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認識元角分教學反思參考范文（通用10篇）
隨著社會一步步向前發(fā)展，課堂教學是重要的工作之一，反思指回頭、反過來思考的意思。反思要怎么寫呢？以下是小編收集整理的認識元角分教學反思參考范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
認識元角分教學反思參考 1
《元角分的認識》是一年級第二冊的內容，13種人民幣的面值對學生來說并不陌生，但調查中不難發(fā)現(xiàn)，學生對人民幣的認識是浮淺的，而且實際生活中只認識人民幣是遠遠不夠的，認識人民幣的目的是為了會用它，體現(xiàn)它的社會價值，而一年級小學生又缺乏購物的社會經驗。本節(jié)課正是從學生這一原有的生活經驗和認知水平出發(fā)，對教學內容和教學過程做了生活化、活動化兩方面的加工，受到了明顯的教學效果，并從中滲透了愛護人民幣的教育，進行了民族精神及愛國主義教育。
1、 讓學生在數(shù)學活動中認識人民幣。
現(xiàn)代教學觀認為：教學過程的本質是活動，活動是教學的核心，是教育的基本形態(tài)。本課教學中我努力轉化學生的學習方式，創(chuàng)設直觀情景，引導學生認識13種不同的人民幣；創(chuàng)設問題情境，為13種不同的人民幣進行分類，揭示人民幣的.單位元、角、分；創(chuàng)設活動場境，對人民幣的換算、數(shù)人民幣，揭示不同的付錢方法和元角分的進率。學生在設計的教學活動中，主體參與、合作交流、發(fā)現(xiàn)探索、使課堂煥發(fā)出生命的活力。
2、聯(lián)系生活，體現(xiàn)人民幣的社會價值。
新課程強調：課程內容不能僅僅是來自“科學世界”的內容，而必須以“生活世界”作為背景和來源，課程才能夠真正成為溝通學生的現(xiàn)實生活和可能生活的橋梁。課一開始，就讓學生觀察生活中購物的場景，使學生感受生活中處處要用到人民幣。在此環(huán)節(jié)中我滲透了愛護人民幣教育，讓學生體會到人民幣是代表我們國家的貨幣，要愛護人民幣。加強了學生們的民族意識。其次，讓學生體會用多種付錢方法買東西，開拓思路，體現(xiàn)開放性、趣味性，找到最簡便的付錢方法，體現(xiàn)數(shù)學的簡潔美和實用性；最后組織學生模擬購物，利用自己手中的錢去買自己喜歡的東西，學生在買的同時，經歷了用一定數(shù)量的錢買單一物品或多種物品、付錢、找錢的過程，使學生在活動中掌握了有關知識，提高了社會交往和實踐能力。
認識元角分教學反思參考 2
本節(jié)課是認識人民幣這部分的第二課時，教材在認識了人民幣的單位：元、角、分以及人民幣間的換算的基礎上，會進行一些人民幣的簡單計算；了解商品價格的表示形式；培養(yǎng)學生樂于助人的精神。
我在進行本節(jié)課的教學時，以生活中的實際問題為教學資源，從學生已有的知識和經驗出發(fā)，通過創(chuàng)設情境，幫聰聰、明明換錢購物活動，把整節(jié)課編成了一個故事，把知識穿成了串，溶于故事中，從而引導學生在數(shù)學故事中學習身邊的數(shù)學和運用所學數(shù)學知識，解決現(xiàn)實生活中的問題出發(fā)，培養(yǎng)學生的綜合能力，也讓學生體會到所學的知識是有用的。我在設計本節(jié)課的教學時，力圖體現(xiàn)以下幾個教學理念：
一、注重趣味性，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的.求知欲。
針對一年級學生爭強好勝，樂于助人的特點，本節(jié)課運用多媒體課件，聲像并茂呈現(xiàn)給學生喜聞樂見的動畫故事，以故事激趣導入，充分調動學生多種感官參與學習，激發(fā)學生的興趣和求知欲，讓學生積極主動地參與到學習過程之中，使學習成為他們迫切的需要。
