《多項(xiàng)式乘以多項(xiàng)式》教學(xué)反思（精選12篇）

　　在日常生活和工作中，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，所謂反思就是能夠迅速?gòu)囊粋�(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái)，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編整理的《多項(xiàng)式乘以多項(xiàng)式》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

　　《多項(xiàng)式乘以多項(xiàng)式》教學(xué)反思 1

　　多項(xiàng)式乘以多項(xiàng)式這節(jié)課，實(shí)際內(nèi)容不多，也很簡(jiǎn)單，重要的是用法則來(lái)進(jìn)行計(jì)算，但是在講課時(shí)不能直接把法則投給學(xué)生，而是讓學(xué)生自己通過(guò)小組內(nèi)的探究，達(dá)到對(duì)知識(shí)的發(fā)生，發(fā)展，發(fā)現(xiàn)過(guò)程的全部理解，把課堂還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。所以在引入課題時(shí)就顯得尤為重要，因?yàn)橐惶煤玫恼n往往是從老師進(jìn)教室的第一句話(huà)，第一個(gè)行動(dòng)，第一個(gè)表情開(kāi)始的.。所以在進(jìn)入新課時(shí)我利用個(gè)小練習(xí)題，將其中一題的單項(xiàng)式改為多項(xiàng)式，問(wèn)學(xué)生會(huì)不會(huì)做，這樣學(xué)生既回顧了舊知，又提起了學(xué)習(xí)的興趣。從而引出了課題。

　　在這節(jié)課我忽視了對(duì)個(gè)別學(xué)生的關(guān)注，主要體現(xiàn)在第二關(guān)和第三關(guān)的環(huán)節(jié)處理上。在這兩個(gè)環(huán)節(jié)中，我只注重了對(duì)好學(xué)生的關(guān)注，但卻忽視了對(duì)較差的學(xué)生的關(guān)注，沒(méi)有及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，我以后在課堂上會(huì)對(duì)不同層次的學(xué)生都進(jìn)行關(guān)注，不會(huì)在忽視這個(gè)問(wèn)題了。以上就是我這次課所暴露的問(wèn)題，我會(huì)謹(jǐn)記各位老師對(duì)我所提出的建議和指導(dǎo)，我會(huì)認(rèn)真總結(jié)。

　　《多項(xiàng)式乘以多項(xiàng)式》教學(xué)反思 2

　　教學(xué)過(guò)程始終圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)。我首先復(fù)習(xí)了單項(xiàng)式乘以單項(xiàng)式的知識(shí)，然后讓學(xué)生自己得出本節(jié)課的研究?jī)?nèi)容，并舉出了一個(gè)單項(xiàng)式乘以多項(xiàng)式的實(shí)例。在進(jìn)行單項(xiàng)式乘以多項(xiàng)式的法則的生成教學(xué)時(shí)。我先在具體情境中讓學(xué)生用不同方法計(jì)算長(zhǎng)方形面積從而抽象出一個(gè)單項(xiàng)式乘以多項(xiàng)式的等式，并引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)說(shuō)明這個(gè)等式的正確性。在這點(diǎn)上，我認(rèn)為自己處理的比較好。在接下來(lái)的知識(shí)應(yīng)用中用適量例題來(lái)掌握法則的運(yùn)用。例題難度呈階梯形，層層深入。用適量練習(xí)讓學(xué)生鞏固和加深法則的應(yīng)用。

　　給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松和樂(lè)于向上的學(xué)習(xí)環(huán)境。在上課過(guò)程中，我關(guān)注學(xué)生的情感。新課堂改革，不應(yīng)該是對(duì)原有課堂的全盤(pán)否定，原有課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)應(yīng)該在新課堂教學(xué)中得到更好的體現(xiàn)，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)是認(rèn)知和情感的結(jié)合，只有給了他們情感上的極大滿(mǎn)足，學(xué)生才會(huì)獲得渴望成功的動(dòng)力，我們的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)才能收到應(yīng)有的效果。

　　對(duì)學(xué)生舉出的`單項(xiàng)式乘以多項(xiàng)式的實(shí)例在得出法則后未能解決。對(duì)部分練習(xí)中滲透的對(duì)后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)有幫助的思想沒(méi)能進(jìn)行很好的點(diǎn)撥。

