《電阻》教學(xué)反思范文（精選11篇）
在社會(huì)發(fā)展不斷提速的今天，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思意為自我反省。那要怎么寫好反思呢？以下是小編為大家收集的《電阻》教學(xué)反思范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《電阻》教學(xué)反思 1
如何探索一條適合學(xué)生主動(dòng)發(fā)展、有利于學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、合作品質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)方式，成為在新課改中教育工作者面臨的主要課題。我在教學(xué)工作中，體會(huì)到課程改革后的物理課堂應(yīng)創(chuàng)設(shè)富有探索性、挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)自主探索和合作交流，不僅能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，實(shí)施課堂教學(xué)的過(guò)程中，注重引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動(dòng)過(guò)程中感悟知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展與變化，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、敢于實(shí)踐、善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神，將學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的培養(yǎng)落到實(shí)處。在物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)意識(shí)到創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。我在《電阻》這堂課中的反思：
在一節(jié)物理課的開始，教師若能善于結(jié)合實(shí)際出發(fā)，巧妙地設(shè)置懸念性問(wèn)題，將學(xué)生置身于“問(wèn)題解決”中去，就可以使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，吸引學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生積極主動(dòng)參與知識(shí)的發(fā)現(xiàn)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力有著十分重要的意義。如在這節(jié)課的開始，我首先給學(xué)生展示了燈光，并改變不同導(dǎo)體，問(wèn)：你觀察到了什么？學(xué)生很容易答出燈的亮度發(fā)生了變化。燈的亮度為什么會(huì)發(fā)生變化？根據(jù)前面的知識(shí)同樣可以知道是由于電流發(fā)生的變化。可以用什么方法改變電路中的電流大小呢？請(qǐng)你嘗試?yán)髡n桌上的器材設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)。這樣設(shè)計(jì)，迅速點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，使學(xué)生認(rèn)識(shí)了物理知識(shí)的價(jià)值，從而改變被動(dòng)狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)精神和獨(dú)立思考的能力。
本節(jié)課的第二個(gè)實(shí)驗(yàn)是探究影響導(dǎo)體電阻大小的因素，主要是引導(dǎo)學(xué)生完成自主探究的過(guò)程，通過(guò)自己的猜想與驗(yàn)證猜想來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，但在探究的過(guò)程中還是出現(xiàn)了很多問(wèn)題，如在連接電路的過(guò)程中學(xué)生會(huì)遇到困難，教師應(yīng)該給予及時(shí)的指導(dǎo)還有要對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生遇到的問(wèn)題一一總結(jié)，使沒有弄明白的同學(xué)知道如何改進(jìn)自己的實(shí)驗(yàn)才能成功，使有新想法的同學(xué)也能夠從中找到答案。教師應(yīng)該多做少說(shuō)有很多想法要讓學(xué)生自己說(shuō)出來(lái)，這樣可以鍛煉學(xué)生，教師也可以從中知道學(xué)生的需要是什么？學(xué)生的困難是什么？
學(xué)生們很難憑空去想像電阻的大小究竟跟哪些因素有關(guān)，我就舉了一些生活中簡(jiǎn)單易懂的例子。