二、讓學生自主探索，合作交流，培養(yǎng)自主性。
我力爭給學生一個空間，讓他們自己往前走，給學生一個問題，讓他們自己去找方法，找答案，給學生一個權力，讓他們自己去選擇。從而達到培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。整個教學過程力求體現(xiàn)學生是學習的主體，教師只是教學活動的組織者、指導者、參與者這一理念。讓學生通過擺、看、拿、想、說、換、比等形式，以及小組的合作交流的學習方式，盡量引導學生獨立探索，相互研究，大膽發(fā)表不同的見解，從根本上改變學生被動學習的局面，讓他們在活動中、游戲中，輕松、愉快地學到知識，增長本領，從而達到樂學、會學、創(chuàng)造性學的境界。
三、突出實踐性，通過實踐活動，培養(yǎng)學生應用意識和實踐能力。
整個教學過程，貫穿了提出問題、解決問題這條主線，努力給學生創(chuàng)造機會，讓學生把所學知識運用到解決問題的實踐中去。從學生已有知識和生活經驗出發(fā)，讓學生在生活中找數(shù)學，在活動中學數(shù)學，在生活中用數(shù)學。創(chuàng)設情境，讓學生在實踐活動中，加深對人民幣的認識，并會把所學的知識運用到生活中去，在培養(yǎng)學生自理能力的同時，培養(yǎng)了學生應用數(shù)學知識、解決生活中實際問題的意識和能力。
認識元角分教學反思參考 3
《元角分的認識》教學反思
《元角分的認識》是一年級第二冊的內容，13種人民幣的面值對學生來說并不陌生，但調查中不難發(fā)現(xiàn)，學生對人民幣的認識是浮淺的，而且實際生活中只認識人民幣是遠遠不夠的，認識人民幣的目的是為了會用它，體現(xiàn)它的社會價值，而一年級小學生又缺乏購物的`社會經驗。本節(jié)課正是從學生這一原有的生活經驗和認知水平出發(fā)，對教學內容和教學過程做了生活化、活動化兩方面的加工，受到了明顯的教學效果，并從中滲透了愛護人民幣的教育，進行了民族精神及愛國主義教育。
1、 讓學生在數(shù)學活動中認識人民幣。
現(xiàn)代教學觀認為：教學過程的本質是活動，活動是教學的核心，是教育的基本形態(tài)。本課教學中我努力轉化學生的學習方式，創(chuàng)設直觀情景，引導學生認識13種不同的人民幣；創(chuàng)設問題情境，為13種不同的人民幣進行分類，揭示人民幣的單位元、角、分；創(chuàng)設活動場境，對人民幣的換算、數(shù)人民幣，揭示不同的付錢方法和元角分的進率。學生在設計的教學活動中，主體參與、合作交流、發(fā)現(xiàn)探索、使課堂煥發(fā)出生命的活力。
2、聯(lián)系生活，體現(xiàn)人民幣的社會價值。
新課程強調：課程內容不能僅僅是來自“科學世界”的內容，而必須以“生活世界”作為背景和來源，課程才能夠真正成為溝通學生的現(xiàn)實生活和可能生活的橋梁。課一開始，就讓學生觀察生活中購物的場景，使學生感受生活中處處要用到人民幣。在此環(huán)節(jié)中我滲透了愛護人民幣教育，讓學生體會到人民幣是代表我們國家的貨幣，要愛護人民幣。加強了學生們的民族意識。其次，讓學生體會用多種付錢方法買東西，開拓思路，體現(xiàn)開放性、趣味性，找到最簡便的付錢方法，體現(xiàn)數(shù)學的簡潔美和實用性；最后組織學生模擬購物，利用自己手中的錢去買自己喜歡的東西，學生在買的同時，經歷了用一定數(shù)量的錢買單一物品或多種物品、付錢、找錢的過程，使學生在活動中掌握了有關知識，提高了社會交往和實踐能力。
認識元角分教學反思參考 4
