長春版《童年的問號》教學(xué)反思3篇
學(xué)習(xí)本課《童年的問號》，重點讓學(xué)生學(xué)會問，掌握問的技巧。以下是小編給大家整理的長春版《童年的問號》教學(xué)反思3篇，喜歡的過來一起分享吧。
長春版《童年的問號》教學(xué)反思1
在教學(xué)《童年的問號》這篇文章課文時，我特別注重引領(lǐng)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生在或激情或深情的朗讀中，感受語言文字的優(yōu)美，感受作者通過語言文字所創(chuàng)設(shè)的意境。我一步一步的指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生讀出激情，讀出情感。
�。�1）讀出層次：課文的第一自然段：童年是一首詩，童年是一個夢，童年還是一串長長的問號。前兩句要一句比一句聲音高，后一句的語調(diào)要下來。其中“長長的”語氣要加重。
�。�2）指導(dǎo)讀好三次對話：課文的二、三、四自然段是三位名人小時候愛問題的特例，其中各有一句問題的話語，教學(xué)時要指導(dǎo)學(xué)生讀好這三次對話。
�。�3）指導(dǎo)好長句子的朗讀技巧：課文的第五自然段，“童年，就這樣在問號中慢慢長大。”這一句要讀出激情就要指導(dǎo)學(xué)生在朗讀時斷好句子，“童年，就這樣/在問號中/慢慢長大�！薄奥币亓�?
通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生在課堂上能把課文讀得有聲有色，聽起來吧真是一種享受�。�
長春版《童年的問號》教學(xué)反思2
《童年的問號》文章是圍繞偉人小時候來描寫的。首先就讓學(xué)生收集小時候的疑問，起點就讓他們找到樂趣，才能繼續(xù)進(jìn)行。
其次是明確學(xué)習(xí)責(zé)任目標(biāo)學(xué)生時學(xué)習(xí)的主體，以學(xué)生的發(fā)展為本是新課改的基本理念，獨立自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)了學(xué)生時學(xué)習(xí)的主人，要幫助他們認(rèn)識到，主人是有責(zé)任感的，學(xué)習(xí)是自己的事，在本單元學(xué)習(xí)過程中，不斷地把學(xué)生的生活與知識，成長未來聯(lián)系起來，讓學(xué)生感悟課文內(nèi)容，多提出問題，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性，讓他們先對名人感興趣，然后達(dá)到自愿學(xué)習(xí)。
然后是指導(dǎo)制定學(xué)習(xí)計劃平時學(xué)習(xí)都由老師支配，這次由學(xué)生自己完成，讓同學(xué)決定學(xué)習(xí)內(nèi)容，時間讓他們自己制定計劃，識字內(nèi)容，課節(jié)安排。時間等環(huán)節(jié)，然后提出意見，幫助修改。接著是多邊互動掌握方法，在活動中要多方創(chuàng)造條件，調(diào)動學(xué)生的主動性和自覺性，為學(xué)生主動探索提供時間和空間，把學(xué)習(xí)的主動交給學(xué)生，充分發(fā)揮他們的主動作用，讓他們自己動口，自己在課文中提出問題，再由他們自己找到答案，讓本單元內(nèi)容更豐富多彩。
最后讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能幫助學(xué)生進(jìn)步，有助于發(fā)展智力，并對日后產(chǎn)生積極影響，所以要糾正在學(xué)習(xí)中遇到的不好習(xí)慣，如提出的問題不符合生活等�！胺e極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”是新課程的基本理念之一。新課標(biāo)還對合作學(xué)習(xí)的重要作用作了說明：“合作學(xué)習(xí)有利于在互動中提高學(xué)習(xí)效率，有利于培養(yǎng)合作意識和團(tuán)隊精神。”“小組合作學(xué)習(xí)”作為課改的一個亮點，有力地挑戰(zhàn)了教師的一言談的專制，給了學(xué)生自主合作的機(jī)會，培養(yǎng)了團(tuán)體的合作和競爭意識。此次活動我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們重“合作”輕“自主我讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組討論：名人提出問題哪個更貼近生活。結(jié)果同學(xué)們都互相推脫，表達(dá)不出自己的想法，小組都確定不了誰做什么有的小組無動于衷。