如（1）某人要從A地到B地，一條是泥濘的小路，一條是平坦的水泥路，我想問(wèn)一下，哪一條路人走的時(shí)候受到的阻礙��？（平坦的水泥路）看來(lái)人所受到的`阻力跟地面的組成材料有關(guān)。
（2）同樣是這個(gè)人從A地到B地，當(dāng)?shù)孛娑际撬嗦访鏁r(shí)，一條是直線到達(dá)，還有一條是要轉(zhuǎn)一大圈子才能到達(dá)，同樣到達(dá)目的地，從哪一條路走起來(lái)比較輕松，也就是說(shuō)受到的阻礙比較��？（直線到達(dá)的比較輕松）說(shuō)明其他條件相同時(shí)，人所受到的阻礙跟人所通過(guò)的距離的長(zhǎng)短有關(guān)。
�。�3）電影散場(chǎng)了，電影院的工作人員是打開大門還是打開旁邊的小側(cè)門讓觀眾出去？（打開大門）為什么呢？（如果僅僅打開側(cè)門，很多人就會(huì)被阻在門口不能很快的出去，而打開大門人們很快地就能通過(guò)了。）從這個(gè)事例可以看出人群通過(guò)門的快慢跟門的大小有關(guān)，也就是跟門的橫截面積有關(guān)。橫截面積越大，人群越容易通過(guò)，也就是受到的阻礙越小。
利用這種就教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出富有趣味性、探索性、適應(yīng)性和開放性的情境性內(nèi)容，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，通過(guò)精心設(shè)置支架，巧妙地將學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)置于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知困惑，引起反思，形成必要的認(rèn)知沖突，從而促成對(duì)新知識(shí)的建構(gòu)。
要板書和多媒體結(jié)合在一起使用，多媒體課件在實(shí)驗(yàn)室里應(yīng)用有他的局限性。要根據(jù)學(xué)生的適應(yīng)程度隨時(shí)改變自己的引導(dǎo)方式。
《電阻》教學(xué)反思 2
收獲：
1、從三個(gè)角度（外接法、內(nèi)接法、試觸法）講解伏安法測(cè)電阻，對(duì)比講解學(xué)生理解深刻，反復(fù)討論，突出了知識(shí)的建立過(guò)程。以例題做平臺(tái)對(duì)過(guò)程和方法進(jìn)行滲透。
2、關(guān)注了對(duì)學(xué)生情緒的調(diào)動(dòng)，能根據(jù)學(xué)生反饋的信息，及時(shí)調(diào)整課堂節(jié)奏，112班理地學(xué)生，物理基礎(chǔ)較差，上課時(shí)需要更多的關(guān)注他們聽的情況，當(dāng)感覺他們反映不好時(shí)，必須學(xué)會(huì)放的慢慢的，一點(diǎn)點(diǎn)的.去講解。
3、語(yǔ)言表達(dá)精煉、準(zhǔn)確，準(zhǔn)備充分，問(wèn)題提問(wèn)指向性明確，具有啟發(fā)性、引導(dǎo)性
不足：
1、周二下午第二節(jié)是物理課，一進(jìn)教室發(fā)現(xiàn)只有二十幾個(gè)學(xué)生，一問(wèn)情況原來(lái)其他三十幾個(gè)學(xué)生回家拿身份證了，頓時(shí)在猶豫課上還是不上？上，只有不到一半人，下節(jié)課還要重上，效果也不一定好；不上，邵校長(zhǎng)聽課。最終上吧，但學(xué)生并沒有形成上課的氣氛，我認(rèn)為還是自己沒有調(diào)節(jié)好。
2、剛開始上的急、快，心里較緊張
3、外接法、內(nèi)接法講解較順利，試觸法是難點(diǎn)，先后找李彬彬、包恒、孫同帥三位同學(xué)回答出現(xiàn)錯(cuò)誤，未對(duì)他們的錯(cuò)誤作透徹分析。實(shí)際，電壓表示數(shù)變化明顯是電流表分壓造成的，說(shuō)明待測(cè)電阻是小電阻應(yīng)該采用外接法；電流表示數(shù)變化明顯，說(shuō)明待測(cè)電阻是大電阻，應(yīng)該采用內(nèi)接法。教學(xué)生認(rèn)清電壓表、電流表的本質(zhì)是電阻，結(jié)合電路結(jié)構(gòu)的分析，伏安法測(cè)電阻便不是難事。要學(xué)會(huì)及時(shí)調(diào)節(jié)自己的情緒！
《電阻》教學(xué)反思 3
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)到了一種研究物理的方法————控制變量法，深刻地理會(huì)了方法的實(shí)質(zhì)，在探究的過(guò)程中鍛煉了學(xué)生的依據(jù)問(wèn)題設(shè)計(jì)電路的能力和分析問(wèn)題的能力，為學(xué)生深刻地理解知識(shí)的內(nèi)涵創(chuàng)造了條件，為學(xué)生能力的發(fā)展搭建了舞臺(tái)。從學(xué)生的檢測(cè)和調(diào)查反饋情況來(lái)看，就學(xué)生的學(xué)習(xí)這一塊的目標(biāo)基本達(dá)到，應(yīng)該是一節(jié)比較成功的`課。
從學(xué)生反饋的信息來(lái)分析：
