如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力教學反思
加強素質教育，重視個性發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力是當前教育改革的主要趨勢，那么在中學化學教學中如何實現這個目標呢？結合化學學科的特點，在這幾年的教學中我有以下幾點體會：
應用嘗試教學理論培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，這種教學理論的基本精神是“先試后導，先練后講”，與傳統的化學教學相比較，它具有以下特點：
1、嘗試教學法提倡讓學生自主地抓住化學現象、事實，通過親自參與探究的過程獲得化學知識，有效地形成化學概念。這樣，有助于克服化學教學中長期存在的重結論、經過程的片面教學思想，從而避免了離開化學現象、事實的探究，僅僅熱衷于灌輸現成的結論性知識、導致學生停留在死記硬背地步上的'現象的發(fā)生。
2、嘗試教學理論注重學生的科學態(tài)度和探索精神的培養(yǎng)�？茖W態(tài)度的集中體現即不斷探索，而嘗試正是探索的軌跡。不難看出，出嘗試題的目的是讓學生“試一試”，由敢于嘗試到反復嘗試再到善于嘗試，自學課本是自我尋求答案；嘗試練習是探索疑問；學生討論是表達思維過程，將個人探索引向深入；教師的講解則保證了探索的方向和成功的概率。教學中的反復探索精神，有助于創(chuàng)造態(tài)度的形成，即嘗試練習→探索→創(chuàng)造。從而有利于培養(yǎng)21世紀需要的具有竟爭意識、參與意識的創(chuàng)造性人才。
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