《小橋、流水、森林》教學(xué)反思
“欣賞﹒感受”：傾聽一首優(yōu)美的樂曲（如奧地利作曲家約翰﹒斯特勞斯譜寫的《維也納森林故事圓舞曲》），欣賞油畫《松林的早晨》，你有什么感受？畫中哪些地方使你產(chǎn)生了這些感受？
“欣賞﹒感受”：在輕松、歡快的音樂背景中，欣賞國(guó)畫《蛙聲十里出山泉》，你有什么感受和聯(lián)想呢？
聽一段優(yōu)美的音樂，欣賞本課的一幅作品，并用適合的詞匯表達(dá)你的感受，如抒情、歡快、輕松、舒緩、祥和、寧?kù)o、流動(dòng)、甜美……
在抒情優(yōu)美的音樂背景中，畫一幅風(fēng)景畫。
以上內(nèi)容是四年級(jí)下冊(cè)美術(shù)第一課教科書中的文字內(nèi)容。
我之所以把這一課當(dāng)成綜合藝術(shù)課來上，是因?yàn)榈谝淮畏_這一課，我看到書中這兩個(gè)“欣賞﹒感受”和“說一說，做一做”的內(nèi)容，就覺得這課不應(yīng)當(dāng)成純美術(shù)課上，一個(gè)“綜合藝術(shù)課”的概念就在我腦中呈現(xiàn)。
綜合藝術(shù)課程是本次基礎(chǔ)教育課程改革在課程結(jié)構(gòu)方面的突破性變革，藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，基礎(chǔ)教育階段，藝術(shù)課程的目標(biāo)已從過去重在培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)、知識(shí)與技能轉(zhuǎn)變成為促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)能力與人文素養(yǎng)的整合發(fā)展。
這節(jié)課要根據(jù)藝術(shù)課程的目標(biāo)要求，就必須通過多種藝術(shù)形式和手段，教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用表演、音樂、詩(shī)歌、繪畫等方法來表達(dá)自己事物的感情。
本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)從認(rèn)知目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度價(jià)值觀應(yīng)該說體現(xiàn)了新課程所倡導(dǎo)的新理念，也體現(xiàn)的學(xué)生的主體地位，不僅為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松、自由的富有靈感的學(xué)習(xí)氛圍，建立了平等、民主、和諧的師生關(guān)系。整節(jié)課始終以“美”為主線，通過多種形式，包括音樂、舞蹈、歌唱、古詩(shī)、繪畫等表現(xiàn)美，在教學(xué)中充分關(guān)注學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)的情感態(tài)度，通過及時(shí)點(diǎn)評(píng)的方法，引導(dǎo)學(xué)生藝術(shù)判斷，自主學(xué)習(xí)的有效性。
這節(jié)課的'不足之處是，激勵(lì)性的語言表達(dá)的不恰當(dāng)：忽略了作品藝術(shù)風(fēng)格方面的對(duì)比；在多種藝術(shù)形式進(jìn)行中，各環(huán)節(jié)難以相互融洽，相互滲透。
今后應(yīng)著手從以下幾個(gè)方面去探究：①探究教學(xué)中美術(shù)、音樂的融合點(diǎn)；②探究教學(xué)中文學(xué)、詩(shī)歌與美術(shù)的融合點(diǎn)；③在美術(shù)欣賞教學(xué)活動(dòng)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官的身體語言，促進(jìn)學(xué)生多元智能的表達(dá)及審美意境的升華。
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