小數(shù)在現(xiàn)實生活中被廣泛應用著，學生們在日常的生活中或多或少已經接觸到了一些小數(shù)。在這節(jié)課中，不是抽象地討論小數(shù)，而是通過創(chuàng)設貼近孩子們熟悉的情境來進行小數(shù)的初步認識。對于現(xiàn)在的學生們來說，經常有機會到超市和商場去，并且能看到各種各樣商品的標價。因此，在這節(jié)課中，我設想以超市中的物品為背景，從物品的價格來開始小數(shù)的初步認識。在學習新知和練習鞏固中，都用學生熟悉的情境來貫穿其中。讓學生在具體生活情境中直觀認識小數(shù)，而不抽象地討論小數(shù)，即不抽象地解釋小數(shù)的意義、數(shù)位、計數(shù)單位、進率等知識。
一、運用生活實際，創(chuàng)設情境
在課的一開始，電腦屏幕上出現(xiàn)了學生熟悉的畫面，“你們知道這是哪兒呀？”學生紛紛舉手回答是超市。通過超市的出現(xiàn)，讓學生感知物品的標價在生活中隨處可見，然后給學生展示老師買的物品的標價，通過展示，學生發(fā)現(xiàn)標價中的數(shù)與以前學的數(shù)不一樣了，這些數(shù)中帶有小圓點。學生對這些帶有小圓點的數(shù)產生了探究的欲望。再把標價中的數(shù)進行分類，使他們能主動地投入學習，通過觀察，知道小數(shù)的特征。
二、共同探討，獲取新知――小數(shù)的讀與寫、表示的實際意義
通過學生間交流已有的生活經驗，相互感受對小數(shù)讀法的已有認識，及時糾正錯誤讀法，并培養(yǎng)學生概括的能力。首先，師生互動，教師與學生交流資料，并充分利用商品價格，擴大讀數(shù)的范圍，進一步鞏固小數(shù)讀法。在掌握小數(shù)讀法的基礎上，我聯(lián)系實際，讓學生來理解小數(shù)的含義。再次運用超市水果部中的水果標價，學生在自己已有的基礎上認識、理解用小數(shù)表示元角分的含義，在觀察和比較中，孩子們發(fā)現(xiàn)了小數(shù)的左邊表示元，小數(shù)點的右邊第一位表示角、第二位表示分。情境的創(chuàng)設，發(fā)揮了一定的導向作用。通過現(xiàn)實情境中的問題，引發(fā)了學生對數(shù)學知識的學習，將生活中的現(xiàn)象轉化為數(shù)學知識，讓學生經歷知識與技能的形成過程。通過選擇題的形式，檢驗了學生對小數(shù)的讀法、意義的掌握情況；通過學生之間的`分析、交流，對學習困難生起到啟發(fā)、幫助作用。
在教學中，通過讀、想、議、說等活動，使學生在動手、動口、動腦中參與學習過程，達到了“情意共鳴、信息反饋、思維活躍流暢”的境界。
三、存在問題
這節(jié)課還存在著以下幾個問題
一是，在課前如果能夠讓學生自己收集生活中元角分，這樣學生更能感到生活中處處有著數(shù)學知識，也能把所學的知識與生活相聯(lián)系。
二是，在小數(shù)的寫法上教師缺乏有力的指導，以致在練習中學生反饋時出現(xiàn)的錯誤較多。
三是，年級中兩個班級之間存在著一定的差異，因此在教案的設計上，如果能更多的體現(xiàn)分層教學的思想，那么在另外的班級中出現(xiàn)的教學效果會更好。
認識元角分教學反思參考 5
一、 營造創(chuàng)新的教學氛圍
新課程倡導建立自主合作探究的學習方式，要求教師站在學生中間，與學生平等對話與交流；過去由教師控制的教學活動的那種沉悶和嚴肅要被打破，取而代之的是師生交往互動、共同發(fā)展的真誠和激情。學生學習的靈感不是在靜如止水的深思中產生，而多是在積極發(fā)言中，相互交流中突然閃現(xiàn)。學生的主體作用被壓抑，本有的學習靈感有時就會消失。因此，在教學中，我大膽放手，給學生充足的時間，讓學生成為學習的主角，成為知識的主動探索者。這樣，在課堂上，學生始終處于不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，一節(jié)課下來不但學到了自己感興趣的知識，還使自己的自主性得到充分發(fā)揮，從而為學生營造一個充滿創(chuàng)新意味的教學氛圍。
