《大跳龍》教學(xué)反思

　　分享閱讀《大跳龍》 的故事非常有趣，兔子窩里藏著一只誰(shuí)也不認(rèn)識(shí)的大跳龍，兔子找來(lái)小貓，小貓找來(lái)狗熊，狗熊找來(lái)大象，沒(méi)想到大跳龍讓所有動(dòng)物驚慌失措，甚至嚇破了膽。大跳龍到底是誰(shuí)？它為何知道所有動(dòng)物最害怕的事情呢？故事的結(jié)局所有的動(dòng)物都笑了，這到底是怎么一回事？故事情節(jié)中的懸念設(shè)計(jì)引導(dǎo)了幼兒的想象和閱讀，激發(fā)了幼兒閱讀興趣。讀本的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒仔細(xì)的觀(guān)察畫(huà)面，體會(huì)動(dòng)物們被大跳龍嚇破了膽時(shí)的動(dòng)作和神態(tài)。在語(yǔ)言運(yùn)用方面，引導(dǎo)幼兒預(yù)測(cè)故事情節(jié)，大膽表述自己的閱讀理解。

　　第一階段：《大跳龍》大書(shū)閱讀教學(xué)活動(dòng)導(dǎo)入部分，我將繪本中出現(xiàn)的小動(dòng)物（兔子、小貓、狗熊、大象、青蛙）分別繪畫(huà)下來(lái)。出示動(dòng)物的圖片，和幼兒討論每個(gè)小動(dòng)物喜歡什么，害怕什么。然而，有一位神秘人物卻知道每個(gè)小動(dòng)物最害怕什么，導(dǎo)入出今天的主要角色"大跳龍" 為了激發(fā)起幼兒的閱讀興趣，我讓幼兒猜想大跳龍到底是誰(shuí)？接著通過(guò)讓幼兒猜想，帶著幼兒進(jìn)入繪本一起來(lái)尋找大跳龍到底是誰(shuí)。教學(xué)活動(dòng)基礎(chǔ)部分，圖文理解，遮擋文字，帶領(lǐng)幼兒逐頁(yè)閱讀圖畫(huà)，圖畫(huà)觀(guān)察時(shí)，引導(dǎo)幼兒觀(guān)察每一個(gè)動(dòng)物出場(chǎng)的順序有個(gè)什么特點(diǎn)（由小到大，本領(lǐng)也由小到大），但還是被大跳龍嚇破了膽，在一定層度激發(fā)幼兒的積極性。同時(shí)引導(dǎo)幼兒觀(guān)察動(dòng)物的表情和動(dòng)作，并請(qǐng)幼兒模仿每一個(gè)動(dòng)物的.表情和動(dòng)作，讓幼兒更深刻的理解此時(shí)動(dòng)物被大跳龍嚇破了膽的心理狀態(tài)。

　　第二階段：《大跳龍》文本閱讀開(kāi)展第二階段，我邊逐頁(yè)展示大書(shū)邊引導(dǎo)幼兒回憶，按順序分別出現(xiàn)了哪些小動(dòng)物，熟悉讀本內(nèi)容，并出示文字，示范指讀，解釋分析，請(qǐng)幼兒跟讀。分發(fā)小書(shū)，幼兒每人一本小書(shū)，獨(dú)立閱讀，同時(shí)注意對(duì)一些幼兒個(gè)別指導(dǎo)，聽(tīng)教師有感情地完整的朗讀一遍之后集體朗讀。接著播放分享閱讀磁盤(pán)，讓幼兒先認(rèn)真的一邊翻閱小書(shū)，一邊跟隨磁盤(pán)，之后幼兒跟隨磁盤(pán)有感情的朗讀。

　　第三階段：《大跳龍》拓展活動(dòng)：表演故事分發(fā)小書(shū)，幼兒每人一本小書(shū)，獨(dú)立閱讀，請(qǐng)幼兒仔細(xì)閱讀，理解故事情節(jié)。教師提出，要讓幾位幼兒上齤臺(tái)表演故事，激發(fā)幼兒的興趣。請(qǐng)個(gè)別幼兒運(yùn)用圖片扮演小動(dòng)物角色，其他幼兒扮大跳龍進(jìn)行故事表演。教師結(jié)合大書(shū)的故事情節(jié)，引導(dǎo)幼兒扮演角色大膽地表現(xiàn)大跳龍和動(dòng)物的對(duì)話(huà)和動(dòng)作。

　　通過(guò)開(kāi)展分享閱讀繪本《大跳龍》教學(xué)活動(dòng)中的收獲和發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題有如下：

　　收獲：

　　1.在教學(xué)活動(dòng)能更好的調(diào)動(dòng)起幼兒的積極性，同時(shí)也由于《大跳龍》故事的讀本本身就富有很強(qiáng)的趣味性，讓我在這堂教學(xué)活動(dòng)中上的很輕松。

　　2.《大跳龍》閱讀中，我有意引導(dǎo)幼兒觀(guān)察動(dòng)物們的表情變化、設(shè)想故事人物之間的對(duì)話(huà)和動(dòng)物們是什么表情，并請(qǐng)幼兒在集體中模仿動(dòng)物的表情和動(dòng)作。

　　3.導(dǎo)入環(huán)節(jié)我引導(dǎo)幼兒大膽的講述每個(gè)幼兒喜歡什么，害怕什么。并通過(guò)大跳龍角色的導(dǎo)入引發(fā)幼兒展開(kāi)想象說(shuō)一說(shuō)大跳龍到底是誰(shuí)？

　　問(wèn)題：

　　1.時(shí)間上的把握還不是很到位，每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間并沒(méi)有控制好。這一直是我教學(xué)活動(dòng)中遇到的瓶頸。

　　2.提的問(wèn)題并不是很發(fā)散性問(wèn)題，有時(shí)提的問(wèn)題很封閉性。

　　3.在教學(xué)活動(dòng)中，有時(shí)只注重幼兒觀(guān)察而不引導(dǎo)幼兒想象。

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