課文《漢語拼音ieüeer》教學反思

時間：2022-10-26 13:14:36 教學反思我要投稿

課文《漢語拼音ieüeer》教學反思范文（精選12篇）

　　在日常生活中，我們要在教學中快速成長，反思過去，是為了以后。那要怎么寫好反思呢？下面是小編精心整理的課文《漢語拼音ieüeer》教學反思范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

課文《漢語拼音ieüeer》教學反思范文（精選12篇）

　　課文《漢語拼音ieüeer》教學反思篇1

　　《ieüeer》一課有一幅插圖，中秋夜的晚上，月亮特別的皎潔，媽媽和孩兒一邊賞月一邊講故事。正好我們也剛剛過完中秋，我就問孩子們，中秋節(jié)的晚上你們是怎么度過的，一些孩子說是和親人們一起愉快地度過的，一個孩子說中秋節(jié)的晚上和爸爸媽媽一起去東洲公園看燈展，很多孩子聽了都說到，我也去的，我也去的，于是孩子們都說起在燈展上的所見所聞，孩子們的臉上洋溢著燦爛的笑容。我覺得這樣的課堂不僅培養(yǎng)了孩子們的語言表達能力，而且使我們的拼音教學和生活也緊密地聯(lián)系起來了。

　　今天教學整體認讀音節(jié)ye時我和龔老師一樣也采用了講故事的方法,故事是這樣的:復韻母ie非常想成音節(jié),于是e就對小i說:“小i弟弟，你快想想辦法吧!”于是小i弟弟來到花果山請求孫大圣幫忙,孫大圣答應只幫小i這一次,于是孫大圣把小i變成了大y，這樣大y和e就組成了整體認讀音節(jié)ye。這樣的教學孩子們印象比較深刻，易于接受。

　　課文《漢語拼音ieüeer》教學反思篇2

　　一個多月的教學讓我深感一年級的小朋友十分好動、注意力無法持久，喜歡聽故事、做游戲。因此，我根據學生的特點，在教學設計時，經常嘗試以生動有趣的故事貫穿其中，兒歌、游戲穿插其間,從課堂上的學生反應來看，應該說取得了一定的效果，最起碼在前半節(jié)課里，學生的學習狀態(tài)是積極的。

　　在今天的課堂上，我覺得自己在時間分配上還不夠合理，過多地將時間放在ie的教學上，而對于重點音節(jié)ue的教學則顯得過于簡單，使得教學重點突出不明顯。如果當時能及時收住話題（我在課堂上經常讓孩子選擇音節(jié)來練習說話，當說到中秋夜時孩子有很多話要說，剛過中秋節(jié)嘛，孩子還沉浸在節(jié)日的氣氛中。）就能節(jié)省許多時間。還有，我覺得今天的教學形式過于單一，不能自始至終吸引學生的注意力。四十分鐘的學習對于一年級的學生來說太長了，他們還不能一動不動地坐那么長時間。如果讓學生自己拿著卡片做做游戲，讓學生能在快樂的游戲中達到鞏固的目的，學生的學習興趣也許能更強，學習效率會更高。

　　今后我要多向有經驗的教師學習，多鉆研教材，多嘗試新的教學方法，讓自己的課堂變得更形式多樣、生動有趣。

　　課文《漢語拼音ieüeer》教學反思篇3

　�。ㄒ唬┱辖滩�，創(chuàng)設情境。

　　在上課伊始，我創(chuàng)設了到海南旅游的教學情境，激起學生學習漢語拼音的興趣。在欣賞椰子樹、欣賞海南月色的過程中，將學生帶進了一個有聲有色的學習情境。同時我設置了在旅游中的闖關環(huán)節(jié)，讓學生在闖關中繞有興致地拼讀ie üe與聲母相拼的音節(jié)。每一個環(huán)節(jié)緊緊圍繞“闖關旅游”這個主題的，可以說情境教學是貫徹始終的。

　　（二）分層設計，扎實訓練。

　　在學習每一個韻母的過程中，我以邊新授邊鞏固的教學環(huán)節(jié)進行教學。在每一個環(huán)節(jié)中我都分層次設計練習，循序漸進，使訓練目標形成一個不斷上升的坡度。如在拼讀環(huán)節(jié)中，我就形成了2個層次的訓練：