　　《多項(xiàng)式乘以多項(xiàng)式》教學(xué)反思 3

　　多項(xiàng)式與多項(xiàng)式相乘的基礎(chǔ)是單項(xiàng)式與多項(xiàng)式乘法法則，在此基礎(chǔ)上從幾何代數(shù)兩個(gè)角度去探索多項(xiàng)式與多項(xiàng)式相乘的法則，然后能熟練運(yùn)用，使學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)形結(jié)合的魅力。

　　整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主線(xiàn)和重點(diǎn)定在學(xué)生如何自主地探索多項(xiàng)式乘法法則的程以及如何熟練運(yùn)用法則解決問(wèn)題這兩點(diǎn)上，并創(chuàng)設(shè)了復(fù)習(xí)舊知，做好鋪墊;創(chuàng)設(shè)情境，探索新知;總結(jié)規(guī)律，歸納法則;運(yùn)用知識(shí)，嘗試解題;應(yīng)用鞏固，延伸訓(xùn)練;課內(nèi)深化，提升能力;反饋總結(jié)，達(dá)標(biāo)測(cè)試等幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　“問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟�！币虼�，本節(jié)課我根據(jù)優(yōu)化課堂教學(xué)的需要對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ぬ幚�，根�?jù)教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，按照學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知規(guī)律，把課本中的例題、結(jié)論等書(shū)面東西，轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠親自參加的活生生的數(shù)學(xué)活動(dòng)，在有趣的活動(dòng)中自己解決問(wèn)題。以問(wèn)題帶動(dòng)教學(xué)，精心創(chuàng)設(shè)探究性問(wèn)題，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)問(wèn)題的探索性和挑戰(zhàn)性，以此激發(fā)學(xué)生的探索欲與創(chuàng)造欲。

　　在這節(jié)課，我采用了合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師不僅是教給學(xué)生知識(shí)，還要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)，對(duì)小組內(nèi)同伴之間的交流要求明確。在培養(yǎng)學(xué)生合作與交流的同時(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性，課堂面貌煥然一新，使學(xué)生體驗(yàn)到了平等、自由和民主，同時(shí)也受到了激勵(lì)和鼓舞，從而形成積極而豐富的人生態(tài)度與體驗(yàn)。

　　這節(jié)課的不足之處是由于時(shí)間原因沒(méi)有讓個(gè)別學(xué)生得到完全發(fā)揮，如有些膽小的.學(xué)生還沒(méi)有做好心理準(zhǔn)備就已經(jīng)進(jìn)入了下一個(gè)環(huán)節(jié)，有些學(xué)生有了新的想法卻沒(méi)有時(shí)間展示了。這不能不說(shuō)是一種遺憾。此外也存在有些例題設(shè)置對(duì)學(xué)生要求過(guò)高，有些教學(xué)語(yǔ)言缺乏藝術(shù)性，過(guò)渡上不夠自然。

　　通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐，我再次體會(huì)到：學(xué)生才是課堂的主人。教師是引導(dǎo)者，是參與者。我明白了教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該更貼切學(xué)生的實(shí)際，課堂中如何處理好數(shù)學(xué)活動(dòng)的度從而對(duì)時(shí)間的合理安排、以及對(duì)學(xué)生合理的評(píng)價(jià)等等。在今后的教學(xué)中要繼續(xù)注重引導(dǎo)學(xué)生自我探索與自我發(fā)現(xiàn)，注重挖掘教材的能力生長(zhǎng)點(diǎn)，挖掘教材的內(nèi)涵，著眼于學(xué)生的能力發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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　　這節(jié)課的設(shè)計(jì)現(xiàn)在來(lái)看是比較成功的。我沒(méi)有完全按課本的內(nèi)容去上，我從復(fù)習(xí)單項(xiàng)式與單項(xiàng)式的乘法法則和一組單項(xiàng)式與單項(xiàng)式相乘的練習(xí)題開(kāi)始，設(shè)置雙龍溶洞十一黃金周期間的收入情境，引入單項(xiàng)式與多項(xiàng)式相乘問(wèn)題。再通過(guò)自學(xué)提綱指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材，總結(jié)、歸納出單項(xiàng)式與多項(xiàng)式相乘的法則。并通過(guò)具體的.習(xí)題達(dá)到熟練掌握的目的，并從中總結(jié)出應(yīng)用法則計(jì)算時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)。最后完成變式訓(xùn)練，檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。

