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三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)人教版《毫米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思
核心提示：本節(jié)課是三年級(jí)上冊(cè)第一單元的內(nèi)容，在教學(xué)中我注重讓學(xué)生估計(jì)，交流，測(cè)量等活動(dòng)。讓學(xué)生通過(guò)直觀--表象--抽象的思維過(guò)程認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米，建立毫米的長(zhǎng)度觀念。真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，不僅為學(xué)生在觀察...
本節(jié)課是三年級(jí)上冊(cè)第一單元的內(nèi)容，在教學(xué)中我注重讓學(xué)生估計(jì)，交流，測(cè)量等活動(dòng)。讓學(xué)生通過(guò)直觀--表象--抽象的思維過(guò)程認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米，建立毫米的長(zhǎng)度觀念。真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，不僅為學(xué)生在觀察交流中創(chuàng)設(shè)自由探究的空間，同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)到自主探究知識(shí)的喜悅和快樂(lè)。
1、選擇學(xué)生身邊感興趣的事物為學(xué)具，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)。
在這節(jié)課中，我不僅準(zhǔn)備了幫助學(xué)生建立 1毫米的長(zhǎng)度觀念的物品，給學(xué)生留下清晰深刻的印象。同時(shí)把測(cè)量的物品換成實(shí)物，（例如鉛筆、粉筆、文具盒、硬幣等）為準(zhǔn)確的估計(jì)提供條件，提高學(xué)生解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)就在身邊，只要認(rèn)真細(xì)心的觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在日常生活中是無(wú)處不在的。
2．加強(qiáng)學(xué)生的操作活動(dòng)，培養(yǎng)估測(cè)能力。
培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)與估測(cè)能力是新課標(biāo)中明確提出的培養(yǎng)目標(biāo)之一，本節(jié)課從一開(kāi)始情境的創(chuàng)設(shè)中就有了估測(cè)能力的有意訓(xùn)練──估測(cè)數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)、寬、厚。緊接著，在練習(xí)時(shí)讓學(xué)生先估一估，再精確測(cè)量。這樣的編排設(shè)計(jì)給了學(xué)生嘗試、修正的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的估測(cè)能力在這節(jié)課上有了一定的發(fā)展。
小學(xué)生以具體形象思維為特點(diǎn)，“測(cè)量”這部分內(nèi)容的實(shí)踐性比較強(qiáng)，需要學(xué)生在操作中充分的感知，并逐步達(dá)到完善。因此，這部分內(nèi)容的教學(xué)應(yīng)該建立在操作的基礎(chǔ)之上。如在引入毫米時(shí)，我安排學(xué)生用尺子測(cè)量數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)、寬、厚的活動(dòng)，其目的是讓學(xué)生在測(cè)量中發(fā)現(xiàn)課本的長(zhǎng)、寬、厚不能用整厘米表示，從而引出“毫米”。感受毫米產(chǎn)生的意義，再通過(guò)數(shù)一數(shù)的活動(dòng)，明白厘米與毫米的關(guān)系。最后我設(shè)計(jì)，讓學(xué)生再利用學(xué)習(xí)的毫米的知識(shí)重新測(cè)量數(shù)學(xué)書長(zhǎng)、寬、厚。使知識(shí)的學(xué)習(xí)由感知到表象到再現(xiàn)逐步加深。
3、關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
“知”“情”的密切結(jié)合是教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律之一。寬松和諧的教學(xué)氛圍促使學(xué)生愿意親近數(shù)學(xué)，了解數(shù)學(xué)，討論數(shù)學(xué)。如：我讓學(xué)生用手勢(shì)體驗(yàn)一米，一厘米、一毫米的長(zhǎng)度。拿出自己的尺子，自己認(rèn)真觀察尺子上都有什么？并讓他們同桌互相交流，指一指從哪到哪是1毫米，2毫米等等。讓學(xué)生自己去觀察，在觀察操作中發(fā)現(xiàn)新知，在交流中歸納新知。讓全班學(xué)生都動(dòng)起來(lái)在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)、探索、體驗(yàn)。讓學(xué)生在生活中找出哪些物體的長(zhǎng)、寬或厚大約是1毫米。學(xué)生通過(guò)這樣自由、靈活多樣的活動(dòng)讓學(xué)生積極的參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，長(zhǎng)久保持對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。
從課堂教學(xué)的反饋情況來(lái)看存在的一些問(wèn)題：
1、所有的操作活動(dòng)都為建立表象服務(wù)的，測(cè)量與估測(cè)聯(lián)系在一起，實(shí)際也在于驗(yàn)證表象。第一節(jié)課我在二班上課時(shí)是讓學(xué)生倆人一組合作測(cè)量數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)、寬、厚。雖然在引入新課前我提問(wèn)：用尺子怎樣測(cè)量物體？但有一部份學(xué)生還是使用不當(dāng)，不能用0刻度對(duì)準(zhǔn)書的一端，而是用格尺的頂端對(duì)準(zhǔn)了書的一端，這樣測(cè)量出的長(zhǎng)度很不準(zhǔn)確。所以我馬上改為領(lǐng)學(xué)生一步步來(lái)測(cè)量書的長(zhǎng)度，學(xué)生掌握方法后再獨(dú)自測(cè)量書的寬和厚就容易多了，測(cè)量也準(zhǔn)確了。所以第二堂課我給一班上課時(shí)就改變了方法，這樣學(xué)生一次成型，測(cè)量沒(méi)有什么誤差，而且沒(méi)有浪費(fèi)時(shí)間。
2、練習(xí)中從學(xué)生測(cè)量的錯(cuò)誤情況來(lái)看：由于我沒(méi)有強(qiáng)調(diào)5毫米這根刻度線的緣故，學(xué)生容易把這一刻度線當(dāng)成厘米刻度線，還有個(gè)別學(xué)生對(duì)1毫米的小格數(shù)的不夠準(zhǔn)確，所以有時(shí)出現(xiàn)1毫米的誤差。這些都是我課前沒(méi)有預(yù)料到的。
3、本課在鞏固練習(xí)時(shí)測(cè)量三角形、四邊形各邊的長(zhǎng)度，由于個(gè)別學(xué)生在測(cè)量斜邊時(shí)不能把0刻度對(duì)準(zhǔn)邊的頂點(diǎn)，格尺和邊不重合，所以測(cè)量不準(zhǔn)確。我就在黑板上畫圖來(lái)講解。如果這里使用多媒體來(lái)演示會(huì)更形象，逼真。
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