　　1．結合課件，練習不帶調的簡單拼讀；

　　2．開展游戲，鞏固強化聲母與ie、üe的帶調拼讀；

　　可以說，孩子們通過這樣的拼讀訓練，即學得扎實,又覺得生動有趣。另外，對于這節(jié)課的難點er的發(fā)音我采用了借助手勢輔助發(fā)音的方法，并通過淺顯的語言告訴學生er是一個特殊韻母。

　　但這節(jié)課的敗筆也是顯而易見的，

　　1.對學生鼓勵性的語言貧乏單一，幾乎在學生正確回答完問題后，都是用一句“好的”“不錯”帶過。沒有及時有針對性的表揚。

　　2.整堂課前緊后松，因為課前覺得內容很多，怕講不完，所以中間一些讀的環(huán)節(jié)省略了，學生學得不太扎實。

　　3.在教學中要注意多給拼得慢的學生機會，使他們也能拼讀熟練準確。

　　困惑：在開始學拼音之前，詢問過班里的學情，大部分孩子在上學前班時學過拼音，班里有大部分孩子拼讀非常好，有個別孩子會拼讀，但是不是特別熟練，只有3個孩子幾乎沒有接觸過拼音，這也就造成了基礎好的孩子光芒遮住了不會拼讀的孩子。

　　課文《漢語拼音ieüeer》教學反思篇4

　　拼音教學如果上得不生動，學生就會感到索然無味，甚至對語文失去興趣。上到拼音ie ue er剛好時值秋季，我就在這課復習導入的時候利用了秋天的楓葉。

　　我說：同學們，秋天來了，拼音王國里的楓葉紅了，瞧，楓葉為我們領來了幾位老朋友，誰能熱情地叫出他們的名字。并出示帶有復韻母的片片楓葉。這個環(huán)節(jié)我用兒童話的語言把學生帶進拼音王國，讓學生以朋友的身份熱情地叫出復韻母的名字，拉近了學生與復韻母距離。

　　然后，我又利用楓葉進行故事引領，在識別ie ye之前進行了口語訓練。我說：一陣秋風吹來，楓葉抖了抖自己的身子，你看到了什么？并用多媒體播放落葉落地的情景。學生紛紛說：我看到了楓葉離開了自己的媽媽；楓葉像一只只紅蝴蝶在飛舞；楓葉火紅火紅的，真漂亮……在拼音教學中我注重了學生口語表達能力，讓學生在楓葉飄落的場景中激發(fā)美妙的想象，上課效果很好。

　　課文《漢語拼音ieüeer》教學反思篇5

　　這課的拼音是復韻母中的第三課，孩子們對復韻母的發(fā)音方法已經初步掌握，這課是鞏固階段。但是出現了2個整體認讀音節(jié)，這是復韻母里的首次出現，而且還得為在前鼻音的整體認讀音節(jié)學習打下基礎。同時üe與聲母拼讀時的2點去掉的規(guī)則復習使用，er特殊韻母的概念提示，這些都是這一課的重點。根據這個，我把ie、üe的認讀及四聲、拼讀和相應的整體認讀音節(jié)作為第一課時的教學內容。

　　整堂課根據學情和孩子的心理發(fā)展、教學內容重難點進行了課堂教學。

　　1、針對一年級學生的年齡特點，我力求做到漢語拼音的教學具有趣味性，富有童趣。因此，在本課教學中，我創(chuàng)設了一個富有童趣的教學情境，引入了小朋友都熟悉而且喜歡的大耳朵圖圖，激起學生學習漢語拼音的興趣。在學生欣賞圖片的過程中，將學生帶進了一個富有幻想的學習情境。讓學生在嘗試中繞有興致地拼讀ieüeer的音節(jié)。每一個環(huán)節(jié)緊緊圍繞“大耳朵圖圖”這個主題的，加上我自己的教學語言力求兒童化，具有親和力、感染力及鼓動性�？梢哉f情境教學是貫徹始終的，而且也是很成功的。

　　2、每一個知識點的學習掌握，我都進行了分層次設計練習，循序漸進，使訓練目標形成一個不斷上升的坡度。如韻母的掌握讀音，從不帶調的到帶調按順序讀，到帶調的打亂順序讀，在韻母也與聲母的拼讀中，從不帶調的拼讀到帶調的拼讀，最后到看實物猜拼音讀。孩子們通過這樣的拼讀，學得扎實。

