關于《找駱駝》的教學反思范文

　　近年來,小學語文教學在《語文課程標準》精神的引導下,發(fā)生了很大的變化。教師講,學生聽,教師問、學生答的現(xiàn)象,正在向“學生是學習和發(fā)展的主體”,教師是協(xié)作者、組織者的新型教學關系轉(zhuǎn)變。以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為目標的'“自主、合作、探究”的學習方式正走向語文教學的前臺。

　　在教學《找駱駝》一課時,我注重學生的讀。

　　在教學第一小段時,請學生輕聲讀,并想一想你能從中讀懂什么?有什么不懂的要問大家?讀后交流。

　　生１:我讀懂了商人丟了駱駝。

　　生２:我讀懂了它心里很著急。

　　師:你從哪些地方看出來的?

　　生２:找了好多地方看出來的。

　　生３:還可以從著急、趕上去問可以看出來。

　　師:你們看得真仔細,那誰能讀出商人的著急呢?（指名讀,自己讀,齊讀）

　　而在教學第２——９自然段時,分角色朗讀,有師生合作、生生合作、指名讀等。

　　更有趣的是教學第十自然段時,學生學用不緊不慢的語氣讀老人話時,學生的那副少年老成的樣子,真是讓人佩服學生們的創(chuàng)造力和模仿力。

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