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《回憶我的母親》教學反思范文
在現(xiàn)實社會中，我們都希望有一流的課堂教學能力，反思指回頭、反過來思考的意思。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的《回憶我的母親》教學反思范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《回憶我的母親》教學反思 1
這篇回憶性散文在寫作語言上樸素、平實。作者用一系列生活瑣事來表現(xiàn)母親的偉大，感情真摯，具有較強的感染力。
我在講授這篇課文第二課時時，對課文的整體把握比較到位，在創(chuàng)新方面則表現(xiàn)在思考上的創(chuàng)新。針對平行班的學生，在歸納全文主旨上，以設(shè)置問題的方式來引導學生深入了解文章。尤其是在拓展學生寫作方面，首先是老師做示范，范寫課文中的語句，再讓學生根據(jù)要求來進行隨堂寫作。這既能提高學生的動手能力，也能提高學生思考和組織語言的能力。
然而，作為一名新教師，我在課堂上需要改進的.方法還很多。
第一、就自身而言，在課堂上表現(xiàn)出的激情不夠， 語速較慢，模式單一，感知課文時，沒有先感染自己再由此去感染學生，這種狀況容易造成學生在課堂上出現(xiàn)精力不集中或者是完全沒聽講。對于教師的專業(yè)素質(zhì)方面，還有很多知識要學習。
第二、課文內(nèi)容中聯(lián)系到考點的部分，應(yīng)該落實考試，抓住要點和中心，保證對文段分析的準確性（主要針對閱讀題型）。在新課標教學中，教師起到引導作用，但應(yīng)明確參考答案的范圍，再一步步引導學生自行找到問題的答案。
第三、在這次課堂教學中，整體氣氛顯得不那么活躍，學生積極性還不夠。個人認為，在提高學生積極性時，可以加入學生之間合作探究的環(huán)節(jié)，以次避免學生自主探究導致的冷場氛圍。關(guān)于學生合作探究，可以包括同桌之間討論、分組討論等，這樣既能活躍課堂氣氛，又能讓學生最大限度地調(diào)動思考問題的積極性。
第四、新課標要求以學生為主題，教師從中引導。但此次課堂中，學生閱讀理解課文停留在書本表面，沒有太深入分析課文，而學生對文段進行歸納總結(jié)時，我的啟發(fā)性語言也不夠清晰明白，造成學生理解欠缺。關(guān)于這點，其實教師可以通過介紹作品和作者背景來進行引導。并且，我在過渡問題時，啟發(fā)性的語言不夠優(yōu)美，組織性的語言也比較欠缺。
以上是我對于這篇文章第二課時的教學反思，有待改進的地方很多，“前路漫漫，吾當上下而求索”。
《回憶我的母親》教學反思 2
朱德的《回憶我的母親》是一篇回憶性散文，因時代背景的原因，造成學生閱讀困難，再加上作者是開國元勛，學生理解其情感有難度，想從文中獲得人生經(jīng)驗與生活思考也不易。
基于這樣的考慮，我緊扣文本，理解內(nèi)容為教學重點：母親的品格，母親對“我”的教益，進而再理解字里行間的情感。
課上完后，有太多的遺憾。正如區(qū)教研員張秋艷老師所言，品析重點段落，可從多角度入手，不要僅僅局限于“詞語含義或作用”；可以大膽設(shè)計，“母親的品格”完全可以放在第一課時學習；有經(jīng)驗的教師一定要有“對比閱讀”設(shè)計，一定要進行拓展閱讀，提升學生思維能力；同時還要注意讀書方法的指導；依然要重視學生學習的主體地位，一定要落實到具體學習活動中，教學設(shè)計處處要圍繞學情展開等。
其他同事的建議：三案撰寫要嚴謹；教學環(huán)節(jié)再調(diào)整，避免頭重腳輕；還是威嚴多于親切；嘗試小組合作學習形式；發(fā)展學生的.思維能力還需繼續(xù)探討。
最近這兩三年，總覺得自己的課堂教學到了瓶頸期，讀書、學習、集體備課等各種形式，也沒有解決根本問題。為此，苦惱了很長時間，而今，似乎找到了出口。對于教學，還是沒有真正打開自己，總是說擺脫過去的經(jīng)驗，實際上還是沒有真正打開自己，沒有從零開始，還是被經(jīng)驗慣性所控制，問題依然是問題，困惑依然是困惑，幾年來，停滯不前倒成了常態(tài)。
教學越久，越想回歸最初，做一名“語文人”。怎樣才能達到期望的課堂？既能“教文”，傳授語文知識、培養(yǎng)語文能力；又能“育人”，傳承民族文化，培育良好道德。怎樣才能把學習語言、發(fā)展思維、提升核心素養(yǎng)結(jié)合在一起，落實到每一節(jié)語文課上，落實到每一個語文學習活動中？夢寐以求的是自己的語文課堂能具有大氣、靈動、豐富性，帶給學生優(yōu)質(zhì)的語文教育，做一名合格的語文教師。
對于閱讀教學，我認為是語文教學的重點，也一直追求課堂上教學生學會閱讀，培養(yǎng)學生的個性化閱讀，不以教師或集體的解讀代替學生活潑潑的感悟，讓學生“在閱讀中學會閱讀”。實踐下來，總是不盡人意。
還得繼續(xù)修煉，繼續(xù)前行。
《回憶我的母親》教學反思 3
教學不光光是教學生知識，上完一節(jié)課就完事，應(yīng)該用我心交我生。
本學期我教初一的語文，全班61為學生，大部分學生來自農(nóng)村，而且多數(shù)是留守兒童。幾乎90%的學生父母遠離家鄉(xiāng)外地打工，父母一年就清明節(jié)，和春節(jié)回家兩趟。有的父母甚至就春節(jié)回家。學生每周回家只能和爺爺奶奶相處�，F(xiàn)在獨生子女占多數(shù)，父母親的疼愛和爺爺奶奶的溺愛，養(yǎng)成了現(xiàn)在學生倔強，固執(zhí)，我行我素。沒有吃吃過苦，體會不出苦盡甘來的`內(nèi)在含義。
我上《回憶我的母親》這篇課文是我國偉大的革命家朱老總寫于1944年4月5日，在那戰(zhàn)火紛飛的革命年代，1944年2月25日，朱總司令的母親鐘太夫人去世，總司令得知母親去世的消息后，懷著深深的懷念和無比崇敬的感情寫下了這篇回憶性的文章。在這篇回憶性散文里，總司令追述了自己母親的感人至深的一些事跡，唱出了一曲發(fā)自肺腑的對母親及千千萬萬平凡而偉大的勞動婦女的深情贊歌。在平靜的敘述之中，在字里行間流露出真摯深沉的愛
末了交談中，很多學生很不理解總司令那么大的官，怎么讓自己的母親如此含辛茹苦?為什么不給自己母親蓋個大房子讓母親不要那么勞碌等。
作為教師只能從當時的社會背景和革命的需要等跟學生交談。深入了解到有80%的學生不知道朱德是誰，有什么背景一切不清楚，其母親是誰更是懵懂。學生問及我便一一做答，具言相告。
只有與學生交心，才會了解你那節(jié)課學生明白了什么，還有什么不明白。
交心可以讓課堂更加輕松，活躍。
作為教師應(yīng)該和學生零距離交談，課堂上教者和學者才互相為有收獲。
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