　　3、重難點得到突破。就本課的重點是整體認讀音節(jié)，我創(chuàng)設情節(jié)用復韻母給椰子樹注拼音，引出知識ie不能自己單獨給生字注拼音。使學生不僅扎實地記住兩個讀音的相同，而且明白運用的注意點，為以后的生字學習打下基礎。同時在給üe的拼讀中設計正向思維和逆向思維的練習，先出示j和üe交朋友有什么變化，再整體出現jue音節(jié)，想想，是聲母j和韻母什么組成。使孩子的知識更加扎實地記住：小ü見到jqx，擦掉眼淚笑嘻嘻。

　　整堂課井然有序、情緒高昂地完成了預設的教學目標，但是在教學中的幾個細節(jié)值得自己深思，并在以后的教學過程中改正。

　　在整個教學過程中缺少對細節(jié)的追求。昨天在學校網站中拜讀了張副校長的《細節(jié)決定成敗》，請你在設計教學活動時，用心想好每一個細節(jié)！

　　為了讓孩子深刻地感知jqx、y與üe相拼的過程中，去掉2點的規(guī)則。我設計了這么一個環(huán)節(jié)，說說我是誰，請孩子說jue、que、xue、yue有什么和什么拼讀而成，卻沒有仔細考慮其中yue是整體認讀音節(jié)，會誤導孩子，導致讓孩子認為這個音也是能拼的。

　　教學中的細節(jié)往往會決定教學效果的達成，在以后的課堂教學過程中，努力培養(yǎng)自己的細節(jié)問題，關注課堂細節(jié)，從細節(jié)處反思教學行為，提高自己的教學能力。

　　課文《漢語拼音ieüeer》教學反思篇6

　　在課堂上，學生是學習的主人，是課堂的主人，為了更好的體現這種理念，學習這一課時，基本上是在編兒歌，討論，自學中度過的，有效的激發(fā)了學生的學習興趣，學習積極性，訓練了學生的口頭表達能力和思維能力，有效地提高了教學效率。

　　一、嘗試運用自主、合作的學習方式。

　　教學時我把重點放在了指導學生仔細觀察，發(fā)現規(guī)律，運用規(guī)律進行學習的方法上。如在教學復韻母ie時，首先，引導學生看情境圖，自己說出含有ie、üe、er的讀音的字、詞，讀一讀，體會體會它們的發(fā)音方法。然后教師先范讀，讓學生認真聽，仔細觀察口型的變化、發(fā)音的變化，充分調動學生的積極性，從中發(fā)現規(guī)律，并運用規(guī)律學習其它的復韻母。在這一環(huán)節(jié)中，我交給了學生學習的方法，同時極大地激發(fā)了學生的求知欲，初步培養(yǎng)了學生自主學習的能力。再如：讓學生同桌互讀（互幫互助糾正錯誤的口型、發(fā)音）、把自己的發(fā)現講給同桌聽等多種學生活動的方式，等提高參與的密度和效率，滲透了合作學習的意識，交給了學生合作學習的方法。

　　二、訓練思維，發(fā)展語言

　　學習的目的在于運用。課堂上鼓勵學生在實際生活中運用所學的漢語拼音，極大地激發(fā)學生學習的熱情。結合圖片讓學生用音節(jié)詞練習說句子，充分發(fā)揮學生的想象力，走出了為教拼音而教拼音，把拼音教學與語言學習割裂開來的誤區(qū)。進一步了訓練學生的思維，豐富了語言積累。

　　三、關注學生，面向全體

　　關注每一個學生的發(fā)展，是新課程標準的基本理念。課堂上我時時關注每一個孩子的感受、盡可能地給予學生更多的、同等的機會，讓每一個學生都覺得自己受到了老師的注意，課堂上沒有被教師遺忘的角落。本節(jié)課采用大面積指名讀、開火車讀、同桌讀等多種方式，使每一個學生在課堂中都有展現自我的機會，都有和同學交流的時間。老師在每個學生的自我表現中，還能即時發(fā)現學習落后者，進行查漏補缺。還運用手勢、眼神、語言等方式鼓勵學生表達自己的觀點，讓他們充滿自信、充滿希望。

　　在今天的課堂上，我覺得自己在時間分配上還不夠合理，過多地將時間放在ie的教學上，而對于音節(jié)ue、er的教學則顯得過于簡單，使得教學重點突出不明顯。如果當時能及時收住話題（我在課堂上經常讓孩子選擇音節(jié)來練習說話，當說到中秋夜時孩子有很多話要說，剛過中秋節(jié)嘛，孩子還沉浸在節(jié)日的氣氛中。）就能節(jié)省許多時間。今后我要多鉆研教材，多嘗試新的教學方法，讓自己的課堂變得更形式多樣、生動有趣。