　　從教學(xué)效果來(lái)看，學(xué)生配合到位、參與積極，交流展示環(huán)節(jié)處理的很好，學(xué)生展示的量大、人數(shù)多，對(duì)學(xué)生及時(shí)的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)也激發(fā)了他們的熱情。學(xué)生在自主探究中掌握單項(xiàng)式與多項(xiàng)式相乘的法則，重點(diǎn)、注意點(diǎn)強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練到位。教學(xué)環(huán)節(jié)比較流暢，時(shí)間分配基本合理，完成了教學(xué)預(yù)設(shè)任務(wù)。

　　在教學(xué)過(guò)程中仍有很多亟待改進(jìn)的地方。

　　1、在導(dǎo)入和學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡語(yǔ)沒(méi)有處理好，顯得不自然、僵硬。

　　2、教師板書(shū)安排不合理，顯得凌亂。給學(xué)生練習(xí)的時(shí)間比較合適，若能適當(dāng)進(jìn)行板演指導(dǎo)安排會(huì)更好。

　　3、在變式訓(xùn)練板書(shū)時(shí)，練習(xí)題目抄寫(xiě)錯(cuò)誤。雖不影響計(jì)算效果，但缺乏了數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。

　　經(jīng)過(guò)這一課時(shí)的教學(xué)與探討，我深深感到，上好一節(jié)課，教師除了要仔細(xì)認(rèn)真地鉆研教材之外，還要全面分析了解學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)認(rèn)真?zhèn)浜媒虒W(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，才能在我們的教學(xué)過(guò)程中巧妙地為學(xué)生鋪路搭橋，幫助學(xué)生跨越重重障礙，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅。

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　　本堂課的內(nèi)容是學(xué)習(xí)多項(xiàng)式與多項(xiàng)式相乘的法則。根據(jù)教案和教設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備，應(yīng)該在復(fù)習(xí)回顧以及情景導(dǎo)入的部分使用相當(dāng)較少的時(shí)間來(lái)完成，但是，實(shí)施過(guò)程中，相對(duì)于之前所學(xué)習(xí)的單項(xiàng)式與單項(xiàng)式相乘，以及單項(xiàng)式與多項(xiàng)式相乘而言，這節(jié)課的內(nèi)容用字母來(lái)引入對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，相對(duì)較為難，所以結(jié)果時(shí)間花費(fèi)較久。在之后的練習(xí)部分中，個(gè)別學(xué)生還是在計(jì)算上出現(xiàn)了粗心，或遺漏，或運(yùn)算的錯(cuò)誤。比預(yù)想中的結(jié)果差了一點(diǎn)。

　　一、思考得與失

　　通過(guò)本堂課的教學(xué)，充分采用引導(dǎo)的教學(xué)方式，讓學(xué)生們能夠自主進(jìn)行對(duì)于新概念，新法則的探索和歸納，因此對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及歸納概括的能力得到的培養(yǎng)。在練習(xí)講解過(guò)程中，學(xué)生們自己討論，認(rèn)真分析的課堂氛圍也非常好，帶動(dòng)了課堂學(xué)習(xí)的氣氛。

　　相對(duì)來(lái)說(shuō)，本堂課在練習(xí)完成階段以及課前的情景引入階段，時(shí)間花費(fèi)較久，以至于沒(méi)能夠有更多的時(shí)間給學(xué)生完成給多的'練習(xí)，和相關(guān)的拓展部分。不過(guò)通過(guò)課堂總結(jié)以及回家作業(yè)的練習(xí)還是給了學(xué)生拓展的機(jī)會(huì)。

　　二、點(diǎn)評(píng)和建議

　　本堂課是我的指導(dǎo)老師上的，我是以聽(tīng)課的形式進(jìn)行了記錄和學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)結(jié)束以后，我和我?guī)煾颠M(jìn)行了一定的溝通和討論，告訴了他我準(zhǔn)備上這堂課的教學(xué)教案和教學(xué)過(guò)程，并且聽(tīng)取了他的相關(guān)意見(jiàn)，以及也和他探討了本堂課學(xué)生們的上課以及教授的情況。

