中班教學(xué)猜猜樂反思

　　在不斷進(jìn)步的時(shí)代，教學(xué)是我們的工作之一，反思過往之事，活在當(dāng)下之時(shí)。反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編精心整理的中班教學(xué)猜猜樂反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　中班教學(xué)猜猜樂反思 1

　　雖然已經(jīng)入冬了，空氣中帶著一些涼意，孩子們都穿上了厚厚的外套，但是和孩子們?cè)谝黄鸬拿恳环置恳幻�，我們老師的心中總是充滿著一把火一樣，像是上了發(fā)條，總是和孩子們一起，有用不完的勁，任由我們發(fā)揮。

　　這段時(shí)間幼兒園組織了全體新教師進(jìn)行了教師課堂展示活動(dòng)。進(jìn)過了一段時(shí)間的準(zhǔn)備，在今天上午，終于還是把這個(gè)活動(dòng)完整的呈現(xiàn)了出來。語言游戲《猜猜樂》是通過游戲的方式，讓幼兒學(xué)習(xí)用一句話來描述物體的特征，鍛煉幼兒的口語表達(dá)能力，并通過觀看PPT，培養(yǎng)幼兒對(duì)祖國事物的熱愛�；顒�(dòng)內(nèi)容還是比較新穎的，我也覺得應(yīng)該可以吸引幼兒的。這個(gè)活動(dòng)也是去嘉興觀摩名師上課后，感覺有趣，所以打算嘗試的活動(dòng)。今天上午整個(gè)活動(dòng)上下來，讓我感覺印象最深的成功點(diǎn)和不足點(diǎn)有：

　　整個(gè)活動(dòng)的思路還是比較清楚，過程較清晰；

　　在上課時(shí)，氣氛較輕松，活動(dòng)的新穎，孩子也很愿意參與；

　　能給幼兒一些及時(shí)的回應(yīng)，幫助幼兒表達(dá)、猜測(cè)的更完整；

　　在上課前，沒有考慮清楚，出示圖片的數(shù)量，出示圖片數(shù)量有些太多了；

　　在上課前，可以給孩子們進(jìn)行一些對(duì)祖國事物更多的了解；教師語言可以更精煉一些。

　　在活動(dòng)中，本來想在最后一個(gè)環(huán)節(jié)，和孩子們一起分享PPT圖片時(shí)，配上音樂，因?yàn)闆]有選好合適的音樂，只能不加入音樂，如果能把適合的音樂加入進(jìn)來，可能活動(dòng)的想過會(huì)更好。

　　前兩年，在幼兒園，不管是上幼兒園組織的.教學(xué)匯報(bào)課也好，展示課也好，還是在家長開放日活動(dòng)的展示課也好，我總是也語言或是繪本課來呈現(xiàn)，也逐漸的把自己一直定位在語言領(lǐng)域中，不愿出來，也不敢嘗試別的領(lǐng)域的活動(dòng)，這個(gè)學(xué)期，在領(lǐng)導(dǎo)和同事的鼓勵(lì)下，我也開始漸漸地走出了給自己定于的怪圈，嘗試著科學(xué)活動(dòng)、語言游戲等其他活動(dòng)中來，也想挑戰(zhàn)一下自己，讓自己不再封閉，也漸漸的走出自己平時(shí)不敢嘗試的領(lǐng)域，這樣才能找到最適合自己的個(gè)性的活動(dòng)。就像做演員一樣，嘗試接各種類型的角色，讓自己也能適應(yīng)各種角色，拓寬自己的戲路，幼兒園老師不也是一樣嗎？

　　中班教學(xué)猜猜樂反思 2

　　1.選材生活化、趣味化、經(jīng)驗(yàn)化。

　　現(xiàn)在的孩子大都是獨(dú)身子女，他們關(guān)注自身比較多，不太會(huì)去關(guān)注周圍的其他的小朋友和他自己到底有什么相同和不同。同時(shí)大班主題活動(dòng)《我自己》當(dāng)中的一條主題目標(biāo)就是讓幼兒去發(fā)現(xiàn)自己與他人之間的不同。最后結(jié)合大班“分類”的核心經(jīng)驗(yàn)，分類的多樣性和在同一組物體當(dāng)中不同的分類方式。陳瑋珺老師設(shè)計(jì)了大班數(shù)學(xué)活動(dòng)猜猜樂，猜猜樂是一個(gè)非常有趣的游戲活動(dòng)，讓孩子自身作為一種活動(dòng)的材料來參與到整個(gè)活動(dòng)當(dāng)中，使這樣的一個(gè)活動(dòng)更加具有趣味性。也是一個(gè)能符合大班幼兒思維水平和活動(dòng)能力的教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)符合新《綱要》的指示：科學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)應(yīng)該“情境化、、過程化、生活化、經(jīng)驗(yàn)化”。 今天的活動(dòng)中，陳瑋珺老師始終讓游戲貫穿整個(gè)過程，讓幼兒積極參與，到最后意猶未盡。