　　課文《漢語拼音ieüeer》教學反思篇7

　　這次公開教學，我講的是語文蘇教版一年級上冊的拼音教學《ie、üe、er》，講完之后，我仔細對這節(jié)課進行了深刻的反思。

　　這堂課我主要展示的是“愉快教學情境技能”。在教學中，我用生動形象的語言講述了一個到海南去旅游遇見三個新朋友ieüeer的故事，這個故事貫穿了整個教學過程，也極大地激發(fā)了一年級小學生們的學習熱情和積極性，讓孩子們從始至終都沉浸在故事中，愉快地學習與探究著。在進行聲母與韻母的拼讀練習時，我設計了“摘椰子”的小游戲，讓學生充滿了參與感與滿足感。整堂課基本是按照我的計劃一步一步進行的，對于課堂意外的出現，我也趕緊機智地解決了，這是令我比較滿意的。

　　不足的地方也很多�？偨Y起來可以歸納為兩點：

　　一、準備不足。因為我請假到校第二天就講課，白天忙得沒有時間準備，只有晚上回到家后準備教案和課件，所以很多地方都出現了紕漏。例如：課件里的圖片經過我們教室的投影儀都變成了反的，如果我之前在教室試驗一下的話，是可以避免的；學生課前書本文具沒有及時準備好；對新的作息時間不熟悉，導致我看錯了時間，提前十分鐘就講完了課。這些主要是因為我準備不充分，沒有時間細細梳理、調試，如果時間充裕一點的話，其實是可以避免的。

　　二、缺少課堂總結。課上完之后，本來我是有充足的時間可以對這節(jié)課進行一個小結或讓學生談談自己本節(jié)課的收獲的，但是因為學生太小，平時我沒有讓學生進行過這樣的總結，我怕學生說不好，就免去了這個環(huán)節(jié)。而我自己因為前面看錯時間，心里有點慌，所以也干脆省去了這個環(huán)節(jié)�，F在想來，我應該大膽一點，敢于放手，給學生多一點發(fā)揮的空間，更應該及時調整自己的心態(tài)，不論遇到什么突發(fā)狀況，都能做到處變不驚，從容應對。

　　通過這次教學，我對自己有了更深一步的認識，知道了自己今后該往哪個方向努力。

　　課文《漢語拼音ieüeer》教學反思篇8

　　今年第一次教新教材而且是一年級。剛拿到人教版實驗教材時，我看到書的每一篇、每一頁都有優(yōu)美的情景圖、豐富多彩的學習內容。我心中想現在教拼音總比老教材更容易一些，而不是那么的枯燥無味吧！然而領著孩子們在拼音王國里遨游已有一段時日子，從簡單的單韻母逐漸到難度較大的復韻母，一路就這么過來了，雖然在課堂上面帶微笑、親切地稱這些字母們?yōu)椤捌匆襞笥选�，實際上是對它們恨之入骨。因為要讓這些“小朋友”在孩子們心里扎下根，還是要頗費一番心思的。

　　首先，拼音教學還是那么的枯燥乏味，有時一節(jié)課只學兩三個字母，內容單一，學生提不起興趣。

　　其次，我們這兒孩子自小講的是方言，很多方面與普通話的發(fā)音要領相差甚大，給教學增加了相當的難度。

　　然而，無論拼音教學多么困難，讓孩子們掌握好漢語拼音，都是我們每個一年級語文老師義不容辭的責任！首先根據一年級小學生的心理特點和生理特點，我從激發(fā)學生興趣入手。精神和物質一起抓，在精神上多用鼓勵性的語言來激發(fā)學生的興趣。如：“李靖讀得真準！”“王江讀得真響亮！”“君燕做得真好！”在物質上給表現出色的小朋友獎勵小紅花、小蘋果等，從而提高學生學習的積極性。在拼音教學時，我根據小學生的特點對拼音編口令。如我在教“ie、ue、er”時，編了這樣一首兒歌“一片樹葉ieieie，一個月亮ueueue，一只耳朵ererer!”通過兒歌，學生不僅可以記住漢語拼音字母的音、形，而且還創(chuàng)造了一種充滿韻律的課堂節(jié)奏，學生一邊拍手，一邊說唱，在流動的節(jié)奏感中發(fā)展了音樂智慧，學會了漢語拼音。