　　我和師傅都覺(jué)得，本堂課在預(yù)想的設(shè)計(jì)上沒(méi)有什么問(wèn)題，最主要是在課前的情景導(dǎo)入過(guò)程，應(yīng)該讓學(xué)生們更加熟悉之前的概念，別且能夠以老師為主的形式，適當(dāng)加快引入的過(guò)程，帶快課堂的節(jié)奏。在之后的練習(xí)部分，可以再給出給多的拓展練習(xí)，來(lái)加深學(xué)生的印象，鞏固本堂課的知識(shí)點(diǎn)。最后的課堂總結(jié)部分，可以采用讓學(xué)生自主歸納的形式，多多培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。

　　總之，本堂課有得有失，總的來(lái)說(shuō)，還是達(dá)到了教學(xué)的目的，培養(yǎng)的學(xué)生的能力和思維，也形成了良好的教學(xué)氛圍，還是得大于失的，些許不足有待改進(jìn)。

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　　一、從課堂反思

　　這節(jié)課，我首先給出實(shí)際例子，讓學(xué)生來(lái)列出符合這些例子的相關(guān)代數(shù)式，并讓學(xué)生觀(guān)察這些代數(shù)式的特點(diǎn)，從而引出多項(xiàng)式的定義。本課時(shí)是屬于概念介紹課，這一課時(shí)我先讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)課本，了解“多項(xiàng)式”、“多項(xiàng)式的項(xiàng)”、“多項(xiàng)式的次數(shù)”等概念，然后完成相關(guān)練習(xí)的模式。

　　所以我覺(jué)得，我們上課，不能只考慮要學(xué)生學(xué)什么，還應(yīng)該更要考慮學(xué)生需要怎樣學(xué)。作為初一的學(xué)生，剛從小學(xué)生上來(lái)，還沒(méi)有擺脫小學(xué)那種被動(dòng)接受型的學(xué)習(xí)方法，如果我們初一的老師在這方面不注意引導(dǎo)的話(huà)，就容易出現(xiàn)脫節(jié)，造成學(xué)生提早出現(xiàn)分化。

　　二、從教學(xué)方法反思

　　1、教師的教學(xué)方式要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況

　　本課的知識(shí)點(diǎn)比較簡(jiǎn)單，屬于概念介紹型的，在教師的知識(shí)層面上看是非常簡(jiǎn)單、易懂的知識(shí)點(diǎn)。我們上課，不能只考慮要學(xué)生學(xué)什么，還應(yīng)該更要考慮學(xué)生需要怎樣學(xué)。作為七年級(jí)的學(xué)生，還沒(méi)有擺脫那種被動(dòng)接受型的學(xué)習(xí)方法，如果我們老師在這方面不注意引導(dǎo)的話(huà)，就容易出現(xiàn)脫節(jié)，造成學(xué)生提早出現(xiàn)分化。

　　2、教學(xué)的重構(gòu)思

　　結(jié)合這節(jié)課暴露的問(wèn)題，把課堂上我講解的部分，用問(wèn)題的形式呈現(xiàn)出來(lái)，這樣就可以更大限度的照顧到各層面學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。在學(xué)習(xí)“多項(xiàng)式的項(xiàng)”的時(shí)候，增設(shè)一個(gè)例題，讓學(xué)生有一個(gè)規(guī)范的樣板，學(xué)習(xí)起來(lái)不會(huì)造成這些不必要的困惑。

　　三、從學(xué)生反饋反思

　　如果學(xué)生有一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和獨(dú)立分析問(wèn)題的能力，應(yīng)該可以自己順利完成學(xué)習(xí)，但事實(shí)上，必須由老師不斷加以點(diǎn)評(píng)、分析，學(xué)生才能較準(zhǔn)確地把握相關(guān)語(yǔ)句的'含義，說(shuō)明學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的理解和表達(dá)還是存在較大困難。這個(gè)讓學(xué)生閱讀課文的習(xí)慣必須要進(jìn)一步培養(yǎng)。總之，一堂課的教學(xué)總存在這樣那樣的遺憾，我要在不斷的思考和總結(jié)中調(diào)整，才能適應(yīng)學(xué)生的要求，適應(yīng)教材的變化和課標(biāo)的要求。