二、激發(fā)學生主動參與的興趣
興趣是一個人獲得知識、發(fā)展能力的巨大動力，它可以使學生變被動為主動，充滿自信，主動探索，勇于創(chuàng)新。因此，我在教學時，注重創(chuàng)設情境，設置教學內容和學生內在需求的“不平衡”，激發(fā)學生主動探究的興趣。如：小蘿卜想買東西，可是錢不夠？大家?guī)退胂朕k法。學生聽了，個個情緒高漲，一種強烈的好表現(xiàn)的油然而生。這時我抓住學生迫切表現(xiàn)的心情，及時地引導他們繼續(xù)學習知識。整堂課學生是在帶著解決問題的心態(tài)去學習新知的，探究的味道十分濃厚，學生積極思考，踴躍發(fā)言，最后的教學效果也就不言而喻了。課堂上看上去好像有些“亂”，但一個開放的、體現(xiàn)學生主體作用的課，應該有他們自由表達意見的空間。適度的“亂”，在教師控制之中的“亂”，在一定程度上可以激發(fā)學生學習的主動性，讓他們真正參加到教學中，讓他們去創(chuàng)造性的學。
三、給學生創(chuàng)設主動參與的條件
新課程提倡面向全體學生，使其得到活潑、主動、全面發(fā)展的教育。要實現(xiàn)這一點，老師必須轉變角色，真正由權威的講授者變?yōu)榻虒W活動的組織者、指導者和參與者，盡量給同學們多一點思考的時間，多一份活動的空間，多一次表現(xiàn)自己的機會，多一些嘗試成功的喜悅，使課堂教學真正成為學生自主活動和探索的天地，從而激勵他們不斷探索、創(chuàng)新。在這一節(jié)課的教學中，我根據(jù)教學內容和教學目標，結合學生的特點努力為學生創(chuàng)設主動參與的`條件，在課堂上給予學生自主探索、合作交流、動手操作的權利，讓學生充分發(fā)表自己的意見。在這一節(jié)課上，學生體會到成功的喜悅，激發(fā)了對數(shù)學的好奇心、求知欲以及學習數(shù)學的興趣，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力打下扎實的基礎。
我在這一節(jié)課上努力營造和諧的教學氛圍，激發(fā)學生主動參與的興趣，給學生創(chuàng)設主動參與的條件，學生在這一學習過程中既鞏固了數(shù)學基礎知識，又訓練了思維，既能用準確的語言表達自己的意思，又體會到團隊合作的力量，讓學生真正地參與知識發(fā)生、發(fā)展的過程，把創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)落實到數(shù)學課堂教學的各個具體環(huán)節(jié)中，從而達到學生整體素質的全面提高。
認識元角分教學反思參考 6
本節(jié)課的教學內容是認識1元及1元以下的人民幣，重點是認識1元及1元以下的人民幣和人民幣單位間的進率，難點是1元及1元以下人民幣的換算及應用。雖然人民幣對于現(xiàn)在的孩子來說，不是一個新知識，但是學生對于人民幣的認識只是停留在一個初淺的`認識階段。奧蘇伯爾說過：影響學生最重要的原因是學生已經知道了什么我們應當根據(jù)學生原有的知識狀況去進行教學。大多數(shù)學生認識1元，1角，5角，這些人民幣在生活中比較常見，學生基本都能分辨。但2角的紙幣現(xiàn)在比較少見，所以有可能不認識。至于1分、2分、5分這些已經離我們現(xiàn)在的生活很遠了，對于現(xiàn)在的學生是陌生的。為了更有利于本課內容的掌握，我在課前幾天讓孩子與家長一起玩人民幣的游戲（可認識錢，可隨便抽一張人民幣與家長比大小等），在游戲中吸引孩子的注意力，有些不認識人民幣的孩子通過此活動，對于人民幣有了初淺的認識，有一部分家長會根據(jù)書上的內容拿出1分、2分、5分的人民幣讓孩子認識。
教學時我請孩子拿出你喜歡的那張人民幣，向同學進行展示介紹各是多少，并說說自己的辨認方法，加深了他們的印象，也總結出了人民幣的單位—-元、角、分。這樣的教學建立在學生已有知識經驗基礎上，學生在學習中始終處于亢奮狀態(tài)，沒有因為教師對學生的估計不足而讓學生對學習產生倦怠情緒。