　　俗話說：教無定法。每個老師都有屬于自己的個性教學，只要有利于學生發(fā)展的，我想，我們都應該去大膽嘗試一下，在探索中求得質的飛躍，為孩子們的未來奠定扎實的基礎。

　　課文《漢語拼音ieüeer》教學反思篇9

　　上了《aoouiu》那一節(jié)課以后，自我感覺非常不好，想著要教會學生如何給復韻母標聲調、會讀情境歌、區(qū)分ui和iu，等等，結果想抓的東西太多，把最主要的內容所需的時間給擠掉了，那就是把aoouiu三個復韻母的音讀準。這正是“撿了芝麻，丟了西瓜”。鑒于《aoouiu》這一節(jié)課的教訓，在《ie、üe、er》這一課的教學上，我想盡量做到以下兩點。

　　一、突出教學重點，強化讀音

　　教學重點是一堂課的中心。因此，必須集中較多時間與較多精力解決好教學重點問題。各個教學環(huán)節(jié)也都要圍繞教學重點服務，并服從教學重點。本節(jié)課上，我就是緊緊圍繞ie、üe、er的讀音這一教學重點來展開教學的。首先，引導學生看情境圖，自己說出含有ie、üe、er的讀音的'字、詞，讀一讀，體會體會它們的發(fā)音方法。再請發(fā)音口形擺得好的小朋友自己上來做示范，其余小朋友觀察模仿。然后請小朋友自己說出發(fā)音的方法，是擺好誰的口形向誰滑。在最后的練習中，讓他們看老師的口形猜字母。這樣的一些教學環(huán)節(jié)始終是圍繞發(fā)音口形和發(fā)音方法來逐步展開的，讓學生在看圖讀音體會——口形示范模仿——掌握發(fā)音方法——看口形猜字母這樣一系列的教學環(huán)節(jié)中掌握了三個韻母的讀音，突出了教學重點。

　　二、體現教學過程，圖、音、形相結合

　　漢語拼音課的教學內容只有字詞，沒有句子，更沒有故事情節(jié)，缺乏一定的語言文字情境。每堂課學生學習的都是這樣一些抽象的表音符號，而且這些符號既難讀又難記，學生學起來容易感到枯燥乏味。因此，將字母的形和發(fā)音與插圖結合起來，將抽象字母具體形象化，能激發(fā)學生的情趣。在教學時盡量避免枯燥乏味的練習，充分借助插圖的情境調動學生的興趣，讓他們在美的熏陶中，在自我探索、自我發(fā)現中愉快的認讀、書寫。本節(jié)課上，我就是讓學生先看情境圖，說出帶有ie、üe、er的讀音的字、詞，讀，然后在書上描紅書寫，再動腦筋想一想自己先寫了什么后寫了什么，記住復韻母的形，最后給復韻母進行戴帽標聲調、讀四聲的練習。這樣就避免了在以往教學中“看圖——讀拼音——寫拼音”這樣三大塊，每一大塊都花較長的時間，學生學得單調枯燥的弊端，而是有靜有動，有起有伏，充滿節(jié)奏感，學生也在這樣的節(jié)奏中有張有弛，得到調節(jié)。

　　三、改進教學方法，引導主動參與

　　剛入學的兒童注意力短暫，要使他們掌握拼音知識，就必須采取形式多樣、生動活潑的教學方法來激發(fā)他們的學習興趣，引導他們積極主動地參與學習活動。因此教的方法要科學，形式要多種多樣。一年級的學生記得快、忘得快，如何將暫時記憶有效化，變成長期記憶。根據學生的年齡小，好動、愛表現、記憶力強的特點，我將枯燥無味的復習鞏固方法換成多種游戲的形式激起學生的興趣。本節(jié)課上，我讓學生做摘蘋果放到相應的盤子里的游戲，特別是學完ie、üe、er，讓學生把帶有這三個復韻母的青蘋果也放到盤子里去，這是要讓學生及時鞏固。尤其是把er放到盤子里對學生來說是一個挑戰(zhàn)，當他們激動地把er放到空盤子里，并給這個盤子起名“特殊韻母”時，這是又一次強化記憶，效果非常好。