喜愛這樣課堂的人達(dá)到了88%，原因大多是：教師講的少，自己動(dòng)手機(jī)會(huì)多；課堂比較輕松；具有挑戰(zhàn)性；但也有同學(xué)反映部分同學(xué)沒有積極性，玩了兩節(jié)課，什么也沒學(xué)到；同組的同學(xué)太霸道沒有別人動(dòng)手的機(jī)會(huì)；這些跡象表明在探究課中如何調(diào)動(dòng)全組同學(xué)的積極性？組內(nèi)成員間如何協(xié)調(diào)？教師如何有效監(jiān)控各個(gè)組的動(dòng)向？怎樣在探究的過(guò)程中加強(qiáng)同學(xué)間的協(xié)作讓每一個(gè)學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展是教師必須關(guān)注的問(wèn)題，也反映出在新的課堂模式下教師的駕馭課堂能力有待進(jìn)一步提高。
關(guān)于多媒體技術(shù)在探究課中的應(yīng)用學(xué)生普遍反映：
在猜想階段，電壓的作用和電阻的性質(zhì)的動(dòng)畫對(duì)他們正確的猜想起到了很大的作用；在電阻一定時(shí)的電流和電壓關(guān)系的電腦動(dòng)態(tài)畫圖在他們頭腦中留下了深刻的影象。這說(shuō)明多媒體技術(shù)在探究性課堂中的提出假設(shè)時(shí)提供豐富的背景資料，有助于學(xué)生形成假設(shè)；在形成結(jié)論階段，由于學(xué)生的歸納能力的局限，多媒體技術(shù)的動(dòng)態(tài)、抽象功能對(duì)學(xué)生的知識(shí)的深度理解有很大的幫助；另外多媒體的大容量高速度在提高課堂效率上的作用也是無(wú)庸置疑的。
《電阻》教學(xué)反思 4
本節(jié)內(nèi)容一是讓學(xué)生知道電阻是表征導(dǎo)體對(duì)點(diǎn)流阻礙作用的物理量以及電阻的單位；二是讓學(xué)生了解不同物體的導(dǎo)電能力和絕緣能力；三是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，知道決定電阻大小的因素。本節(jié)教材以電阻概念的定義、電阻的大小和單位、常見的電阻器為核心展開，直接給出了電阻單位的名稱、簡(jiǎn)稱、符號(hào)。在講授新課時(shí)，我采用導(dǎo)學(xué)案引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與小組合作相結(jié)合的方法逐步掌握以上各知識(shí)點(diǎn)。
首先，我通過(guò)知識(shí)鏈接環(huán)節(jié)，回顧導(dǎo)體和絕緣體、電流和電壓以及電流表的使用，以備課堂新授所用。然后在學(xué)習(xí)新課環(huán)節(jié)，我采用學(xué)校所倡導(dǎo)的“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)、交流合作、展示提高、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)展開。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)部分，我提出問(wèn)題：導(dǎo)線多用銅、鋁制成，鐵也是導(dǎo)體又多又便宜，為什么不用它來(lái)做導(dǎo)線呢？隨后通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)：將甲、乙兩段導(dǎo)體分別連入電路，閉合開關(guān)，觀察燈的亮度，引入導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用。再通過(guò)自主學(xué)習(xí)，掌握電阻部分的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)對(duì)常溫下導(dǎo)體和絕緣體的排列順序表引入不同材料的導(dǎo)電或絕緣性能不同，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生展開決定電阻大小因素的探究。學(xué)生通過(guò)猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析評(píng)價(jià)得出結(jié)論。最后再通過(guò)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)學(xué)生掌握情況。
