師可以及時追問Where are you going to play? What time are you going to play? Who are you going to play with? Do you like basketball? Why? 等一系列問題，不僅有效地復(fù)習(xí)了特殊疑問詞，更能明確目標(biāo)，將學(xué)生的注意力集中下來，訓(xùn)練聽力與其理解能力。再變第三人稱詢問，有效地進(jìn)行了人稱轉(zhuǎn)換。
【Planning for the wwekend的教學(xué)反思】相關(guān)文章：
planning for the weekend的教案12-08
Planning for the weekend評課稿06-11
職業(yè)規(guī)劃 Occupational Planning11-18
Planning for the weekend的評課稿11-09
《教學(xué)反思》教學(xué)反思07-03
《反思反思》教學(xué)反思03-03