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《面積和周長的對比》教學(xué)反思范文
隨著社會不斷地進步，我們要有一流的教學(xué)能力，反思過去，是為了以后。反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編整理的《面積和周長的對比》教學(xué)反思范文，希望能夠幫助到大家。
《面積和周長的對比》教學(xué)反思 1
本節(jié)課主要是以練習(xí)為主，通過周長、面積計算的綜合練習(xí)讓學(xué)生們進一步鞏固周長與面積的計算方法，同時在老師的引導(dǎo)下孩子們更清晰地分清楚周長與面積的不同之處。
首先在意義上，周長是指圖形一周的長度，而面積則是圖形表面的大小，他們是兩個不同的定義。計算方法上，周長是將圖形邊的長度都加起來，用長度單位；而面積則是計算物體表面的大小，用面積單位。結(jié)合第一節(jié)面積認識時的對比則是：長度一條線、面積一大片！長度與面積是無法相比較的，他們是不同的兩個定義。
孩子們經(jīng)過老師的引導(dǎo)與提醒，能夠清晰地表達出周長與面積的不同意義與計算方法，但在他們自主練習(xí)時，錯誤仍然頻繁出現(xiàn)，計算方法與單位是最為普遍的錯誤點。
我突破本課的'方法是：引導(dǎo)學(xué)生分析題意，讓他們學(xué)著先讀懂題，再著手動筆寫，說清楚計算周長或面積的方法后，再計算，并提醒自己避免錯誤。同時，在作業(yè)巡查時，繼續(xù)延用去年使用過的“巡視員幫查制”，激勵同學(xué)們準確答題的同時，讓他們自己找出錯誤，并在全班同學(xué)面前一起分析他們查找出來的錯因，遠比我自己在臺上“唱獨角戲”要有效得多。
《面積和周長的對比》教學(xué)反思 2
對照兩次教學(xué)，第一次教學(xué)中，教師直接使用教材例題，讓學(xué)生機械地進行計算，學(xué)生接觸的信息是靜止的，是缺乏活力的。因此，學(xué)生對例題所提供的學(xué)習(xí)材料不感興趣，學(xué)習(xí)也就缺乏主動性、積極性，是被動的。而第二次教學(xué)中利用了與學(xué)生生活實際聯(lián)系緊密、具體形象的素材，引導(dǎo)學(xué)生指一指、摸一摸、量一量、議一議等教學(xué)活動，讓學(xué)生在觀察、對比中發(fā)現(xiàn)平面圖形周長和面積之間的聯(lián)系和區(qū)別，同時讓學(xué)生深刻體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。第一次教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容都是由教材和教師提供的，學(xué)生經(jīng)歷不到對比的過程，對比只是在教師的指導(dǎo)下進行的，學(xué)生只是根據(jù)教師的指令進行機械的操作，教師注重的只是學(xué)生的計算結(jié)果，缺乏讓學(xué)生在教學(xué)過程中得到全面和諧發(fā)展的考慮。而在第二次教學(xué)中，學(xué)生主動經(jīng)歷了對比的過程，整個活動都是師生、生生合作，主動尋找解決問題的方法的過程。整個教學(xué)活動，學(xué)生是信息加工的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者，注重的是怎樣讓學(xué)生得到全面、和諧的發(fā)展。通過學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的過程，學(xué)生的思維能力、解決問題的能力得到充分的發(fā)展。具體體現(xiàn)以下三點。
1、數(shù)學(xué)源于生活，又實踐于生活。
在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生從生活實際中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)有趣、有用。理解和感受數(shù)學(xué)都來源于生活。因此，教學(xué)中我們要注重溝通數(shù)學(xué)知識與實際的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實際的數(shù)學(xué)情境。
本節(jié)課充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)問題的生活化。教學(xué)中充分利用了與學(xué)生生活實際聯(lián)系緊密的實物（獎狀），借助“做鏡框”這個實際問題，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，鼓勵學(xué)生獨立思考，在對比、辨析中理解周長與面積的不同，從而建立概念。如：課本、桌子、黑板、窗戶等。讓學(xué)生指指周長、摸摸面，親身體會面積與周長的不同，使他們感到：哦！我們的身邊還有這么多的數(shù)學(xué)問題，生活真是太奇妙了！從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2、體現(xiàn)課堂教學(xué)的開放性。