　　《多項(xiàng)式乘以多項(xiàng)式》教學(xué)反思 7

　　上一節(jié)課學(xué)生已經(jīng)掌握了合并同類(lèi)項(xiàng)，興趣是最好的老師。濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以使人的大腦處于最活躍的狀態(tài)，能夠最佳地接受教學(xué)信息。濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能有效地誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生自覺(jué)地集中注意力，全身心的投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。這一節(jié)是進(jìn)一步掌握合并同類(lèi)項(xiàng)的方法。上課時(shí)我首先提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著迫切想知道它的用途的心理進(jìn)入本節(jié)課的'學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在運(yùn)算中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出疑問(wèn)，在不斷解決問(wèn)題中增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)追求的不斷求知的目標(biāo)。讓學(xué)生通過(guò)比較兩種求代數(shù)式的值的方法，得出一般的規(guī)律，滲透由特殊到一般、不完全歸納等數(shù)學(xué)思想方法，體會(huì)合并同類(lèi)項(xiàng)的作用。學(xué)生分組討論，合作探究，能很容易的找到求代數(shù)式的值的方法。在這個(gè)過(guò)程中我強(qiáng)調(diào)規(guī)范的解題步驟。

　　教學(xué)中我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。讓學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程，請(qǐng)會(huì)的同學(xué)充當(dāng)小組長(zhǎng)，組內(nèi)合作交流。在這個(gè)過(guò)程中好的學(xué)生積極發(fā)言、討論，基礎(chǔ)差的學(xué)生也自覺(jué)參與其中。讓不同的學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)。課堂上呈現(xiàn)學(xué)生高度參與的景象。本節(jié)課我十分注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，空前高漲，投入程度大大提高，學(xué)生在積極參與中較好地完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)。這節(jié)課我也深刻的體會(huì)到，學(xué)生是真正學(xué)習(xí)的主人，而教師的組織、設(shè)計(jì)和引導(dǎo)尤其重要，教師只有深刻理解課標(biāo)，認(rèn)真志研教材教法，分析學(xué)生，不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和自身素質(zhì)，才能適應(yīng)現(xiàn)代教育育人的需要。

　　不足之處。在比較兩種方法時(shí)，“有理數(shù)的混合運(yùn)算”這部分知識(shí)掌握得不太好，運(yùn)算時(shí)耽誤的時(shí)間太多。還有文字題學(xué)生理解不好，公式忘記了，導(dǎo)致講解時(shí)感到困難，應(yīng)先復(fù)習(xí)圓的面積公式，再來(lái)講解，學(xué)生容易接受多了。總之，一節(jié)課的教學(xué)總存在這樣那樣的遺憾，我要在不斷的思考和總結(jié)中調(diào)整，才能適應(yīng)學(xué)生的要求，適應(yīng)教材的變化和課標(biāo)的要求。

　　《多項(xiàng)式乘以多項(xiàng)式》教學(xué)反思 8

　　本節(jié)課內(nèi)容以單項(xiàng)式為基礎(chǔ)，在復(fù)習(xí)單項(xiàng)式的定義和次數(shù)的前提下，引入多項(xiàng)式。本節(jié)課的核心是多項(xiàng)式的有關(guān)概念，及由此歸納出的整式的的概念．這也是本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)．會(huì)找多項(xiàng)式的項(xiàng)和次數(shù)，能區(qū)分單項(xiàng)式和多項(xiàng)式。是本節(jié)課的難點(diǎn)。教材中蘊(yùn)含的主要數(shù)學(xué)思想方法有“類(lèi)比”,及“轉(zhuǎn)化”的思想方法，由單項(xiàng)式與多項(xiàng)式間的關(guān)系，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)間具體與抽象的內(nèi)在聯(lián)系及數(shù)學(xué)的內(nèi)在統(tǒng)一性．

　　在這里，我所提問(wèn)的單項(xiàng)式，都是本節(jié)課里要涉及到的內(nèi)容。尤其問(wèn)題中的?在開(kāi)始就提醒學(xué)生注意，它是數(shù)字，不是字母。以免后面練習(xí)時(shí)出錯(cuò)。對(duì)思考題中的內(nèi)容不難，關(guān)鍵是以此引入課題。我先由學(xué)生自學(xué)有關(guān)概念教師提問(wèn)糾正后，用練習(xí)來(lái)鞏固有關(guān)定義。教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生自學(xué)定義，因內(nèi)容簡(jiǎn)單，學(xué)生能學(xué)會(huì)，對(duì)自己的自學(xué)能力也得到了鍛煉。這一設(shè)計(jì)我很滿(mǎn)意。同學(xué)們也完成的很好。

