《太陽與行星的引力》的教學(xué)反思

　　在備課的過程中老師們指出我存在的問題，給了我很好的建議，在這次講課過程中收獲很大。

　　一、內(nèi)容安排要簡(jiǎn)潔明快、目的明確、針對(duì)性強(qiáng)

　　1、為了說明行星的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)與行星的受力無關(guān)，我舉了兩個(gè)例子，一個(gè)是重力，一個(gè)是彈簧的彈力，它們的'大小都與運(yùn)動(dòng)狀態(tài)無關(guān)。后來只采用了重力的例子，說明問題足矣，并非越多越好。

　　2、證明引力大小與質(zhì)量的乘積成正比，與質(zhì)量和無關(guān)時(shí)，我也采用了數(shù)學(xué)法和物理法來分析，沒有必要，只采用物理證明法即可。

　　3、總結(jié)時(shí)羅列的內(nèi)容太多太雜，重點(diǎn)不突出，最后也是做了修改。

　　二、內(nèi)容安排合理

　　1、內(nèi)容安排先后需要合理，例如運(yùn)動(dòng)模型在探究之前就要建立好，后面的探究都在圓周軌道模型的基礎(chǔ)上進(jìn)行，比較順利符合學(xué)生認(rèn)知。

　　2、侯老師的建議是科學(xué)足跡調(diào)整到內(nèi)容結(jié)束之后，簡(jiǎn)單的總結(jié)一下即可。這樣該節(jié)課的探究主體就可以直接提出，更直接明確。開始放在開頭，顯得頭太大，且介紹性的內(nèi)容太多。

　　3、開普勒三定律的內(nèi)容回顧調(diào)整到運(yùn)動(dòng)模型的建立時(shí)進(jìn)行，這樣安排在模型建立時(shí)更自然順暢，開頭引入也比較有趣。

　　4、知識(shí)問題化，讓學(xué)生多思考多展示，老師少展示少講解。

　　三、設(shè)計(jì)要層次清晰、銜接密切、過度自然

　　莫老師指出我開始設(shè)計(jì)的探究過程層次不清晰，相互之間沒有銜接，過度不自然。很多內(nèi)容的展示都沒有邏輯關(guān)系，老師也沒有過渡語。

　　四、教師語言要精煉、啟發(fā)性強(qiáng)

　　1、曹老師指出開始我設(shè)計(jì)的引入過程，但是語言隨意性太強(qiáng)不精練不點(diǎn)題，我是用衛(wèi)星問題引入，后來改成“我們?nèi)祟惸軌虬l(fā)射衛(wèi)星并讓衛(wèi)星繞地球運(yùn)轉(zhuǎn)，這要感謝300年前牛頓一個(gè)偉大的發(fā)現(xiàn)就是萬有引力定律，牛頓對(duì)萬有引力定律的發(fā)現(xiàn)是從認(rèn)識(shí)行星繞太陽運(yùn)行開始的。開普勒描述行星的運(yùn)動(dòng)規(guī)律之后，牛頓進(jìn)一步思考是什么原因讓行星繞太陽運(yùn)動(dòng)？行星的運(yùn)動(dòng)需要力嗎？”在引入的語言上要直接指出本節(jié)課的主體，不要繞太遠(yuǎn)。

　　2、梁老師指出在講課的過程中，老師語言要有啟發(fā)性，并且老師提出問題后，要留給學(xué)生思考的時(shí)間。

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