五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《長(zhǎng)方體體積》的教學(xué)反思
身為一名到崗不久的人民教師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編幫大家整理的五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《長(zhǎng)方體體積》的教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《長(zhǎng)方體體積》的教學(xué)反思1
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅在探究中掌握了計(jì)算長(zhǎng)方體的體積計(jì)算方法，而且能正確進(jìn)行計(jì)算和解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，并且在學(xué)習(xí)的過(guò)程適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行了猜想驗(yàn)證思想方法的滲透。
在教學(xué)時(shí)我先讓學(xué)生想一想長(zhǎng)方體的形狀是由誰(shuí)決定的，體積可能會(huì)怎樣算呢？然后通過(guò)“擺一擺”的活動(dòng)，讓學(xué)生利用若干個(gè)1立方厘米的小正方體擺出不同的長(zhǎng)方體，并把相關(guān)的數(shù)據(jù)記錄在表格內(nèi)，然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察表格中的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體體積與長(zhǎng)、寬、高的關(guān)系，同時(shí)讓學(xué)生在小組中交流驗(yàn)證自己的發(fā)現(xiàn)，從而理解了長(zhǎng)方體體積計(jì)算公式的含義。
需改進(jìn)的地方：對(duì)于學(xué)生說(shuō)理的教學(xué)（小正方體的數(shù)量=每排的個(gè)數(shù)×排數(shù)×層數(shù)）應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)和講解，這樣就可以避免浪費(fèi)更多的時(shí)間進(jìn)行無(wú)謂之爭(zhēng)，練習(xí)的時(shí)間會(huì)大大增加。
五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《長(zhǎng)方體體積》的教學(xué)反思2
本節(jié)課教學(xué)時(shí)我主要運(yùn)用操作實(shí)驗(yàn)法、引探發(fā)現(xiàn)法、小組合作學(xué)習(xí)法等多種方法，給學(xué)生提供自主探索的平臺(tái)，讓學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，操作實(shí)驗(yàn)、觀察、猜想、發(fā)現(xiàn)推導(dǎo)出長(zhǎng)方體體積計(jì)算公式，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的形成全過(guò)程，從而證明了自己的能力，品嘗到成功的喜悅。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和實(shí)踐能力。
體積對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)新概念，由認(rèn)識(shí)平面圖形到認(rèn)識(shí)立體圖形，是學(xué)生空間觀念的一次重大的發(fā)展。然而此時(shí)，學(xué)生對(duì)立體的空間觀念還很模糊，要注意加強(qiáng)實(shí)物或教具的演示和學(xué)生的動(dòng)手操作，以發(fā)展學(xué)生的空間觀念，加深對(duì)長(zhǎng)方體計(jì)算公式的理解。教學(xué)中，我先通過(guò)切開(kāi)一個(gè)長(zhǎng)3厘米、寬3厘米、高1厘米的長(zhǎng)方體和棱長(zhǎng)為2厘米的正方體，看看它們各含有多少個(gè)1立方厘米的`體積單位，引入計(jì)量體積的方法。但是在很多情況下，是不能用切開(kāi)的方法來(lái)計(jì)量物體的體積的。于是我給了學(xué)生若干個(gè)1立方厘米的小正方體，放手讓學(xué)生擺放出不同的長(zhǎng)方體，并把長(zhǎng)、寬、高的數(shù)據(jù)填入表格中，啟發(fā)學(xué)生思考，根據(jù)記錄的長(zhǎng)、寬、高，擺這個(gè)長(zhǎng)方體一排要擺幾個(gè)小正方體，要擺幾排，擺幾層，一共是多少個(gè)小正方體。再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，這個(gè)長(zhǎng)方體所含小正方體的個(gè)數(shù)，與它的長(zhǎng)、寬、高有什么關(guān)系。長(zhǎng)方體的體積與長(zhǎng)、寬、高的關(guān)系這一內(nèi)容，比較抽象，教材中用6個(gè)小正方體讓學(xué)生擺，只能擺3種，不利于學(xué)生找出規(guī)律。我大膽地讓學(xué)生用12個(gè)小正方體擺，學(xué)生擺到了8種，并記錄整理數(shù)據(jù)，提高學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性，更有利于學(xué)生悟出長(zhǎng)方體的體積與長(zhǎng)、寬、高的關(guān)系，這樣做可能有人認(rèn)為費(fèi)時(shí)，但我認(rèn)為這樣做值得，因?yàn)檫@樣做能讓他們?cè)谡J(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)的過(guò)程中更好地發(fā)展認(rèn)知水平，提高了學(xué)習(xí)能力。最后，通過(guò)學(xué)生自己比較、發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體體積的計(jì)算公式，并用字母表示。在教學(xué)完長(zhǎng)方體的計(jì)算公式后，繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生根據(jù)正方體與長(zhǎng)方體的關(guān)系，聯(lián)系長(zhǎng)方體體積的計(jì)算公式，引導(dǎo)學(xué)生自己推導(dǎo)出正方體體積的計(jì)算公式。這種實(shí)際操作，培養(yǎng)了學(xué)生勤于思考和勇于探索的精神，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的吸引力。
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