　　接著，連續(xù)出了5道有層次的練習(xí)題，逐一深入。設(shè)計(jì)的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展積極主動(dòng)的數(shù)學(xué)思維；如何根據(jù)學(xué)生實(shí)際提供適度的學(xué)習(xí)指導(dǎo)；如何安排變式訓(xùn)練和知識(shí)應(yīng)用，鞏固知識(shí)，加深對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解；如何安排反思活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)并概括本堂課的`學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維是很好的鍛煉。使學(xué)生初步體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)充滿(mǎn)著觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、歸納、類(lèi)比和猜測(cè)的探索過(guò)程．通過(guò)觀(guān)察課件的演示，讓學(xué)生分組討論、交流、總結(jié)，由學(xué)生自主發(fā)表意見(jiàn)。

　　然后講解例2和例3，加強(qiáng)學(xué)生多項(xiàng)式的應(yīng)用，主要滲透已知多項(xiàng)式求值。讓學(xué)生了解字母可以取不同的數(shù)值。

　　本課主要的教法為：學(xué)生在“可探索”的教學(xué)情境里，積極參與，生動(dòng)活潑地獲取知識(shí)，掌握規(guī)律、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)發(fā)展．

　　本節(jié)課課容量大，時(shí)間有些緊。有前緊后松的感覺(jué)，以后還需加強(qiáng)。本節(jié)課也為下一節(jié)整式的加減做準(zhǔn)備。

　　《多項(xiàng)式乘以多項(xiàng)式》教學(xué)反思 9

　　本節(jié)課由于多項(xiàng)式概念在整式及其運(yùn)算中的基礎(chǔ)性，使得它在本章中具有尤為重要的作用。多項(xiàng)式的概念及由此歸納出的整式的概念，是本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)．通過(guò)數(shù)與式之間的聯(lián)系，從實(shí)際問(wèn)題抽象出多項(xiàng)式的概念是本章的難點(diǎn)之一。

　　教材中蘊(yùn)含的主要數(shù)學(xué)思想方法有“類(lèi)比”及“轉(zhuǎn)化”的思想方法， 由單項(xiàng)式與多項(xiàng)式間的關(guān)系，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)間具體與抽象的內(nèi)在聯(lián)系及數(shù)學(xué)的內(nèi)在統(tǒng)一性．在教學(xué)中我注意發(fā)揮本節(jié)內(nèi)容整式承前啟后的作用，在小學(xué)，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了用字母代替數(shù)，列代數(shù)式表示現(xiàn)實(shí)世界中簡(jiǎn)單的'數(shù)量關(guān)系、根據(jù)數(shù)量關(guān)系列方程和解方程，有了這些基本知識(shí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)整式具有了一定的感性認(rèn)識(shí)．但在學(xué)習(xí)本課重點(diǎn)----單項(xiàng)式的概念，系數(shù)和次數(shù)，理解多項(xiàng)式的概念和正確確定多項(xiàng)式的次數(shù)和項(xiàng)數(shù)這些新出現(xiàn)的概念與名詞時(shí)特別要處理好

　　本節(jié)課是屬于以講授為主的新課，但在發(fā)現(xiàn)多項(xiàng)式特點(diǎn)這一環(huán)節(jié)還是可以放手讓學(xué)生們歸納總結(jié)多項(xiàng)式定義。我在本節(jié)課堂教學(xué)采用“問(wèn)題情境——合作探究——應(yīng)用遷移—— 總結(jié)提高”課堂結(jié)構(gòu)，學(xué)生在此過(guò)程中經(jīng)歷了一個(gè)觀(guān)察、歸納、類(lèi)比和猜測(cè)的探索過(guò)程．

　　本課主要的教法為：學(xué)生在“可探索”的教學(xué)情境里，積極參與，生動(dòng)活潑地獲取知識(shí)，掌握規(guī)律、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)發(fā)展．

