摩擦力的教學(xué)反思范文
阻礙物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力叫做摩擦力。以下是小編整理的摩擦力的教學(xué)反思范文，歡迎大家參考！
摩擦力教學(xué)反思1
一、教學(xué)過(guò)程
1.教材設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程
�。�1）通過(guò)演示或介紹身邊現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)摩擦力的存在（推地面上的木箱受阻）。
�。�2）學(xué)生體驗(yàn)推動(dòng)表面粗糙程度不同的摩擦塊的感受，記錄現(xiàn)象得出結(jié)論。
（3）學(xué)生體驗(yàn)推動(dòng)放在滾軸上的摩擦塊，記錄現(xiàn)象得出結(jié)論。
�。�4）教師或?qū)W生演示上下和水平扇動(dòng)面積較大厚度不大的輕質(zhì)材料板，比較兩者的難易程度，得出“與空氣接觸面積越大，阻力越大”的結(jié)論。
�。�5）教師或?qū)W生演示空氣、水、油三種介質(zhì)中物體所受阻力情況，得出結(jié)論。
�。�6）介紹摩擦力的應(yīng)用和減小摩擦力的方法。
2.原設(shè)計(jì)的不足與改進(jìn)
不足點(diǎn)一：
環(huán)節(jié)（2）、（3），學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)感受來(lái)判斷摩擦力的大小與接觸面粗糙程度、是否有滾軸的關(guān)系，如果單純從得出結(jié)論的角度來(lái)看，這樣的設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單可行，完成實(shí)驗(yàn)的時(shí)間也不長(zhǎng)，比較有“效率”。但由于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象僅由主觀感覺(jué)得到，缺乏精確的數(shù)據(jù)支持，實(shí)驗(yàn)結(jié)論的客觀性受到質(zhì)疑；學(xué)生按既定的實(shí)驗(yàn)方案完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程讓本實(shí)驗(yàn)豐富的科學(xué)探究過(guò)程、控制變量的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想未能充分凸顯。
改進(jìn)建議：
(1)將環(huán)節(jié)（2）設(shè)計(jì)成本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)之一：探究影響摩擦力大小的因素。首先提出問(wèn)題，讓學(xué)生猜測(cè)可能的因素（學(xué)生一般會(huì)提到：接觸面粗糙/光滑程度、壓力大�。▽W(xué)生會(huì)說(shuō)物體質(zhì)量大小、重力大小等）、接觸面積大�。�；選擇接觸面粗糙程度這個(gè)變量進(jìn)行探究，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)各面粗糙程度不同的摩擦塊選擇做對(duì)比實(shí)驗(yàn)的兩個(gè)面，并說(shuō)明理由（可能有學(xué)生會(huì)選擇粗糙程度不同、面積也不同的兩個(gè)面來(lái)比較），請(qǐng)其他學(xué)生評(píng)價(jià)（修改）設(shè)計(jì)方案；介紹摩擦力的測(cè)量方法（七年級(jí)的學(xué)生還沒(méi)有學(xué)習(xí)“二力平衡”的知識(shí)）；學(xué)生根據(jù)正確的實(shí)驗(yàn)方案測(cè)量各個(gè)面摩擦力的`大�。惶峁┯涗洷砀瘢ㄇ懊嬉詫W(xué)習(xí)過(guò)簡(jiǎn)單記錄表格的設(shè)計(jì)），學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)（如：比較A、C面或B、D面），得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論（接觸面越粗糙，摩擦力越大）；學(xué)生小組匯報(bào)。
(2)將環(huán)節(jié)（3）設(shè)計(jì)成運(yùn)用測(cè)力計(jì)測(cè)量摩擦塊在滾軸上移動(dòng)時(shí)摩擦力和摩擦塊在水平桌面上摩擦力，比較二者的大小，得出結(jié)論。
改進(jìn)說(shuō)明：
�。�1）本設(shè)計(jì)有定量的數(shù)據(jù)采集（彈簧測(cè)力計(jì)的內(nèi)容提前學(xué)習(xí)了，這個(gè)過(guò)程簡(jiǎn)單易行）和分析，體現(xiàn)了科學(xué)過(guò)程的定量化、精確化的特征。
（2）本設(shè)計(jì)體現(xiàn)科學(xué)探究的幾個(gè)基本環(huán)節(jié)（提出問(wèn)題、做出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論、交流分享），改原來(lái)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)。
不足點(diǎn)二:
環(huán)節(jié)（5）比較空氣、水、油中阻力的大小實(shí)驗(yàn)，三個(gè)實(shí)驗(yàn)同時(shí)進(jìn)行有難度，鋼珠在實(shí)驗(yàn)室中不一定有，裝液體的容器如果用玻璃的，容易被砸壞。
改進(jìn)建議：
（1）將三個(gè)實(shí)驗(yàn)同時(shí)完成改成兩兩比較，如先比較水和油，在比較空氣和水。
（2）容器換成兩個(gè)相同的透明塑料飲料瓶，鋼珠換成相同顏色和大小的圖釘?shù)瘸Ｒ?jiàn)鐵質(zhì)小件（準(zhǔn)備一塊磁鐵就可以不須倒掉液體就可以將鐵質(zhì)小件從液體中取出了，很方便）。
二、問(wèn)題與反思