在以往的教學(xué)中，教師更多地關(guān)注怎樣設(shè)計教學(xué)過程，怎樣突出教學(xué)重難點，怎樣設(shè)計板書，教學(xué)設(shè)計很大程度上只是教師的一廂情愿而已，但這對于學(xué)生來說，未必都有用，在很大程度上忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，這樣的教學(xué)必然是低效的。而小組合作學(xué)習(xí)是一種師生互動、生生互動的學(xué)習(xí)形式，也是培養(yǎng)學(xué)生合作意識的一種基本途徑，在這個學(xué)習(xí)過程中學(xué)生可以把自己的思路和別人共享，而且學(xué)生更多地?fù)碛凶杂山M合、分工協(xié)作的機(jī)會，擁有評價和討論他人觀點的機(jī)會及空間和時間。
長春版《童年的問號》教學(xué)反思3
《童年的問號》是長春版語文第三冊第七板塊的第二課。我力求“使語文教育真正走入人的心靈，體驗語文學(xué)習(xí)歷程與生命是同生共建的�！蓖ㄟ^學(xué)生的朗讀，體會詞語的`意思，進(jìn)行字詞句的練習(xí)。
縱觀這節(jié)課的教學(xué)過程，我有以下收獲：
一、關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的廣泛參與。
注重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價值觀。注重個體差異，讓每個孩子在每節(jié)課上都有所提高。例如在這節(jié)課上，好學(xué)生的回答，我引導(dǎo)鼓勵他說得更完整，更豐富；而對于稍差一些的學(xué)生也同樣關(guān)注他們的參與，有的同學(xué)平時就平翹舌不分，但在課堂上，我還是鼓勵他發(fā)言，幫他們糾正，讓他們更有自信。
二、重視語文教學(xué)中朗讀的示范作用，注重預(yù)設(shè)和生成。
用聲情并茂的朗讀帶學(xué)生入境，使他們能沉浸在老師所創(chuàng)造的意境之中，體會文中的意思，學(xué)會有感情的朗讀。在講第二段牛頓的故事時，我的預(yù)設(shè)是：讓孩子們看圖說出牛頓的表情，然后引導(dǎo)讀出思考和疑問的語氣。由于我在平時看圖說話方面訓(xùn)練的還很少，所以上課時孩子沒有把圖意說到位。當(dāng)時我臨時想起，增加了這一環(huán)節(jié)：讓孩子們做一做牛頓的動作，雙手托著下巴，若有所思的樣子，再讀一讀這句話。這時候?qū)W生們模仿牛頓的樣子，老師的樣子一起讀這句話，讀得很棒，很有感情，我由衷的說了一句：“又一個小牛頓誕生了！希望你們也像牛頓那樣善于思考�！边@樣的生成，讓我欣喜�；仡櫛菊n也有許多遺憾之處：
一、教學(xué)形式單一。遇到難以解決的問題時，可以采取小組合作形式。如：在教學(xué)第四段時，學(xué)生眾說紛紜，我應(yīng)該趁機(jī)讓學(xué)生討論一下，再讀一讀，體會之后再回答問題就更好了。朗讀方面，還可以更多形式。
二、關(guān)鍵之處缺乏畫龍點睛的指導(dǎo)。在學(xué)生遇到困難時，我還是缺乏一些有效的引導(dǎo)。以上是我對《童年的問號》一課的教學(xué)反思。語文教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，懇請各位同仁在預(yù)設(shè)和生成的技巧方面，以及如何引導(dǎo)學(xué)生有效閱讀方面給予我更多的指導(dǎo)和幫助。謝謝！
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