　　本課學(xué)生學(xué)法為：主動(dòng)探究——自學(xué)議論----自主總結(jié)——主動(dòng)提高．

　　設(shè)計(jì)的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展積極主動(dòng)的數(shù)學(xué)思維；如何根據(jù)學(xué)生實(shí)際提供適度的學(xué)習(xí)指導(dǎo)；如何安排變式訓(xùn)練和知識(shí)應(yīng)用，鞏固知識(shí)，加深對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解；如何安排反思活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)并概括本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容．本節(jié)課容量偏大，給學(xué)生思考時(shí)間應(yīng)適當(dāng)。

　　《多項(xiàng)式乘以多項(xiàng)式》教學(xué)反思 10

　　多項(xiàng)式與多項(xiàng)式相乘的基礎(chǔ)是單項(xiàng)式與多項(xiàng)式乘法法則，在此基礎(chǔ)上從幾何代數(shù)兩個(gè)角度去探索多項(xiàng)式與多項(xiàng)式相乘的法則，然后能熟練運(yùn)用，使學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)形結(jié)合的魅力。

　　本節(jié)課由計(jì)算綠地面積出發(fā)，通過(guò)幾種不同的計(jì)算圖形面積方法，得出多項(xiàng)式相乘的.法則，整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主線(xiàn)和重點(diǎn)定在學(xué)生如何自主地探索多項(xiàng)式乘法法則的程以及如何熟練運(yùn)用法則解決問(wèn)題。由于采用了合作探索學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，充份調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師不僅是教給學(xué)生知識(shí)，還要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)。例題由3小題組成，由淺到深，老師只作方法的引導(dǎo)，提醒注意符號(hào)處理、不能漏乘，主要由學(xué)生按照多項(xiàng)式相乘的法則自己解決，雖然學(xué)生反饋效果不可避免出現(xiàn)錯(cuò)誤，但由于及時(shí)評(píng)講、糾正，學(xué)生在做練習(xí)時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤大大減少。

　　這節(jié)課的不足之處是：

　�。�1）練習(xí)2根據(jù)計(jì)算結(jié)果找規(guī)律時(shí)，學(xué)生感覺(jué)難度較大，部份學(xué)生不能用語(yǔ)言組織規(guī)律。

　�。�2）括號(hào)前是負(fù)號(hào)的兩個(gè)多項(xiàng)式相乘，出現(xiàn)忘記變號(hào)的現(xiàn)象較多，需要加強(qiáng)練習(xí)，鞏固效果。

　　《多項(xiàng)式乘以多項(xiàng)式》教學(xué)反思 11

　　這節(jié)課是一節(jié)概念課，是整式這一章的重點(diǎn)，所以上好這節(jié)課是很重要的。在備課，上課，批改作業(yè)整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我做了一些思考，如下：

　　一、課前的思考

　　由于多項(xiàng)式是幾個(gè)單項(xiàng)式的和，在課前復(fù)習(xí)單項(xiàng)式的概念是很有必要的，所以在課前我讓學(xué)生復(fù)習(xí)單項(xiàng)式的概念并做了有關(guān)的題目。

　　多項(xiàng)式這節(jié)課的內(nèi)容很多，要學(xué)習(xí)“多項(xiàng)式的概念”，“多項(xiàng)式的項(xiàng)”，“常數(shù)項(xiàng)”，“多項(xiàng)式的次數(shù)”，“整式的概念”，但都不難理解，故我讓學(xué)生自己看書(shū)，找到這些知識(shí)點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力。

　　然后通過(guò)給出一個(gè)多項(xiàng)式，并把多項(xiàng)式的項(xiàng)，次數(shù)，常數(shù)項(xiàng)的內(nèi)容貫穿其中，并講了幾個(gè)多項(xiàng)式的有關(guān)題目。由于在歷年考試中有出現(xiàn)過(guò)多項(xiàng)式的降冪或升冪排列，所以在教學(xué)中補(bǔ)充了多項(xiàng)式的降冪和升冪排列的.概念和有關(guān)題目。

　　最后把整式的概念講了一下并對(duì)這節(jié)課做了總結(jié)。

　　二、教學(xué)中和批改作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題

　　在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自學(xué)能力還不錯(cuò)，都能把知識(shí)點(diǎn)找出來(lái)，

　　但對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解不深，很膚淺，這就有必要在上課中通過(guò)例題將這些概念講清楚。學(xué)生對(duì)多項(xiàng)式的降冪和升冪排列不是很好理解，這里要慢慢講，如果時(shí)間可以的話(huà)，最好放在練習(xí)課講，因?yàn)檫@節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)太多，學(xué)生容易搞混亂。