通過本節(jié)課的學習，我發(fā)現(xiàn)尊重學生的原有知識起點，課前做好充分準備。教學過程中該放手的時候就應該放手，讓學生能主動的獲取知識，體會 “做”數(shù)學的樂趣，取得了較好的教學效果。
認識元角分教學反思參考 7
《元、角、分——用小數(shù)表示》是小學數(shù)學三年級第一學期第三單元“應用”中的第一個內容，也是學生第一次在學習中遇到小數(shù)。在教學本節(jié)課前，學生已經認識了人民幣，而本節(jié)課的教學內容——小數(shù)，在現(xiàn)實生活中又有著廣泛的應用，孩子們在日常生活中或多或少已經接觸到小數(shù)，他們經常有機會到超市去，看到各種各樣商品的標價。因此學生有一定的生活經驗和知識背景�；趯W習內容和學生實際，我制定了如下教學目標：
�。�1）結合商口價格進行小數(shù)的初步認識。
�。�2）會讀商口價格中的小數(shù)，并能說出表示的實際含義：幾元幾角幾分。
（3）能把“幾元幾角幾分”用小數(shù)表示成用元做單位的形式。
�。�4）感受到數(shù)學在生活中應用的樂趣，發(fā)展學生運用已有知識經驗自主學習的能力。
課上下來覺得比較成功的有：
1、充分運用學生的已有知識經驗，促進有效的遷移。
本節(jié)課的`教學內容：讀出商品標價（小數(shù)）、表示幾元幾角幾分以及商品價格的簡便寫法等，對學生或多或少有一定的生活經驗，因此根據(jù)不同學生不同的生活背景和知識水平，我在課前明確教材內容中的知識要素，挖掘教材內容中的生活素材，尋找數(shù)學新知識與學生已有知識經驗有機聯(lián)系的切入點，使學生主動地探索新知，順利地完成新舊知識的遷移，讓學生感到成功的喜悅。
2、引導學生在“生活”中學，感受數(shù)學的價值。
《數(shù)學課程標準》中明確指出：數(shù)學教學中要體現(xiàn)數(shù)學源于生活又應用于生活的特點，使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，感受數(shù)學的趣味和作用，增強對數(shù)學的理解，增強對學習和應用數(shù)學的信心。因此本節(jié)課一開始就創(chuàng)設學生非常熟悉的水果標價的教學情景，讓學生結合商品價格進行小數(shù)的初步認識。當學生會讀商品標價以及知道其實際含義時，讓學生拿出自己從生活中收集的商品標價進行鞏固練習等等，都是聯(lián)系生活講數(shù)學，把生活經驗數(shù)學化，數(shù)學問題生活化，從而激發(fā)學生的學習興趣，讓學生體會到“數(shù)學源于生活，寓于生活，用于生活”的思想。
不足之處：
上課的時候我很是重視對學生的評價，盡量鼓勵學生，增強學生的信心，培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣。但在教學過程中，我都是在一個環(huán)節(jié)一個環(huán)節(jié)地去講，教案意識還是比較強，所以每個環(huán)節(jié)都比較匆忙。怎樣在以后的教學中，把教學做得得心應手，手到擒來，使教學過程豐富起來？還需要進一步鍛煉。
認識元角分教學反思參考 8
“元、角、分與小數(shù)”這一單元是學生第一次學習小數(shù)。在此之前，學生對小數(shù)的認識略有接觸，但是這種體驗是不準確的、支離破碎的，教師要通過教學讓學生在“元、角、分”的情境中學習小數(shù)及其簡單加減運算的初步知識，并將其系統(tǒng)化，精準化。在教學時：
1、從學生的生活經驗和已有知識為基準，選取現(xiàn)實素材，激發(fā)學習興趣。
