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《呼吸作用》的教學反思（通用5篇）
在發(fā)展不斷提速的社會中，課堂教學是重要的工作之一，反思指回頭、反過來思考的意思。如何把反思做到重點突出呢？下面是小編整理的《呼吸作用》的教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《呼吸作用》的教學反思 1
根據(jù)《生物課程標準解讀》中的要求，"生物圈中的綠色植物"是十大主題之一，本主題的重點在于讓學生通過學習植物的光合作用、呼吸作用等生理功能，理解植物在生物圈中的重要作用。對于呼吸作用的知識體系，新教材改變了以往的以"植物的呼吸作用"為標題，以"呼吸作用的原料"、"呼吸作用的`產物"、"呼吸作用的概念"、"呼吸作用與光合作用的關系"、"呼吸作用在生產中的應用"為線索的"學科中心"的課程設計思路，而是以"綠色植物對有機物的利用"為標題，以"有機物用來構建植物體"、"有機物為植物體的生命活動提供能量"和"呼吸作用是生物的共同特征"為線索，突出了"生物圈中的綠色植物"這一主題，另一個更為重要的線索是引導學生學會推理、歸納的科學思維方法。教師在教學中要緊緊抓住這兩條線索，以綠色植物對有機物的利用的科學知識為"材料"，以推理、歸納的科學思維方法為"針線"，縫制一件精美的"衣服"--課堂教學。
教師在教學中依據(jù)《標準》，結合學生的實際情況，靈活運用好教材的內容，比如，調整教學的內容，改良實驗等，盡管教學內容沒有探究性的實驗，但同樣要充分發(fā)揚學生自主學習的精神，創(chuàng)造機會讓學生動手，促使學生討論和思考，因為改變學生的學習方式，便被動為主動，這才是課程改革的根本目的之一。
《呼吸作用》的教學反思 2
《呼吸作用》一節(jié)內容對于七年級學生來說是比較有難度的,怎樣才能讓初步接觸探究實驗的學生理解所要探究的內容，又能讓他們逐步形成科學嚴謹?shù)奶骄磕芰�？這堂課從準備到上完的整個過程讓我收獲很多。下面我從兩個方面談談感受。
1. 感到比較滿意的地方
注重知識結構的自然生成。對于呼吸作用的反應式沒有直接告訴學生，而是引導學生根據(jù)本節(jié)課的三個實驗結論和光合作用的反應式，逐步推導出呼吸作用的原料和產物。每一個演示實驗都做到演示——觀察——分析——結論，層層遞進，培養(yǎng)學生的觀察思考能力。
注重學生的主體性。本節(jié)課在設計的時候我們就知道是很適合于學生探究的內容，在設計之初，我們想如果照搬書上的演示實驗改為分組，沒有探究性，意義不大；如果把改進好的裝置都組裝好、材料也都選好，只讓學生直接操作，探究的意義也不大。所以我們剛開始給學生設置的探究環(huán)節(jié)比較開放，為學生提供了多種器材，讓他們自己組裝合適的裝置完成“植物萌發(fā)時釋放二氧化碳”的實驗，可是效果卻不盡人意，由于學生們對實驗原理不明了，很難達到老師的預期效果。怎樣才能在短短的40分鐘課堂，既讓學生明白實驗原理，又能給他們進行探究實驗呢？方案經過幾次修改和試講，我們一致覺得應該以課本的幾個演示實驗為依托，首先讓學生來演示實驗，老師在一旁協(xié)助，幫學生弄清楚實驗原理后，再拋出問題，實驗裝置可以怎樣改進？學生明白后就可以思考改進裝置的辦法，老師再給出幾個改進方案，就可以拓寬學生的思路。其次，再在實驗材料方面引導，學生最容易誤認為葉片只進行光合作用，我們就引導學生用最簡易的裝置來探究葉片是否進行呼吸作用。葉片用的是西番蓮的葉片，是學生熟悉的身邊的植物，自然非常感興趣。老師先做對照組，學生再操作實驗組就相對比較容易了，效果明顯好很多。
注重聯(lián)系珠海本地生物資源。在探究實驗環(huán)節(jié)應用的實驗材料是西蕃蓮的葉片和果實，也與十中朱琦校長的名師工作室所研究的.課題“珠海本地生物資源在教學中的開發(fā)和利用”相吻合。
2. 需要改進的地方
本人覺得在今后的教學過程中，還可以在學生探究部分的實驗裝置和實驗材料中繼續(xù)研究。本次的實驗材料用了萌發(fā)的種子、西番蓮的葉片、西番蓮的果實（課下探究），那植物的花、根、莖呢？可以在以后的教學當中繼續(xù)嘗試。實驗裝置有沒有其他更好更簡便的呢?也許一堂課很難做到完美，但我們可以努力做到讓它適合學生的發(fā)展。
《呼吸作用》的教學反思 3
核心提示：本堂課我覺得成功環(huán)節(jié)有兩個： 一是我的教學設計主線以地窖和花窖殺人案為導入，然后學生猜測，自學（找疑點），合作學習（找證據(jù)），實驗（驗證證據(jù)），得出結論（結案）應用并進行情感教育。也就是殺人案---找...