　　在批改作業(yè)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生容易出現(xiàn)這幾個(gè)問(wèn)題：

　�。�1）判斷一個(gè)多項(xiàng)式是幾次幾項(xiàng)式時(shí)容易將常數(shù)項(xiàng)忘掉；

　�。�2）判斷一個(gè)多項(xiàng)式是由哪幾個(gè)單項(xiàng)式組成是容易將含“—”的單項(xiàng)式的負(fù)號(hào)忘掉；

　�。�3）容易將 當(dāng)做未知數(shù)。

　　三、課后思索

　　這節(jié)課上課時(shí)讓學(xué)生自己找出知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生也確實(shí)找出來(lái)了，但學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解不深，我覺(jué)的在概念課時(shí)要細(xì)講，多練，在練習(xí)中加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。講題目時(shí)要用引導(dǎo)的方法，不要直接給出答案，讓學(xué)生去做，老師來(lái)評(píng)價(jià)，并讓學(xué)生去總結(jié)這類(lèi)題目怎么去解，舉一反三。在課前應(yīng)盡量想到在練習(xí)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，在課堂上提醒學(xué)生，這樣作業(yè)會(huì)好很多。

　　《多項(xiàng)式乘以多項(xiàng)式》教學(xué)反思 12

　　從學(xué)生已掌握的列代數(shù)式入手，既復(fù)習(xí)了所學(xué)知識(shí)，又采用了比較簡(jiǎn)單的介紹形式，也就是舉出一個(gè)多項(xiàng)式的例子，然后按照課本的概念，一下子就把的多項(xiàng)式的項(xiàng)、最高次項(xiàng)、多項(xiàng)式的次數(shù)都確定下來(lái)了，對(duì)于一些理解能力比較差，反應(yīng)比較慢的學(xué)生根本沒(méi)有辦法接受，結(jié)果在自己動(dòng)手解決問(wèn)題的時(shí)候就遇到了很多的障礙。

　　因此，我在學(xué)生閱讀課本以后，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)時(shí)，我向?qū)W生介紹了以加、減號(hào)為分界線(xiàn)把多項(xiàng)式帶符號(hào)分段的方法解析“項(xiàng)”的概念，然后逐項(xiàng)逐項(xiàng)在單項(xiàng)式的有關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上求出各項(xiàng)的`次數(shù)，解析“最高次項(xiàng)”，進(jìn)而解析“多項(xiàng)式的次數(shù)”。學(xué)生在這樣詳細(xì)的剖析中，才能把剛才在課本中閱讀到的相關(guān)概念慢慢地轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的數(shù)學(xué)符號(hào)，理解這些概念。

　　介紹多項(xiàng)式的項(xiàng)、次數(shù)以及常數(shù)項(xiàng)的概念后，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)，一步一步的接近本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。掌握了所有的概念后由學(xué)生自己舉一些多項(xiàng)式的例子，這樣更能反映出學(xué)生掌握知識(shí)的程度，同時(shí)也體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。所以我覺(jué)得，我們上課，不能只考慮要學(xué)生學(xué)什么，還應(yīng)該更要考慮學(xué)生需要怎樣學(xué)。

　　作為初一的學(xué)生，剛從小學(xué)生上來(lái)，還沒(méi)有擺脫小學(xué)那種被動(dòng)接受型的學(xué)習(xí)方法，如果我們初一的老師在這方面不注意引導(dǎo)的話(huà)，就容易出現(xiàn)脫節(jié)，造成學(xué)生提早出現(xiàn)分化。這節(jié)課在這一點(diǎn)的處理上我覺(jué)得我是成功的。教學(xué)中一方面教師要示范嚴(yán)格的書(shū)寫(xiě)格式，另一方面也可使學(xué)生順著教師的思路，體驗(yàn)一下老師是如何想的，如何來(lái)考慮問(wèn)題的，然后由學(xué)生完成當(dāng)堂課的練習(xí)，也可讓一兩位同學(xué)上黑板完成。要了解學(xué)生是否真正掌握本節(jié)課的內(nèi)容，可由學(xué)生自己進(jìn)行課堂小結(jié)，接著布置作業(yè)進(jìn)一步鞏固本課所學(xué)知識(shí)。

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