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)到了一種研究物理的方法 ---- 控制變量法，深刻地理會(huì)了方法的實(shí)質(zhì)，在探究的過(guò)程中鍛煉了學(xué)生的依據(jù)問(wèn)題設(shè)計(jì)電路的能力和分析問(wèn)題的能力，為學(xué)生深刻地理解知識(shí)的內(nèi)涵創(chuàng)造了條件，為學(xué)生能力的發(fā)展搭建了舞臺(tái)。 但縱觀整節(jié)課的實(shí)施，我仍感到很是失敗。在引導(dǎo)學(xué)生探究時(shí)，沒有放開手，而是讓學(xué)生在一個(gè)老師有所限定的范圍內(nèi)，根據(jù)老師的.意愿來(lái)猜想；在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，因事先未做好充分指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)導(dǎo)學(xué)案的使用有些脫節(jié)，只是盲目的去連接電路，而對(duì)于為什么連？怎樣連？都有些盲目。由于在探究實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)花費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)，最后的當(dāng)堂達(dá)標(biāo)未來(lái)得及完成。
在評(píng)課環(huán)節(jié)，各位老師給我提出了中肯的建議，讓我受益匪淺。1.問(wèn)題導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)想不夠全面，致使學(xué)生對(duì)電阻的概念的理解有些生硬。學(xué)生為什么要學(xué)電阻？電阻在生活中有什么作用？可以從輸電線、電爐、電燈等對(duì)電阻的不同要求，如果有3伏的電源，而所連接的小燈泡只需2伏的電壓，那應(yīng)怎么解決呢？2.猜想環(huán)節(jié)可讓學(xué)生對(duì)著導(dǎo)線猜想，交流設(shè)計(jì)方案，并且為學(xué)生解釋為什么要用鎳鉻合金線做實(shí)驗(yàn)？3.在總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論環(huán)節(jié)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己去得出，增大學(xué)生活動(dòng)時(shí)間，增大練習(xí)量。()怎樣在探究的過(guò)程中加強(qiáng)同學(xué)間的協(xié)作讓每一個(gè)學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展是教師必須關(guān)注的問(wèn)題，也反映出在新的課堂模式下教師的駕馭課堂能力有待進(jìn)一步提高。
《電阻》教學(xué)反思 5
電阻這節(jié)課的設(shè)計(jì)立足在“從生活走向物理，從物理走向生活”的思路上，以科學(xué)探究為主線展開教學(xué)的。注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和直接感知出發(fā)，逐步形成物理概念和物理規(guī)律。先設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單易行的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較、分析，確認(rèn)導(dǎo)體對(duì)電流有阻礙作用，而不是硬性地將電阻的概念灌輸給學(xué)生。
在引入電阻的概念后，用設(shè)問(wèn)方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲，依據(jù)生活的`經(jīng)驗(yàn)或情景，將生活與物理緊密的聯(lián)系起來(lái)引出電阻大小與哪些因素有關(guān)的猜想和探討，體現(xiàn)出“從生活走向物理”、“物理就在我們的身邊”的新課程理念。由于影響電阻大小的因素是多方面的，所以在學(xué)生設(shè)計(jì)方案和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生采用變量控制的方法去研究每一個(gè)因素對(duì)電阻大小的影響，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)多種探究方案，利用自制教具給學(xué)生提供足夠的實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行分組探究，通過(guò)觀察、分析、類比歸納出影響電阻大小的因素，最后對(duì)電阻的應(yīng)用進(jìn)一步拓展。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中突出重點(diǎn)環(huán)節(jié)，尤其是在科學(xué)探究活動(dòng)中，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，以活動(dòng)為主線，以創(chuàng)新為主旨”的教育觀念。
《電阻》教學(xué)反思 6
《電阻》這節(jié)課，讓學(xué)生初步體會(huì)了改變電流的兩種途徑，探究了影響電阻大小的因素，了解電阻大小與長(zhǎng)度、橫截面積的定性關(guān)系，認(rèn)識(shí)到電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)。初步形成電阻的概念，知道電阻的單位及換算關(guān)系。強(qiáng)化了用控制變量法解決問(wèn)題的思想。在今后的學(xué)習(xí)中要多觀察、多思考、多動(dòng)手，并活學(xué)活用。在教學(xué)過(guò)程中，我嘗試著通過(guò)兩種方法來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，而且經(jīng)過(guò)實(shí)踐，效果不錯(cuò)。
