一年級(jí)上冊(cè)《我換牙了》的教學(xué)反思
我換牙了是本冊(cè)書關(guān)于統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容。統(tǒng)計(jì)是一種數(shù)學(xué)思想,也是認(rèn)識(shí)客觀事物、描述生活現(xiàn)象、解決實(shí)際問題常用的一種辦法。本單元是學(xué)生在具有一定的認(rèn)數(shù)、計(jì)算以及把一些物體簡(jiǎn)單分類的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)的教學(xué)。這是學(xué)生第一次正式接觸統(tǒng)計(jì)知識(shí),對(duì)學(xué)生形成初步的數(shù)據(jù)分析意識(shí)非常重要,也是以后繼續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。收集數(shù)據(jù)和整理數(shù)據(jù)是統(tǒng)計(jì)的關(guān)鍵步驟,數(shù)據(jù)整理的對(duì)錯(cuò)直接影響到后續(xù)數(shù)據(jù)的分析。所以,本單元的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)收集和整理的過程,學(xué)會(huì)初步的收集數(shù)據(jù)和整理數(shù)據(jù)的方法。教學(xué)的難點(diǎn)是分析數(shù)據(jù),感受數(shù)據(jù)的蘊(yùn)含的信息。
教學(xué)中發(fā)現(xiàn)課本上關(guān)于我換牙了的情境圖與實(shí)際生活中的具體情況不符,為此在課下先向?qū)W生了解他們的換牙情況,然后根據(jù)學(xué)生的具體情況再設(shè)計(jì)教學(xué)。我設(shè)計(jì)了收集學(xué)生換4、5、6、7顆牙的人數(shù),至于沒有換牙的或換其他顆牙數(shù)的情況不列入統(tǒng)計(jì)范圍。
一個(gè)班60個(gè)人要是統(tǒng)計(jì)所有人的換牙情況一是占用時(shí)間多二是不便畫統(tǒng)計(jì)圖,為此,統(tǒng)計(jì)了兩個(gè)大組學(xué)生的換牙情況。你有什么辦法統(tǒng)計(jì)?在學(xué)生思考后總結(jié)出,可以通過畫○、打√、畫△等方式記錄。我和學(xué)生各自用自己的方法收集數(shù)據(jù),他們?cè)谟H身經(jīng)歷中知道了收集數(shù)據(jù)的方法是多種的,一個(gè)符號(hào)可以代表一個(gè)人、一棵樹、一個(gè)蘋果等等。
在繪制統(tǒng)計(jì)圖的時(shí)候,學(xué)生的手不夠靈活,一開始就畫斜線他們手忙腳亂,于是第一節(jié)課讓他們先知道要從下往上一格一格的數(shù),一格代表“1”,在格子里畫○或 △。第二節(jié)課再教他們畫斜線問題就簡(jiǎn)單多了。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)從上往下涂的時(shí)候要讓他們知道從下往上是1、2、3、4……數(shù)越大豎條也越長(zhǎng)。
收集數(shù)據(jù)看似簡(jiǎn)單,但數(shù)錯(cuò)的情況卻非常多,要讓學(xué)生說一說怎么數(shù)才能保證數(shù)對(duì),數(shù)錯(cuò)了的要說說為什么數(shù)錯(cuò)了等等。在大家相互交流中掌握收集數(shù)據(jù)的正確方法。
“你發(fā)現(xiàn)了什么?”、“你知道了什么?”這類問題容易和提問題混淆。教學(xué)中必須讓學(xué)生明白自己的發(fā)現(xiàn)是告訴別人自己知道的信息,這樣就容易區(qū)分了。
在收集數(shù)據(jù)和整理數(shù)據(jù)的過程中,學(xué)生借助原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn),用自己喜歡的方式記錄統(tǒng)計(jì)的結(jié)果,然后在與同伴交流的過程中去體會(huì)、比較、選擇優(yōu)化。學(xué)生在過程中體驗(yàn),在體驗(yàn)中積累,形成初步的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),從而積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),滲透培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析的初步意識(shí)。
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