按照改進(jìn)建議實(shí)施教學(xué)，提升了本課的課程內(nèi)涵，教學(xué)過(guò)程從關(guān)注結(jié)論到關(guān)注過(guò)程與關(guān)注結(jié)果并重，從關(guān)注感性體驗(yàn)到關(guān)注數(shù)據(jù)采集，從關(guān)注實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證到關(guān)注實(shí)驗(yàn)探究，從忽視實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)到凸顯實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，從關(guān)注實(shí)驗(yàn)的一般過(guò)程到關(guān)注實(shí)驗(yàn)實(shí)施的細(xì)節(jié)。但仍然有兩個(gè)問(wèn)題讓我困惑：
（1）由于增加了實(shí)驗(yàn)探究的內(nèi)容，原來(lái)的摩擦力應(yīng)用的內(nèi)容教學(xué)用時(shí)不足。從作業(yè)反饋來(lái)看，部分學(xué)生對(duì)摩擦力的應(yīng)用和減小摩擦力的方法理解不深。
�。�2）氣體、液體中的阻力內(nèi)容和固體間的摩擦力很有相關(guān)性，但不盡相同，如物體與空氣接觸面的大小會(huì)影響阻力大小，但固體間接觸面的大小卻對(duì)摩擦力沒(méi)有影響（實(shí)際測(cè)量有一些影響）。能否將本節(jié)課的內(nèi)容拆分成兩節(jié)來(lái)突出各自的重難點(diǎn)？
摩擦力教學(xué)反思2
摩擦力是物理力學(xué)中的一個(gè)較難的知識(shí)部分。摩擦力是指在兩個(gè)相互接觸的物體，由于發(fā)生了相對(duì)運(yùn)動(dòng)，或者有相對(duì)運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)，在接觸面上產(chǎn)生的一種阻礙物體間相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力。因?yàn)槟Σ亮κ窃趦蓚�(gè)相互接觸的物體之間，它只是對(duì)物體間的相對(duì)運(yùn)動(dòng)有一種阻礙作用，而物體間的相對(duì)運(yùn)動(dòng)和物體實(shí)際所表現(xiàn)出來(lái)的運(yùn)動(dòng)往往不是一回事，所以從物體表面上是往往直接看不出是否有摩擦力存在的。
通過(guò)對(duì)摩擦力一節(jié)的教學(xué)，我作了如下幾點(diǎn)反思：
1、靜摩擦是教材上沒(méi)有的，但需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。因?yàn)殪o摩擦發(fā)生在兩個(gè)有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)但沒(méi)有實(shí)際相對(duì)運(yùn)動(dòng)的物體之間，所以物體間表現(xiàn)為相對(duì)靜止。靜止是一種典型的平衡狀態(tài)，靜摩擦力的學(xué)習(xí)一是對(duì)二力平衡可作一個(gè)鞏固，二是對(duì)于學(xué)生在物理學(xué)中的受力分析起很大提高。
2、因?yàn)橛徐o摩擦力的補(bǔ)充學(xué)習(xí)，所以本節(jié)課內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間有些緊張，可建議將教學(xué)時(shí)間分為兩課時(shí)。第一課時(shí)學(xué)習(xí)靜摩擦力和實(shí)驗(yàn)探究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素，第二課時(shí)在第一課時(shí)基礎(chǔ)上補(bǔ)充適當(dāng)練習(xí)并學(xué)習(xí)摩擦力的分類及增大與減小摩擦的方法。
3、在實(shí)驗(yàn)探究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素時(shí)，根據(jù)課本的要求是用測(cè)力計(jì)勻速拉動(dòng)木塊在木板上運(yùn)動(dòng)，通過(guò)測(cè)力計(jì)拉力的示數(shù)間接地反映出摩擦力的大小，但實(shí)際操作中很難做到讓木塊做勻速直線運(yùn)動(dòng)。有些資料就提到為了避免因不勻速對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響，將用測(cè)力計(jì)拉木塊改為拉木板，這樣使測(cè)力計(jì)產(chǎn)生示數(shù)的力就是因?yàn)槟景鍖?duì)木塊的摩擦力從而使木塊對(duì)測(cè)力計(jì)產(chǎn)生的拉力，所以測(cè)力計(jì)上顯示出來(lái)的示數(shù)就是真正等于摩擦力的大小，而且改進(jìn)后實(shí)驗(yàn)不受拉力是否勻速的影響。這樣改進(jìn)后確實(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有更直觀的表現(xiàn)，但不足之處在于學(xué)生理解起來(lái)難度加深，或者說(shuō)初次接觸很難理解，同時(shí)不利于二力平衡的鞏固。所以建議還是采用教材所給方法。
4、在實(shí)驗(yàn)探究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素時(shí)，應(yīng)多設(shè)計(jì)幾個(gè)探究因素，比如接觸面積、是否勻速等等。這對(duì)學(xué)生理解 摩擦力大小是有好處的。
5、在學(xué)完摩擦力后，可將力、彈力彈簧測(cè)力計(jì)、重力、牛頓第一定律、二力平衡、摩擦力作一次聯(lián)合測(cè)試，以便綜合了解學(xué)生對(duì)于力學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)程度。
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