為了讓學生結合自己的生活經驗學數(shù)學、用數(shù)學，我充分挖掘小數(shù)在生活中的應用，選取新學期買文具這一學生感興趣的生活素材入手，把數(shù)學知識與學生的生活經驗結合在一起。使學生真實地感受到數(shù)學就在身邊，對教材產生濃厚的興趣，并由此激發(fā)學生學習數(shù)學的要求。讓學生實實在在地體會到數(shù)學的價值，從而更加親近數(shù)學。
2、拓寬了小數(shù)的意義，進一步感受了小數(shù)在生活中的廣泛應用及其價值。
學生因為有元角分的生活積累，所以對小數(shù)的認識還比較熟悉。但是，學生對于小數(shù)的認識僅限于錢。為了避免學生看到小數(shù)就在其后加上單位“元”，從而出現(xiàn)認識的局限性，我在課堂上拓寬了小數(shù)的意義，問：在日常生活中，你還發(fā)現(xiàn)了哪些也是用小數(shù)表示的.？這一問激起了千層浪，孩子的視線擴大了，紛紛舉起了手，有的說表示身高可以用小數(shù)如身高1.32米，就表示1米32厘米，一袋洗衣粉的重量是1.638千克，降水量是10.5毫米……等等，進一步感受了小數(shù)在生活中的廣泛應用。課后還布置了一項調查作業(yè)：調查家中近兩個月的水、電用量及開支情況，通過讓學生了解家里的生活開支并對數(shù)據(jù)進行分析、對比，找出費用提高或降低的原因，提出自己的感受或具體的建議，部分學生將這些數(shù)據(jù)寫下來，還有部分孩子把自己的感受發(fā)在班級博客中，把小數(shù)認識引到更多的生活中去，拓展學生對小數(shù)的認識。
3、引導學生進行分析，探究，找出每節(jié)課的重難點，共同關注。
針對“列豎式時小數(shù)點要對齊”這個重點和難點，我組織學生進行小組討論，合作交流。從富有個性的理解和表達中，自主提煉出“小數(shù)加減法”的計算方法，在學生充分體驗、感受的基礎上被自主發(fā)現(xiàn)，成為學生對知識進行“再創(chuàng)造”的成果。
4、在練習時創(chuàng)設開放式生活情境。激發(fā)學生學習的興趣，提高解題的技巧，培養(yǎng)學生根據(jù)實際情況來解決問題的能力。
我在班級的博客中發(fā)了這樣一道思考題：甲乙二人買同一種雜志,甲買一本差2.8元，乙買一本差2.6元,而他倆的錢合起來買一本還剩2.6元,這種雜志每本價錢是多少?這是根據(jù)學生作業(yè)中的思考題改編的，學生中有同學進行思考，并將答案回復。我認為在我們的數(shù)學教學中，如果能結合教學內容盡可能地創(chuàng)設一些生動、有趣、貼近生活的情境，把生活中的數(shù)學原形生動地展現(xiàn)在課堂中，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，讓他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學和理解數(shù)學，使學生眼中的數(shù)學不再是簡單的數(shù)學，而是富有情感、貼近生活、具有活力的東西，使數(shù)學變得容易！
認識元角分教學反思參考 9
“元、角、分與小數(shù)”這一單元是學生第一次學習小數(shù)。教材的設計意圖是讓學生在“元、角、分”的情境中學習小數(shù)及其簡單加減運算的初步知識。學完《買文具》后，在練習反饋中出現(xiàn)了這樣的問題：如“3.21元”讀作“三元二角一分”這也是同事們談論的話題。我認為這是學生把小數(shù)的意義與讀法混淆了，一個小數(shù)是由整數(shù)部分、小數(shù)點、和小數(shù)部分組成的。整數(shù)部分按原來的讀數(shù)方法讀，小數(shù)點讀做“點”，小數(shù)部分要依次讀出每個數(shù)位上的數(shù)。所以3.21元讀作：三點二一元。而把元、角、分用元做單位的小數(shù)表示時，小數(shù)點左邊表示幾元，小數(shù)點右邊不滿1元，則表示幾角幾分。教學過程中我們應該讓學生進一步體會小數(shù)的產生，明確小數(shù)點右邊兩位表示幾角幾分，幫助學生建立元、角、分與“用元作單位的小數(shù)”的`對應關系。
