《王冕學畫》的語文教學反思

　　《王冕學畫》是寫元代畫家王冕小時候?qū)W畫荷花的故事。通過學習，學生認識了新朋友——王冕，了解了王冕畫得好是勤學苦練的結(jié)果，也懂得要想實現(xiàn)自己的目標就要付出努力。

　　我在教學中注意引導孩子及時鞏固學習的新舊字詞。我常告訴學生，一個字要多見面才會記得牢、記得熟。出現(xiàn)在這課的字并不是學完這課就完了，一定要及時鞏固復(fù)習。我在備課時發(fā)現(xiàn)在《王冕學畫》這課的生字中，有好幾個字跟前面幾篇課文的生字有關(guān)系。如“采”，加三撇兒就是“彩”，這是《我有一盒彩筆》中的生字；“錢”換金字旁為絞絲旁，變成“線”，這是《我有一盒彩筆》中的生字；“輝”換光字旁為三點水，變成“渾”，這是《可愛的娃娃》中的生字，換光字旁為提手旁，變成“揮”，這是《我的影子》中的生字。我在教學中有意地把這些字歸在一起記憶，既鞏固了新字，又復(fù)習了舊字，還滲透了字理知識。有時孩子們狀態(tài)好，還會在這些字的基礎(chǔ)上進行拓展識字，如“采”還可以加足字旁、目字旁。

　　另外，教學中適時、靈活地運用多媒體為學生創(chuàng)設(shè)情景、補充課外資料，通過多種形式的讀，理解文章的含義，同時拓展課外閱讀。教學實踐表明，對于一些含義豐富語言詞匯，僅靠抽象分析、綜合，學生往往難以作出深刻的理解。要體驗蘊涵其中的感情，必須讓學生將抽象的語言文字在腦海里形成如聞其聲、如見其人、如臨其境的立體畫面。學生才能運用形象思維，使課文內(nèi)容像放電影一樣，一幕幕地再現(xiàn)在眼前。在這篇課文中，有段描寫荷花的優(yōu)美語句，對二年級的`孩子來說，很難深刻體悟其美。例如，“滿湖生輝”這個詞語對很多孩子來說是個難詞，他們很難用語言表達清楚什么是滿湖生輝。所以，在教學中充分運用現(xiàn)帶多媒體手段，搜集了一幅與滿湖生輝很相符的圖片。當學生在嘗試理解這個詞語失敗后，我馬上出示這幅圖，問問學生你看到了什么，它給了你什么感覺，學生很快就明白了這幅圖就叫“滿湖生輝”。這樣無形中消除了一個詞語障礙，學生很輕松地就掌握了這個詞語。就這樣，學生在初步感知語言后，在圖片的帶領(lǐng)體會關(guān)鍵詞語的意思，體會整個句子所描繪的意境，然后再用聲音把這種美傳達出來。在一遍遍得朗讀中，咀嚼文中的優(yōu)美詞句，抒發(fā)愉悅的感情，朗讀能力也得到了訓練。

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