對(duì)教學(xué)的熱忱,讓課堂更精彩教學(xué)反思

　　在盒子里呆的很無(wú)聊的小蠟筆們碰上了大大的圖畫(huà)紙，盡情施展渾身解數(shù)，而一開(kāi)始不受歡迎的蠟筆小黑，最后關(guān)頭扭轉(zhuǎn)乾坤，對(duì)挽救大家的畫(huà)起了關(guān)鍵性的作用，最后，所有小蠟筆都對(duì)他刮目相看。這樣一個(gè)繪本故事，如果你拿到手上，會(huì)怎樣運(yùn)用，怎樣設(shè)計(jì)一個(gè)有效的活動(dòng)呢？日前，園里就以繪本《蠟筆小黑》為基礎(chǔ)，開(kāi)展了一次以“整合藝術(shù)課堂教學(xué)有效性研究”為主題的系列活動(dòng)，這次的活動(dòng)讓我們大家受益匪淺。

　　活動(dòng)主要分成兩個(gè)部分。先是集體觀摩李睿老師的第一次教學(xué)，然后根據(jù)預(yù)設(shè)問(wèn)題分組研討。第二部分是觀摩李老師經(jīng)過(guò)修改完善后的第二次教學(xué)。并請(qǐng)另一位張老師跟李老師一起“同課異構(gòu)”，還邀請(qǐng)專業(yè)美術(shù)老師孫老師分析點(diǎn)評(píng)課堂。

　　記得第一次觀摩李老師的課后，我們教研組進(jìn)行分組研討時(shí)，都覺(jué)得，這個(gè)繪本和刮畫(huà)的結(jié)合相當(dāng)完美，也很有新意。但是存在的問(wèn)題也很多，比如：作為一個(gè)繪本與美術(shù)的整合活動(dòng)，在內(nèi)容上是否也應(yīng)該有所取舍，應(yīng)該有一個(gè)側(cè)重點(diǎn)。還有在目標(biāo)的制定上重點(diǎn)不夠突出，比較泛泛而談等。

　　在提出問(wèn)題，再次修改后，我們抱著期待，再一次觀摩了李老師和張老師兩位截然不同的繪本美術(shù)活動(dòng)《蠟筆小黑》。

　　兩位老師的課堂給了我們兩種完全不同的感受。李老師的課堂在經(jīng)過(guò)上一次的研討修改后，顯得更加緊湊了。截圖的運(yùn)用避免了欣賞繪本時(shí)在時(shí)間上的拖沓。在目標(biāo)的提出上更為明確了，在提問(wèn)、語(yǔ)言上也更偏向于美術(shù)，使整個(gè)活動(dòng)在美術(shù)方面的比重更大了，給幼兒操作的時(shí)間更充分了，是完全繪本為美術(shù)服務(wù)。

　　而張老師的課則更關(guān)注于幼兒情感上的體驗(yàn)。對(duì)繪本的解讀比較詳細(xì)、到位，使幼兒有更多情感上的共鳴。同時(shí)也對(duì)各種煙花的刮畫(huà)技巧做了很詳細(xì)的演示和講解。是讓美術(shù)為繪本添色。

　　兩個(gè)完全不同的課堂，同樣精彩、同樣令人佩服。因?yàn)樗鼈凅w現(xiàn)的是老師們的'智慧以及對(duì)教學(xué)孜孜不倦的鉆研精神。最后點(diǎn)評(píng)的孫老師說(shuō)得話，讓我印象深刻，他說(shuō)：“兩個(gè)課堂在美術(shù)元素的挖掘和技能指導(dǎo)上都做得很好，老師非常注重孩子情感的引發(fā)，繪畫(huà)需要感情作支撐，在入情入境的狀態(tài)下繪畫(huà)才是有意義的。他還指出，孩子畫(huà)煙火，要是能畫(huà)出煙火綻放時(shí)的動(dòng)感就更好了。”

　　是啊，不管是再精彩的課堂，總是會(huì)留下遺憾，課堂的魅力之處，就是它永遠(yuǎn)會(huì)讓你覺(jué)得不完美，永遠(yuǎn)有讓你再完善的愿望，永遠(yuǎn)會(huì)讓你期待更多的精彩。所以說(shuō)教學(xué)也是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，只要我們都抱著一顆熱忱的心，我們的課堂也會(huì)越來(lái)越精彩。

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