　　2、活動(dòng)目標(biāo)指向清晰，層層落實(shí)。

　　這個(gè)活動(dòng)對(duì)幼兒思維具有一定的挑戰(zhàn)性，瑋珺老師提出的活動(dòng)目標(biāo)一是“發(fā)現(xiàn)人有許多不同和相同之處，并且能從不同的角度進(jìn)行分類，嘗試說說理由”。這是一個(gè)從學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)或認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的角度對(duì)幼兒提出的`活動(dòng)要求。教師通過三個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)來層層落實(shí)目標(biāo)：首先，請(qǐng)一個(gè)小朋友說出某一種差異以及某一種判斷的標(biāo)準(zhǔn)，然后請(qǐng)小朋友按照要求來表現(xiàn)出來，如果是按照頭發(fā)是短的和長的，我們可以怎么分，讓幼兒通過自己的親身參與知道按照頭發(fā)可以這樣分。其次，老師在沒有告訴幼兒標(biāo)準(zhǔn)的情況之下，請(qǐng)一些幼兒做出來，也就是呈現(xiàn)一個(gè)結(jié)果，然后讓幼兒來猜，這其中有什么規(guī)律或者說是有什么分類的標(biāo)準(zhǔn)，顯然對(duì)幼兒是充滿思維挑戰(zhàn)的，幼兒需要把這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)給找出來，然后清楚地表述，如：穿園服的和不穿園服的不同。最后，教師讓幼兒小組合作、設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)，并且按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)做出來，然后讓另一組幼兒猜。這一環(huán)節(jié)更加凸顯了幼兒的主體地位，體現(xiàn)了幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程。

　　2、目標(biāo)多元整合，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

　　幼兒游戲過程中，不僅獲得了數(shù)學(xué)分類的經(jīng)驗(yàn)，也獲得了學(xué)習(xí)遵守游戲規(guī)則、語言表達(dá)等經(jīng)驗(yàn)。在活動(dòng)中出現(xiàn)了很多問題，有些不是數(shù)學(xué)問題，但需要幼兒去解決問題，比如說一組幼兒已經(jīng)按照“高矮”標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，另一組幼兒馬上調(diào)整變成“扎辮子”標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，以不違犯游戲規(guī)則，這體現(xiàn)了本次活動(dòng)的一大價(jià)值，即注重幼兒解決問題能力的培養(yǎng)。此外，教師根據(jù)大班幼兒思維水平，即大班幼兒已經(jīng)能夠與同伴確認(rèn)某一個(gè)共同目的，然后圍繞這個(gè)目的去共同努力做一件事情。在今天的活動(dòng)中，教師提出的目標(biāo)二是“在參與游戲過程中，學(xué)習(xí)商量和合作”，教師很巧妙地設(shè)計(jì)了“猜猜有什么不一樣”的游戲情境，讓幼兒在游戲過程中學(xué)習(xí)商量與合作。這些都增大了今天數(shù)學(xué)活動(dòng)的價(jià)值。

　　中班教學(xué)猜猜樂反思 3

　　《猜猜樂》是通過填寫100以內(nèi)的數(shù)目表，使幼兒對(duì)100以內(nèi)數(shù)的順序有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，了解每個(gè)數(shù)在數(shù)目表中的位置、與相鄰數(shù)的關(guān)系，對(duì)100以內(nèi)的數(shù)的大小有比較清楚的了解。同時(shí)，通過對(duì)此表的觀察，可以發(fā)現(xiàn)一些有趣的排列，從中可以發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律性的東西。這樣不但發(fā)展幼兒的思維，而且開闊幼兒的思路，提高幼兒的學(xué)習(xí)的興趣。