�。�1）正反辯論
在實踐應(yīng)用這一環(huán)節(jié)，我先出一道判斷題，讓學(xué)生當(dāng)小辯論家，引起學(xué)生的辯論，在辯論中使學(xué)生進一步感知周長與面積的不同。同時培養(yǎng)了學(xué)生的表達能力以及辯論意識。
（2）體驗對比
在教學(xué)面積和軸承的對比教學(xué)過程中，注重讓學(xué)生親身體驗周長和面積的不同，通過指一指、摸一摸、看一看、議一議、比一比等一系列數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)了學(xué)生的主動參與意識和總結(jié)概括能力。
�。�3）實踐運用
在深化理解面積和周長的.過程中，以實踐探究為重心，實踐貫穿于整個教學(xué)環(huán)節(jié)中。教學(xué)過程中我設(shè)計了三道實踐題目：
�。�1）當(dāng)小小辯論家，判斷面積相等的長方形周長一定相等。
�。�2）做小小規(guī)劃師，周長相等的長方形，長與寬的差越小它的面積越大。
�。�3）做小小設(shè)計師。三道題目都是通過操作實踐，共同探究來完成的，培養(yǎng)了學(xué)生動手操作能力和思維創(chuàng)新的能力。
3、突出了以對比為主線的思維方法。
整節(jié)課的教學(xué)過程始終圍繞教學(xué)目標，引導(dǎo)學(xué)生采用對比的方法積極參與學(xué)習(xí)，在對比中梳理知識，加強對周長、面積的概念計算方法、計量單位的理解和掌握，不斷拓展深化知識。
另外，本節(jié)課設(shè)計的意圖是力求讓學(xué)生通過“對比”、“探究”，自主地發(fā)現(xiàn)規(guī)律，由教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變從而達到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，然而這并非是一蹴而就的，也不是一、兩節(jié)課能實現(xiàn)的，當(dāng)遇到學(xué)生將他們的思維過程充分展示出來的問題時，就顯得無所適從了。因而造成本節(jié)課在規(guī)定的時間內(nèi)（40分鐘）未能全部完成教學(xué)任務(wù)，拖堂了幾分鐘。因而在今后的教學(xué)中，一定要加強學(xué)生思維和方法的指導(dǎo)。
新課程，新概念，新課堂，要求我們努力改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，改變習(xí)以為常的教學(xué)行為，讓我們在言說和行動中思考，在反思和批判中成長。
《面積和周長的對比》教學(xué)反思 3
周長和面積的對比這節(jié)課，是在學(xué)習(xí)了長方形和正方形的周長以及面積公式的基礎(chǔ)上進行的。首先開可伊始，我在黑板上畫了一個長方形和一個正方形。第一個小環(huán)節(jié)是讓孩子自己說說長方形和正方形這兩個圖形的特點。第二個環(huán)節(jié)是讓孩子說說什么是圖形的周長，并上臺來指一指長方形和正方形兩個圖形的周長。說出長方形和正方形的周長公式。第三個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生說說面積的定義，并和周長的定義作對比，不同的地方在哪。在列出長方形和正方形的面積公式，并和周長公式作比較�？偨Y(jié)周長和面積的不同點是在為以后能更清楚的明白實際問題中，解決的問題是在求的什么。這三個環(huán)節(jié)結(jié)束時，問：在解決問題時，什么時候是在求周長？什么時候是在求面積？這需要根據(jù)實際問題來解決。
第二個大環(huán)節(jié)就是根據(jù)實際問題探索什么時候是在求圖形的'周長，什么時候是在求圖形的面積。第一個小環(huán)節(jié)出示的是一道最基本的求周長和面積的練習(xí)題。讀題，看問題，分析題，要求問題需要知道什么條件，最后解決問題。第二個小環(huán)節(jié)出示的是一道在一個長方形菜地上種菜，能種多少棵？要想求能種多少棵，首先得求出什么，再求什么。孩子在讀題分析題時就能知道要想求能種多少棵，就得先求出長方形菜地的面積。讓學(xué)生在每一道練習(xí)題增加的難度上理解讀題的重要性，分析題意的重要性。第三個小環(huán)節(jié)是一道稍微更難的一道題。
