《有趣的螃蟹》教學(xué)反思
一、大閘蟹來(lái)啦！
“大閘蟹來(lái)啦!”當(dāng)一只只揮舞著大鉗子的大螃蟹出現(xiàn)在幼兒面前時(shí)，他們的情緒一下子高漲起來(lái)，注意力忽的被這幾個(gè)外來(lái)客牢牢抓住了。
“今天，大螃蟹到我們班做客，讓我們一起看看它們長(zhǎng)什么樣，好嗎?”“好!”孩子們呼啦一下各奔自己的小組而去。
分析：幼兒高度的興奮也將帶來(lái)高度的好奇與關(guān)注，讓他們與螃蟹親密接觸，此時(shí)教師沒(méi)有冗長(zhǎng)細(xì)致的問(wèn)題設(shè)置，而是通過(guò)一個(gè)寬泛的問(wèn)題，讓幼兒帶著自己的好奇從外觀去觀察螃蟹的外形，因?yàn)閷?duì)于中班的幼兒來(lái)說(shuō)，當(dāng)處于高度興奮狀態(tài)時(shí)，他們是無(wú)法細(xì)細(xì)去探究問(wèn)題的。
二、第一次觀察后的發(fā)現(xiàn)……
“你看，它有八條腿。”“它有兩個(gè)大鉗子。”“它的殼硬硬的……”孩子們憑自己的直接感官發(fā)現(xiàn)著螃蟹的秘密。
“我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)吧�！�
當(dāng)大家的觀察逐步開(kāi)始渙散的時(shí)候，我及時(shí)組織孩子們離開(kāi)桌子圍在中間討論。--空間的轉(zhuǎn)換能讓孩子們靜下來(lái)細(xì)細(xì)交流。
幼：“我發(fā)現(xiàn)螃蟹的腳上有毛�！�
師：“它的腳有幾節(jié)?除了腳上有毛，哪兒也有毛?”--兩個(gè)問(wèn)題一個(gè)指向細(xì)致的觀察能力;一個(gè)進(jìn)行螃蟹身上共同點(diǎn)的提煉，并為下面的雌雄蟹的辨別打下伏筆。
幼：“大鉗子上有很多毛�！薄坝械拇筱Q子上毛少一點(diǎn)�！薄拔抑�，(大鉗子上)毛多的是雄的，少的.是雌的。”--幼兒進(jìn)行著經(jīng)驗(yàn)的分享。
師：“雌雄螃蟹除了大鉗子不同，還有什么不同?”--老師將問(wèn)題進(jìn)一步引向深入。
幼：“我發(fā)現(xiàn)它們的肚子也不同，雄的……”
分析：看似鬧哄哄的場(chǎng)景，實(shí)則為孩子們創(chuàng)設(shè)了自主探索的空間，他們盡情地觀察與交流，進(jìn)行著人與蟹、人與人的互動(dòng)，教師適時(shí)的點(diǎn)播讓自主的探究變得更有意義。
三、第二次的觀察與交流……
師：“你們看得都很仔細(xì)，有的小朋友還發(fā)現(xiàn)了螃蟹的眼睛，那么它的眼睛能動(dòng)嗎?有什么用?它的嘴巴又藏在哪里?”--在第二次的探究中，教師直接用問(wèn)題將探究向縱深挺進(jìn)。
再次的觀察之后，幼兒發(fā)現(xiàn)螃蟹的眼睛雖然小小的，但是卻長(zhǎng)在最前面，它的嘴巴藏在眼睛下面的一堆小毛毛中。
幼：“我發(fā)現(xiàn)它還吐泡泡呢?一個(gè)一個(gè)圓圓的�！薄绑π窞槭裁匆屡菖�?”
幼：“因?yàn)樗人�。�?/p>
幼：“因?yàn)樗舻剿锪�，它在呼吸。�?/p>
分析：細(xì)致的觀察過(guò)后，孩子們由對(duì)螃蟹的外形特征的關(guān)注轉(zhuǎn)移到對(duì)它生活習(xí)性的大膽推測(cè)。此時(shí)目標(biāo)中提到的“了解螃蟹的外形特征和生活習(xí)性，學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的觀察方法，能用語(yǔ)言表達(dá)自己的觀察發(fā)現(xiàn)�！币言谇臒o(wú)聲息中步步落實(shí)了。
四、感悟：
由以上的課堂實(shí)錄使我想到：一些年輕教師在組織觀察性的科學(xué)活動(dòng)時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)課堂鬧哄哄，目標(biāo)無(wú)落實(shí)，甚至被孩子牽著走的現(xiàn)象。那么在案例中我們不難發(fā)現(xiàn)，教師應(yīng)充分尊重幼兒的年齡特點(diǎn)，抓住幼兒的興趣點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)。并有條理地對(duì)幼兒的回答進(jìn)行梳理，形成內(nèi)在的科學(xué)活動(dòng)思維脈路，這是非常重要的。只有做到了順應(yīng)幼兒的興趣，才能激發(fā)幼兒主動(dòng)探究的欲望，才能讓幼兒在原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上去發(fā)現(xiàn)、猜測(cè)、爭(zhēng)執(zhí)，進(jìn)行思維的碰撞，發(fā)現(xiàn)新的有意義的探究?jī)r(jià)值點(diǎn)。相信這樣的科學(xué)活動(dòng)才是有意義、有價(jià)值的。
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