學生對小數(shù)的認識都是建立在元角分的基礎上，所以造成了學生對小數(shù)的認識僅限于錢。學生看到小數(shù)就在其后加上單位“元”，出現(xiàn)了認識的局限性。針對這種情況我在教學中進行了一些補充，生活中的小數(shù)如：我的視力是1.5，我的身高是1.56米，我的體重是48.5千克，我的50米賽跑成績是5.98秒等等。個人認為，在初步認識小數(shù)的教學中為學生提供一個直觀、具體的模型，有助于幫助學生理解小數(shù)的意義，但過于依賴這一數(shù)學模型會阻礙學生的思維，所以有必要拓寬小數(shù)的意義教學。
認識元角分教學反思參考 10
20xx年5月27日，我和南通師范學校附屬小學一（6）班小朋友一起，學習了《元、角、分的認識》一課。課上，我圍繞教學重點和難點，組織學生積極參與，互動交流，在快樂的氛圍中有效地習得新知，培養(yǎng)能力，較為圓滿地達到了預設的教學效果，同時，感覺尚有改進的地方�，F(xiàn)將課堂教學反思如下：
《元、角、分的認識》是一年級下冊的知識，本課的主要內容有：一、認識人民幣；二、元、角、分之間的進率。為了能讓教學過程既契合學生的身心特點，又能突出數(shù)學本質，引導學生主動習得新知，有效發(fā)展數(shù)學思維，我主要從三個方面做了一些嘗試和預設：
一是注重教學情境的創(chuàng)設，激發(fā)學生持久的學習興趣。比如，在新授和練習部分，我用低年級小學生都十分喜歡的電影《喜羊羊與灰太狼》中的動物，編寫“青青草原”小動物們?yōu)闉膮^(qū)捐款的故事情節(jié)，以此貫穿元、角、分的學習，既符合學生的'認知特點，又能有效地激發(fā)學生學習興趣，并能將興趣持續(xù)保持到課的最后。再比如，通過學生“購物情境”的創(chuàng)設，讓學生在身臨其境的活動中，體會、感悟到數(shù)學就在身邊，在學習成功的愉悅體驗中，數(shù)學活動經驗也得到了應有的積累。
二是注重自主學習與合作交流的有效整合，培養(yǎng)、提升數(shù)學思維能力。實踐證明，自主學習有利于學生獨立思維的培養(yǎng)，能有效彰顯學生思維的獨特性；而小組討論則可以讓學生在師生之間、生生之間活躍的信息交流過程中，不同的思維獲得碰撞，并能迸發(fā)出耀眼的思維火花。比如，立足于學生課前個人已有的知識經驗積累，新授時，我讓學生基于各自的經驗積累，和同桌互相說一說，自己已經認識的人民幣有哪些，你是從哪里看出它是多少錢的？再通過一起擺一擺、理一理等方法，理清1元2角的不同組成方法。自主學習讓數(shù)學思維得以點燃，合作交流又使數(shù)學思維不斷拓展、深入，兩者相得益彰，有效提升了學生觀察、分析及解決問題的能力。
三是注重生活性與數(shù)學性的有效結合，努力實現(xiàn)生活數(shù)學向書本數(shù)學的提升。比如，課堂教學中安排的“擺1元2角”和“模擬購物”，兩個富有生活氣息的教學過程，在營造高漲學習氣氛的同時，也是學生對本節(jié)課所學知識的運用與提升，因為，只有真正認識了“元、角、分”和真正理解了它們之間的數(shù)學進率，學生才能在實踐活動中思維活躍，表現(xiàn)積極。
從課堂學生的反映來講，基本達到了上述的要求，學生在游戲的情境中，積極主動地投入學習，并在互動交流中不斷有新的收獲。學生能夠正確認識常用的人民幣，較為熟練地掌握了元、角、分之間的進率，能用所學到的知識初步解決生活中的實際問題。這讓我比較欣慰。同時，在教學的過程中，肯定還有很多不如意的地方，懇請大家提出忠懇意見。
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