人體的營養(yǎng)教學反思范文
復習課是鞏固知識的一種重要課型。本節(jié)課是在學完第二章人體的營養(yǎng)這一章后，上的一節(jié)章節(jié)復習課。由于學生剛剛學完本節(jié)內(nèi)容，記憶猶新。于是趁熱打鐵，使用復習學案，歸納知識網(wǎng)絡體系，幫助學生梳理，形成知識框架。并且有針對性的選用典型例題和變式訓練，使學生很好的運用知識，體驗運用所學知識解決實際問題的樂趣。
當然作為新教師，回顧45分鐘的自己的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)主要有以下幾個方面做得還很不夠：
一是激情。我一直認為，一堂沒有激情的課永遠不會是一堂好課，所以平時的課堂教學中我總是盡量使自己以飽滿的熱情走進課堂，面對學生。在今天的課堂上，自己很想把學生的情緒充分地調(diào)動起來，使這節(jié)課的教學任務能在愉快的氛圍中不知不覺完成。開始通過快速搶答環(huán)節(jié)，學生的情緒調(diào)動的還算可以（要比試講時好很多），后面整堂課學生的情緒都很高漲，效果比較不錯。因此，上課一定要有激情，要注意引起學生的學習欲望，只有教師有激情，學生學得才能高漲，這樣的課堂，正是我們想要的課堂。
二是生成。由于準備時間不足，本節(jié)課的課件制作和教學設計都顯得很倉促，準備不夠，上課時課堂顯得有點機械和呆板。按理說，這節(jié)課的課前設想還是比較新穎的，但新穎的設想因為缺乏生成而缺少了讓人繼續(xù)品味的味道。
三是引導。一堂好課猶似一出好戲，學生是演員，教師就是導演，教師“導”得好壞與否直接決定了課堂教學的成敗。在這方面，我覺得自己有很多感受：試講時，整個一節(jié)課都是老師在講，學生只是被動的回答問題，這就不知不覺的.對學生進行了“滿堂灌”，盡管老師講的很明白，也自認為完成了本節(jié)的教學任務，但實際上學生掌握了多少，學生學會了多少，就不得而知了。如果讓學生分兩大組設計問題，互相提問，效果就會更好了。這個活動的設計重在引導學生溫習舊知識，提高解題能力和語言表達能力。在設計問題的時候，學生的表現(xiàn)讓我打消了先前的顧慮，因為他們表現(xiàn)得很主動、很活躍；但在互相提問環(huán)節(jié)，大多數(shù)學生都沒有勇氣站起來，這又讓我突然感到“寒意陣陣”。課后再思，出現(xiàn)冷場的原因皆因自己對學生引導差強人意。
四欠評價。教師對學生的評價，其目的不是為了單純的檢查、甄別和選拔，而是如何通過評價來促使學生改進和完善自我，促進其發(fā)展。一節(jié)課下來，我自認為能對學生有合理的評價，但是我發(fā)現(xiàn)自己對學生的評價比較單一，言語蒼白，未必能起到對學生的激勵作用。
當然，這節(jié)課中也有許多值得肯定的地方。呵呵，這個就不說了。只是課雖已上好，按理說思想包袱也應放下，但回味回味，心里還是滿汗顏的。以后繼續(xù)努力吧�。�！自勉！
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