一、大膽放手，充分相信學(xué)生的能力。
物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門課程，在教學(xué)過(guò)程中我結(jié)合教材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)討論來(lái)設(shè)計(jì)電路圖，選擇器材，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟。一方面可以使學(xué)生的動(dòng)手能力有所提高，也可以激發(fā)學(xué)生的思維。讓他們自主探究，他們都能積極地實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生由“機(jī)械接受”向“主動(dòng)探究”發(fā)展，從而落實(shí)了新課程理念：突出以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)展。
二、重視學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。
在課堂教學(xué)中我還重視學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。這樣，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又得到了科學(xué)思維和方法的熏陶。成功的愉悅是學(xué)生的.終身學(xué)習(xí)愿望、對(duì)自然科學(xué)的親和力等情感態(tài)度都受到潛移默化的培養(yǎng)，學(xué)生心智方面也可得到培養(yǎng)。物理課程的價(jià)值得到了充分的體現(xiàn)。
本節(jié)在實(shí)驗(yàn)探究影響導(dǎo)體電阻大小的因素活動(dòng)中，學(xué)生小組合作比較成功，組內(nèi)同學(xué)能夠達(dá)到互動(dòng)的目的，充分體現(xiàn)了自主性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，并且通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)到了一種研究物理的方法----控制變量法，深刻地理會(huì)了方法的實(shí)質(zhì)，在探究的過(guò)程中鍛煉了學(xué)生的依據(jù)問(wèn)題設(shè)計(jì)電路的能力和分析問(wèn)題的能力，為學(xué)生深刻地理解知識(shí)的內(nèi)涵創(chuàng)造了條件，為學(xué)生能力的發(fā)展搭建了舞臺(tái)。從學(xué)生的檢測(cè)和調(diào)查反饋情況來(lái)看，就學(xué)生的學(xué)習(xí)這一塊的目標(biāo)基本達(dá)到。
同時(shí)，也認(rèn)識(shí)到自己各方面的不足：語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng)；心理素質(zhì)不好，遇到公開課這樣的場(chǎng)合，有點(diǎn)怯場(chǎng)。在以后的教學(xué)中我會(huì)努力改正。
《電阻》教學(xué)反思 7
在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生再一次體驗(yàn)了物理的研究方法----控制變量法，從探究活動(dòng)中深刻地體會(huì)了控制變量法的實(shí)質(zhì)，結(jié)合轉(zhuǎn)換法的來(lái)認(rèn)識(shí)影響電阻大小的因素。在探究活動(dòng)中鍛煉了學(xué)生之間的合作能力，培養(yǎng)了學(xué)自學(xué)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。從學(xué)生的檢測(cè)和調(diào)查反饋情況來(lái)看，就學(xué)生的學(xué)習(xí)這一塊的目標(biāo)基本達(dá)到，應(yīng)該是一節(jié)比較成功的課。
原本計(jì)劃為了節(jié)約課堂時(shí)間，能完整的進(jìn)行完本節(jié)所有課程內(nèi)容，打算將學(xué)生的探究活動(dòng)設(shè)計(jì)為教師的演示實(shí)驗(yàn)，但是，根據(jù)初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)提出，物理課堂注重科學(xué)探究，提倡課堂教學(xué)方式的多樣化。后來(lái)，我就想著，我們要轉(zhuǎn)變思想，把課堂還給學(xué)生，把教師“解放”出來(lái)，因而在本節(jié)課的教學(xué)中，我還是大膽的采用小組課前自主學(xué)習(xí)、課堂上小組的合作討論探究小組間競(jìng)爭(zhēng)、教師的啟發(fā)引導(dǎo)相結(jié)合的方法來(lái)，希望能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生體驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。