本堂課我覺得成功環(huán)節(jié)有兩個：
一是我的教學設計主線以地窖和花窖殺人案為導入，然后學生猜測，自學（找疑點），合作學習（找證據(jù)），實驗（驗證證據(jù)），得出結論（結案）應用并進行情感教育。也就是殺人案---找疑點---找證據(jù)---驗證證據(jù)---結案---應用。
二是第一個實驗《綠色植物呼吸作用產生二氧化碳》是相當?shù)某晒�，學生直觀感覺，看得見摸得著。通過兩個袋子中的氣體分別通入澄清的石灰水，一個變渾，一個不變，由此學生猜測兩個黑色袋子哪個是新鮮蔬菜，那個是被燙過的蔬菜，很準確，并說出了原因。效果很好。
第二個實驗《綠色植物呼吸消耗氧氣》學生對實驗現(xiàn)象說得很準確，但分析原因說的正好相反，但經過其他學生的'解釋說明，同學們在爭論中把問題解決了。
三視頻《綠色植物的呼吸作用》播放恰到好處，正好總結出本節(jié)課呼吸作用概念、呼吸作用公式、呼吸作用意義。再由學生總結本課，思路清晰，記憶效率高。
本節(jié)也有不足之處：
第一 第一個實驗通石灰水應該選用兩個小三角瓶，分別通入在對比，而我只用了一個。第二 第二個實驗然學生來操作會更好。
以后克服課堂中的不足，不斷提升自己的教育教學能力，讓生物課堂更生動，更加貼近生活，讓每個學生每節(jié)都有收獲。
《呼吸作用》的教學反思 4
本節(jié)課教師以生物課程標準理念為教學的指導，遵循初中學生認知規(guī)律，重視學生的生活經驗，充分利用多媒體、實物等教學手段組織教學。教法具有多樣性，在學生討論、觀察后，及時引導學生歸納總結，使教學氣氛圍輕松活潑，學生能夠在良好的狀態(tài)下自主積極地學習，提高了學習興趣。
學生是學習的主體，在啟發(fā)引導學生自己探索知識過程中培養(yǎng)學生思維能力和創(chuàng)新精神，是課堂教學的出發(fā)點和歸宿。在本節(jié)課中，主要通過讓學生參與設計探究實驗，充分調動學生的.感官和思維，從而激發(fā)學生的學習興趣，掌握學習知識的方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。
課堂是學生的課堂，學生在課堂上自主獲取生物科學知識，體驗科學探究過程，形成科學態(tài)度和價值觀。教師應是課堂教學的組織者，提供機會讓學生親自嘗試設計實驗；教師也是學生的引導者，引導學生積極探索科學知識。我設計這種課堂形式，期望學生在活動中體驗，在探究中求知，在操作中學習，利用學生經驗與老師指導共同完成學習。
《呼吸作用》的教學反思 5
我在教學《綠色植物的呼吸作用》這一課時，充分調動學生的積極性，注重學生的全面參與，注重培養(yǎng)學生的實驗探究能力，有如下體會：
一、滿意之處：
首先是自己認真解讀了教材，對呼吸作用對綠色植物的重要性把握較好，能觸發(fā)學生對本節(jié)知識引起高度重視。其次是能較好的聯(lián)系生產生活實際，我班學生都是農村孩子，用學生較為熟悉的.生活例子引導學生掌握綠色植物的呼吸作用，這樣既加深了學生對知識的理解消化，又能極大地激發(fā)學生學習生物學科的積極性。再次就是很好地進行了實驗，通過實驗讓學生對綠色植物呼吸作用的原料、產物等有明確的認識，同時能真切地感受到綠色植物的的確確在“呼吸”，增加了教學的可信度，同時培養(yǎng)了學生嚴謹治學，認真探究的習慣。第四是加強了知識的聯(lián)系與對比，將植物呼吸作用與光合作用加以對比學習，能加強學生對呼吸作用的理解，同時也加深了學生對光合作用的進一步認識，二者相互促進，便于學生形成知識系統(tǒng)。
二、需改進之處：
首先是學生對氧氣和二氧化碳的鑒定缺乏相關知識，需想辦法解決他們在這方面的困難；其次是在調動學生另辟途徑作相關實驗上缺少辦法，自己在教學之前應該有所思慮；再次是對綠色植物在制造有機物方面對于生物圈的重要意義沒有教學到位，缺乏問題的探討。
總之這節(jié)課對我的教學有頗多的經驗和教訓，我將認真總結每一堂課，不斷提高自己的教學質量和教學水平。
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