一個正方形花壇，一面靠墻，花壇四周用24米的籬笆圍了起來，這個正方形花壇的面積是多少？2平方米種一棵樹，花壇里能種多少棵樹？
我讓孩子先讀題，再讀題，一道題連讀3遍，讓孩子自己分析題中的相關(guān)信息以及問題。思考問題是什么？要想求正方形花壇的面積首先得知道什么？這個問題讓孩子自己獨立思考。學(xué)生會回答出24米這個量就是正方形花壇的周長。學(xué)生自己解決求正方形邊長的算式：243=8（米）244=6（米）問：為什么會出現(xiàn)兩種結(jié)果？
生1:243=8（米）因為這個正方形花壇一面靠墻，籬笆只是圍了3條邊，所以是243=8（米）
這個難點攻克了，這個題就能解決了。致此，這節(jié)課就結(jié)束了，孩子也在自己動腦，分析題意，獨立解決問題中學(xué)會了什么是在求周長，什么是在求面積。
《面積和周長的對比》教學(xué)反思 4
一、教學(xué)目標
回顧本次課程旨在幫助學(xué)生理解并區(qū)分面積和周長的概念，掌握它們各自的計算方法，并能夠應(yīng)用這些知識解決實際問題。通過一系列互動活動和練習(xí)題，希望學(xué)生們不僅能記住公式，還能深刻理解其背后的數(shù)學(xué)原理。二、教學(xué)過程總結(jié)
1. 引入環(huán)節(jié)
1）效果：通過展示日常生活中的實例（如測量房間大小、圍欄長度等），成功引起了學(xué)生的興趣。學(xué)生們積極參與討論，提出了許多有趣的例子。
2）改進建議：可以進一步豐富引入材料，例如增加視頻或動畫演示，使抽象概念更加直觀易懂。
2. 概念講解
1）效果：利用圖形和實物模型詳細解釋了“周長”與“面積”的區(qū)別，大部分學(xué)生表示理解良好。特別是使用了不同顏色的彩筆來標記邊線和填充區(qū)域，有助于視覺記憶。
2）改進建議：對于一些較難理解的概念，比如圓的周長和面積公式推導(dǎo)，可能需要更多的時間進行深入講解，并提供額外的例子以鞏固知識點。
3. 實踐活動
1）效果：組織了小組合作測量教室內(nèi)的各種物品（桌子、窗戶等）的周長和面積，學(xué)生們表現(xiàn)得非常活躍，不僅提高了動手能力，還增強了團隊協(xié)作精神。
2）改進建議：在活動中可以加入更多的挑戰(zhàn)性任務(wù)，如設(shè)計一個特定面積的`花園或者規(guī)劃一塊給定周長的土地，讓學(xué)生們將理論應(yīng)用于更復(fù)雜的現(xiàn)實情境中。
4. 課堂練習(xí)
1）效果：設(shè)置了分層練習(xí)題，從基礎(chǔ)到提高難度逐步遞進，確保每個層次的學(xué)生都能得到適當(dāng)?shù)挠?xùn)練。大多數(shù)學(xué)生能順利完成基本題目，但部分學(xué)生在解答復(fù)雜問題時遇到了困難。
2）改進建議：為那些遇到困難的學(xué)生提供更多個性化的指導(dǎo)和支持，可以通過一對一輔導(dǎo)或設(shè)立學(xué)習(xí)小組的方式幫助他們克服難點。
5. 總結(jié)與反饋
1）效果：在課程結(jié)束前進行了簡短的知識點回顧，并邀請幾位學(xué)生分享他們的學(xué)習(xí)心得。這不僅加深了學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的記憶，也為其他同學(xué)提供了參考。
2）改進建議：可以定期安排小測驗或問答環(huán)節(jié)，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和掌握情況，以便調(diào)整后續(xù)的教學(xué)策略。
三、學(xué)生反應(yīng)分析
總體來看，學(xué)生們對本節(jié)課的內(nèi)容表現(xiàn)出濃厚的興趣，并且積極參與各項活動。然而，也有少數(shù)學(xué)生反映某些概念仍然不夠清晰，特別是在處理不規(guī)則形狀的面積和周長計算時感到困惑。針對這種情況，在未來的教學(xué)中應(yīng)加強對這類問題的講解和練習(xí)。
四、個人教學(xué)反思
作為一名教師，我意識到在教授抽象數(shù)學(xué)概念時，必須結(jié)合具體實例和生動的教學(xué)工具，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此外，關(guān)注每個學(xué)生的個體差異，提供有針對性的幫助，是提高整體教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。未來將繼續(xù)探索更加有效的方法，讓每一位學(xué)生都能享受到學(xué)習(xí)的樂趣，并在數(shù)學(xué)領(lǐng)域取得更大的進步。
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