從學(xué)生課堂活動(dòng)情況以及結(jié)果來(lái)看，我的嘗試還是很成功的：喜愛這樣課堂的'人達(dá)到了88%，原因大多是：教師講的少，自己動(dòng)手機(jī)會(huì)多；課堂比較輕松；具有挑戰(zhàn)性。這樣的課堂總是美中不足，有個(gè)別同學(xué)沒有積極性，不敢在小組中發(fā)揮自己的作用，什么也沒學(xué)到；而同學(xué)太霸道沒有別人動(dòng)手的機(jī)會(huì)。這也就留給我們老師要去思考、去想辦法如何協(xié)調(diào)組內(nèi)成員間的工作任務(wù)分配？怎樣在探究的過(guò)程中加強(qiáng)同學(xué)間的協(xié)作讓每一個(gè)學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展是教師必須關(guān)注的問(wèn)題，也反映出在新的課堂模式下教師的駕馭課堂能力有待進(jìn)一步提高。
《電阻》教學(xué)反思 8
《電阻》這一節(jié)知識(shí)內(nèi)容不算太難，學(xué)生對(duì)電阻定律的認(rèn)識(shí)關(guān)鍵在于實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)用到的主要方法是控制變量法。我上完課后，認(rèn)真反思，記錄下下列問(wèn)題。
1、在課題的引入上，“為什么用銅鋁做導(dǎo)線”，學(xué)生經(jīng)過(guò)初中的.學(xué)習(xí)回答這樣的問(wèn)題是很簡(jiǎn)單的，如果能進(jìn)一步追問(wèn)“銅做的導(dǎo)線是不是一定比鋁做的導(dǎo)線電阻�。俊边@樣在引入上可能更順暢一些，與本節(jié)課的知識(shí)關(guān)聯(lián)性更強(qiáng)一些。
2、學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，幾乎全部的同學(xué)操作、動(dòng)手能力還非常的薄弱，這方面主要還是因?yàn)闂l件限制和以前的不重視。實(shí)驗(yàn)室在此之前幾乎沒什么器材，現(xiàn)在多了一些，但能做的實(shí)驗(yàn)非常有限，所以今后應(yīng)多做實(shí)驗(yàn)，并且希望能把以前本應(yīng)該做而沒有做的補(bǔ)上。
3、這節(jié)課的重點(diǎn)是電阻概念及其三個(gè)決定因素，在這方面的練習(xí)還不夠。
4、為增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)多展示一些電路板上電阻實(shí)物和圖片，以及介紹人體電阻等等
《電阻》教學(xué)反思 9
新課標(biāo)中指出：“物理教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境”。這節(jié)課利用不同導(dǎo)體(銅線和鎳鎘合金線)接入電路，導(dǎo)致小燈泡亮度不同的情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，吸引學(xué)生注意力，把學(xué)生帶入問(wèn)題情境，引起學(xué)生思考“為什么不同導(dǎo)體(銅線和鎳鎘合金線)接入電路，燈亮不同？”從而指導(dǎo)學(xué)生閱讀，從導(dǎo)電性和對(duì)電流的阻礙兩方面分析原因，幫助學(xué)生理解電阻的概念，對(duì)學(xué)生掌握電阻理解其含義起到了非常重要的作用。
本節(jié)課對(duì)控制變量法及轉(zhuǎn)換法，類比法等科學(xué)方法進(jìn)行了很好的的'滲透，通過(guò)探究影響電阻大小的因素，學(xué)生掌握了控制變量的基本方法通過(guò)用小燈泡亮度體現(xiàn)電阻的大小使學(xué)生對(duì)轉(zhuǎn)換法有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，電阻概念是很抽象的一個(gè)知識(shí)，直接用教材知識(shí)下定義學(xué)生很難明白，不利于后面相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。通過(guò)汽車走不同路面阻礙不同與電阻類比，更好的幫助學(xué)生理解電阻的含義。
《電阻》教學(xué)反思 10
電阻是電學(xué)中一個(gè)重要的物理量，通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生必須要知道電阻是導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用，它是導(dǎo)體本身的一種屬性，它的大小與導(dǎo)體的材料、長(zhǎng)度、橫截面積有關(guān)。