　　第一次觀察是完整的百數(shù)表，讓幼兒根據(jù)老師提供的百數(shù)表去觀察。讓他們快速發(fā)現(xiàn)百數(shù)表的橫行、豎行的排列都是有規(guī)律的。從中學(xué)會(huì)清楚地表達(dá)自己所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，以此來發(fā)展幼兒的語言表達(dá)的能力。第二次觀察是遮擋百數(shù)表的部分?jǐn)?shù)字，讓幼兒猜一猜，從而達(dá)到使幼兒對(duì)數(shù)的'位置有一個(gè)更清楚的認(rèn)識(shí)。

　　利用百數(shù)表猜數(shù)活動(dòng)。通過不同形式的練習(xí)，達(dá)到一個(gè)共同的目的，知道數(shù)在百數(shù)表中的位置。因?yàn)橛變簩?duì)數(shù)字間的相互聯(lián)系已掌握了一定的方法，因此教學(xué)中幼兒只要利用學(xué)會(huì)的方法對(duì)重排的數(shù)字進(jìn)行推理論證，就能形成結(jié)論，從而突破本次活動(dòng)的難點(diǎn)。本次活動(dòng)還運(yùn)用知識(shí)來解決問題，這一環(huán)節(jié)采取階梯式的辦法――先遮擋一個(gè)數(shù)字，慢慢增加到遮擋四個(gè)數(shù)字，由淺入深，層層推進(jìn)，掌握方法，使幼兒自然而然地掌握本次活動(dòng)的重點(diǎn)。

　　開始找規(guī)律的時(shí)候，有些幼兒對(duì)規(guī)律的表述還是存在表述不清的。因此活動(dòng)上中幼兒能說出最后一豎列都是10,20,30……，已經(jīng)是很好的答案了。行列的規(guī)律的尋找，在上課的時(shí)候，引導(dǎo)得還是太快，有很多幼兒還是沒有很好的反應(yīng)過來。幸虧練習(xí)的設(shè)計(jì)比較好，還是能幫助幼兒逐漸清晰數(shù)在百數(shù)表中的位置。

　　中班教學(xué)猜猜樂反思 4

　　猜猜樂是數(shù)學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)“概率”問題，其中又有關(guān)于“交集”的知識(shí)滲透在里面，知識(shí)點(diǎn)比較深，怎樣把知識(shí)深入淺出地寓于游戲中呢？在本次活動(dòng)中，我借用ppt的形式，以小鴨請(qǐng)客為故事主線，讓幼兒進(jìn)行猜測(cè)。在猜測(cè)中，排除一些不合條件的數(shù)字，并通過三次排除，逐步接近答案，從而讓幼兒獲得成功的喜悅。

　　在本次活動(dòng)組織中，我發(fā)現(xiàn)自己存在著一些問題：

　　第一，故事情節(jié)太過牽強(qiáng)，為什么一定要知道朋友來了幾個(gè)呢？這樣的情節(jié)對(duì)大班的孩子來說，沒有什么積極性。

　　第二，活動(dòng)的'目標(biāo)定位還不夠，活動(dòng)所體現(xiàn)的內(nèi)容其實(shí)是關(guān)于概率的，而不是關(guān)于物體的組合方式的。

　　第三，在活動(dòng)的準(zhǔn)備中，我的匯總表不夠明顯，到底哪個(gè)才是答案？孩子看不清楚，使得排除的環(huán)節(jié)對(duì)孩子來說有點(diǎn)困難。

　　第四，在活動(dòng)的環(huán)節(jié)組織中，我的指導(dǎo)語比較啰嗦，大班孩子的數(shù)學(xué)活動(dòng)教師的指令應(yīng)該是簡潔明了。我的環(huán)節(jié)安排沒有體現(xiàn)層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，而將簡單的操作放在了第二個(gè)環(huán)節(jié)，而復(fù)雜的操作卻放在了第一次的猜測(cè)。

　　第五，觀幼兒的參與，我發(fā)現(xiàn)孩子雖然一開始不明白到底在要做什么，但是在老師再次引導(dǎo)下，大部分孩子們還是能按要求進(jìn)行操作，并得出結(jié)論。我比較注重個(gè)別幼兒的表現(xiàn)，沒有讓更多的孩子進(jìn)行表現(xiàn)。

　　查漏補(bǔ)缺是為了更好地開展活動(dòng)，提高教師的能力，這次的活動(dòng)讓我感觸頗多，反思更讓我受益匪淺，我想在以后的教學(xué)活動(dòng)中，我將不斷完善自己，提高自己。

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