新課標(biāo)要求，物理教學(xué)的價(jià)值目標(biāo)取向不僅僅局限于讓學(xué)生獲得基本的物理知識(shí)和技能，更重要的是在物理教學(xué)中了解物理的價(jià)值，增強(qiáng)物理的應(yīng)用意識(shí)，就得物理的基本思想方法，經(jīng)歷問(wèn)題解決的過(guò)程。在教學(xué)中要處理好知識(shí)性目標(biāo)和發(fā)展性目標(biāo)的平衡與和諧整合，在知識(shí)獲得的過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，在發(fā)展中尋找知識(shí)。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，課堂教學(xué)必須牢固確定以學(xué)生為中心的教育主體觀；以學(xué)生能力發(fā)展為重點(diǎn)的教育質(zhì)量觀；以完善學(xué)生人格為目標(biāo)的教育價(jià)值觀。教學(xué)中教師充分地尊重學(xué)生的個(gè)體差異，把學(xué)生看成是發(fā)展中的人，可發(fā)展的人，人人都有創(chuàng)造的潛能。學(xué)生要學(xué)好物理，物理教學(xué)必須充滿創(chuàng)新的活力。在物理教學(xué)中，教師的教學(xué)方法必須有所創(chuàng)新，只有在具有創(chuàng)新的教學(xué)方法中才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
一節(jié)物理課堂教學(xué)能否成功，關(guān)鍵是課堂的引入，若能結(jié)合生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問(wèn)題，巧妙的設(shè)置一些懸念，讓學(xué)生身處“問(wèn)題”中，刺激學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生主動(dòng)地參與知識(shí)的發(fā)現(xiàn)，這對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力有著積極的作用。在這節(jié)教學(xué)中，我首先利用康銅和鉻鋁分別與兩個(gè)相同的燈泡串聯(lián)，用導(dǎo)線連接電流表、開頭和電源。閉合開關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生觀察燈泡的亮度并分別記下通過(guò)康銅和鉻鋁的.電流加以對(duì)比。
在這里既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又培養(yǎng)了學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)信息以及處理信息的能力。從觀察兩燈的發(fā)光情況的不同和經(jīng)過(guò)兩合金線電流的強(qiáng)弱不同，問(wèn)：這兩根合金線都能導(dǎo)電，但通過(guò)的電流卻不相同，說(shuō)明了什么？
引起學(xué)生認(rèn)知沖突和懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生積極的思考。在老師的啟發(fā)下得出：說(shuō)明這兩根合金線對(duì)電流都有不同程度的阻礙作用，物理學(xué)上稱之為電阻。然后以例子將問(wèn)題形象化、具體化、直觀化。某車需要從A地到B地，一條是平坦的水泥路面，另一條是泥濘的沙石路面，用同一檔駛完全程，在哪條路面土駛得更快？學(xué)生輕易地能答出在水泥路面駛得更快，因?yàn)樗麄兌贾�，水泥路面和沙面路都能通車，但這兩條路面對(duì)車的阻礙作用不相同。這說(shuō)明車子受到阻礙作用跟地面的組成材料有關(guān)，同理可推出通過(guò)導(dǎo)體中的電流強(qiáng)弱跟導(dǎo)體的材料也有關(guān)系
。在探究影響導(dǎo)體電阻大小的因素的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我是這樣引入的：先將十三捆導(dǎo)線擺在學(xué)生面前，要它們進(jìn)行分類，每一捆中都有長(zhǎng)短、粗細(xì)相同但材料不同的銅線、鋁線；材料相同、粗細(xì)不同，但長(zhǎng)度不同的銅線、鋁線；材料相同、長(zhǎng)度相同，但粗細(xì)不同的銅、鋁線；要求同學(xué)分好類，發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖然對(duì)影響電阻大小的因素缺乏了解，但卻能潛意識(shí)的按類分好，然后教師從中抽出幾組分類正確的和不正確的與學(xué)生一起交流，互動(dòng)形式對(duì)這個(gè)問(wèn)題的猜想。在這一過(guò)程中，形成了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，挖掘了學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)意識(shí)，課堂氣氛活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到很大的提高，使得一個(gè)懸而難解的物理問(wèn)題在一種輕松、愉快、和諧的氣氛中得到解決。
《電阻》教學(xué)反思 11
電阻這一節(jié)課，我主要突出了如下幾點(diǎn)做法：
1.自主學(xué)習(xí)：讓學(xué)生依據(jù)《導(dǎo)學(xué)稿》的環(huán)節(jié)，先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，了解本節(jié)課講的主要內(nèi)容，同時(shí)帶著問(wèn)題進(jìn)課堂，再利用課前3分鐘的小組討論，解決一些學(xué)生能互相解決的小問(wèn)題，這也是培育學(xué)生合作交流的能力的好機(jī)會(huì)。教師只對(duì)本節(jié)課中的重點(diǎn)和難點(diǎn)加以引導(dǎo)。課堂中的探究決定電阻大小的因素主要讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)自主完成。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性，突出學(xué)生主體地位。這正是新課標(biāo)的要求。
2.注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和方法的指導(dǎo)：
電阻是一個(gè)看不見的抽象概念，我通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生將看不見的事實(shí)轉(zhuǎn)化為小燈泡的亮度和電流表的大小來(lái)觀察。
關(guān)于控制變量法，由于以前已有經(jīng)驗(yàn)，這節(jié)課我主要引導(dǎo)學(xué)生自已動(dòng)手具體講解和操作實(shí)驗(yàn)過(guò)程，將控制變量法進(jìn)一步內(nèi)化為學(xué)生的一種能力。如從提供的不同規(guī)格導(dǎo)線中，選擇哪兩根導(dǎo)線；電阻大小如何體現(xiàn)，具體操作等均由學(xué)生來(lái)完成。
3.增加學(xué)生的體驗(yàn)和參入機(jī)會(huì)。物理是一門與生活緊密聯(lián)系的科學(xué)，本節(jié)課我意圖從不同導(dǎo)線接入電路改變了燈泡亮度來(lái)引入電阻、認(rèn)識(shí)電阻，再將生活中電阻器投影給學(xué)生，實(shí)際電路就是用電阻器來(lái)控制電路中的電流，讓學(xué)生加深體驗(yàn)；再有就是探究決定電阻大小因素中，充分讓學(xué)生自已來(lái)完成，這樣也大大增加了學(xué)生參入機(jī)會(huì)。
4.邊講邊練，當(dāng)堂反饋：本節(jié)課有三次主要的反饋過(guò)程，一是課前針對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況的反饋、一是認(rèn)識(shí)了電阻和決定電阻因素后的即時(shí)檢測(cè)，及課尾的“牛刀小試”部分。教師意圖及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提高課堂的'有效性。
本節(jié)課盡量讓學(xué)生參入到學(xué)習(xí)和各個(gè)環(huán)節(jié)，盡量讓抽象問(wèn)題用形象生動(dòng)的實(shí)例形象地表達(dá)出來(lái)，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)和投影，充分展現(xiàn)出知識(shí)的形成過(guò)程，以達(dá)到事半功倍的效果。也盡量給每一個(gè)孩子以同樣的表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，增加他們學(xué)習(xí)興趣，讓每們學(xué)生均有提高。
反思本節(jié)課，建議可以在如下方面進(jìn)行改進(jìn)：
1.器材的選用。探究電阻大小的線路板上各種規(guī)格的導(dǎo)線，由于導(dǎo)線較細(xì)小，造成教室后面的同學(xué)難以看清，建議與投影給合使用。有條件的能分組進(jìn)行較果更好。
2.對(duì)電阻的認(rèn)識(shí)，學(xué)生還沒有意識(shí)到電阻在電路中是一個(gè)重要元件，電路中的電流也不是越大越好，這一點(diǎn)還要在今后的教學(xué)中有意的引導(dǎo)學(xué)生提高這方面的認(rèn)識(shí)。
3.本實(shí)驗(yàn)中，實(shí)質(zhì)有一個(gè)量是控制不變的，就是電路兩端的電壓是不變的，這節(jié)課教師故意不理會(huì)這一點(diǎn)，而學(xué)生也沒有誰(shuí)提出來(lái)。但今后有機(jī)會(huì)時(shí)要提及這一點(diǎn)。
4.由于兩次均都是演示，就算是學(xué)生上臺(tái)來(lái)操作，總有一部分學(xué)生沒有親身體驗(yàn)和感受，對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解肯定有差距，要想方法讓這部分學(xué)生也能跟上大部分同學(xué)的地步伐。
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