　　課文《漢語拼音ieüeer》教學反思篇10

　　語文教師是課程的實施者，也是課程的開發(fā)者，我們不能滿足于“教教材”，而應當是“用教材”，我們要思想沖破牢籠，適時利用教材的空間，與時俱進地處理教材。仔細品味新教材，會被帶有許多情節(jié)化、生活化等空間所吸引，發(fā)現和運用這些教材空間，能使師生在實踐中體味到學語文的快樂和滿足，并促進教學相長。

　　一、巧用教材中的情節(jié)性空間

　　新教材有許多內容和插圖中蘊含著一定的情節(jié)，仔細思索其目的，絕不是為了裝飾和吸引學生的注意力，巧加利用就會成為語言訓練和想象力訓練的切入點。筆者聆聽了一位教師教學ie、ue、er拼讀音節(jié)，當學生成功拼出ěrjīshùyèhúdiéxǐquè四個詞語時，老師并沒有浪費書上頗有情趣的畫面，而是進行了這樣的嘗試：

　　師：你喜歡哪個詞，用上這個詞，把自己當作它，說說你在干什么？

　�。▽W生討論、合作、匯報。）

　　生１：我是一位老爺爺，我在樹下用耳機聽音樂。

　　生２：我是耳機（出示拼音領讀），我在幫老爺爺聽音樂。

　　生３：我是蝴蝶（出示拼音領讀），在花叢里飛。（扇動雙臂）

　　生４：我是一片樹葉（出示拼音領讀），秋天到了，我從樹上飄下來。

　　生５：我是一只喜鵲（出示拼音領讀），在樹上唱歌。

　　教材上有情節(jié)的圖給了學生豐富想象的空間，讓學生自己選擇喜愛拼讀的詞說一說，引導學生進入情境做情節(jié)的一分子，給學生一個可以發(fā)揮想象力的空間。在這里，情節(jié)性的空間和學生想象力的空間造就了一種既可以鞏固音節(jié)又可滲透語言訓練，既可以合作又可以滿足自我的學習過程。一年級的學生具有感性認識強，想象力豐富的年齡特征，他們對于有情節(jié)，可直觀的東西接受得快。巧用教材中的情節(jié)性空間，能使學生在掌握拼讀的詞，運用拼讀的詞的同時，獲得學習語文，運用語文的快樂，其語言、思維、想象力、創(chuàng)造力都能得到培養(yǎng)。

　　二、活用教材里的生活化空間

　　人教版教材的內容充滿人文色彩，和學生的生活十分接近，我們絕不能把學生圈在書上的內容里，要讓他們學會如何從書上學來，用到生活中去，從生活中學來，用到語文中去。曾聽我校一位教師執(zhí)教ie、ue、er拼讀句子部分時，當學生拼讀完，有一調皮學生突然說道：“老師，我課后沒有捏過泥娃娃，只是唱唱兒歌，背背古詩，做做拍手的游戲！”面對這一生成性資源，教師的處理相當精彩：

　　師：小朋友，你們在課后都做些什么呢？

　　生１：課后，我們做游戲。

　　生２：課后，我們做手工。

　　生３：課后，我們畫畫。

　　生４：課后，我們唱歌跳舞。……

　　師：活動真豐富啊！能把這些課間活動用一句話說說嗎？

　　生１：課后，大家一起唱歌、跳舞、做游戲、做手工，還畫畫，真是有趣極了。

　　生２：課后活動使我感到很快樂，我想把“有趣極了”換成“快樂極了”。

　　生３：一下課我們就活動開了，有的唱歌跳舞，有的做游戲，有的做手工，還有的畫畫，真是豐富多彩！……

　　在這一環(huán)節(jié)中，教師正是活用了教材中生活化的空間和學生已有的生活經驗、知識的空間相契合，把書上的泥娃娃轉變?yōu)樽约�，構成了學生自由聯(lián)系生活，表達生活中所感、所做、所想的學習情境，學生在生活化的空間里學會了把自己的生活經驗帶到語文學習中去，他們會發(fā)現原來語文學習和他們的生活這樣貼近，從而更加熱愛生活，喜歡學語文，用語文，使語文學科的人文得到體現和升華。學生已有的生活經驗和知識是一筆豐富的資源，把教材中一些和生活結合緊密的內容挑出來，用“活”的生活去豐富“死”的教材，讓學生用自己的生活經驗去拓展、重構，會收到意想不到的效果。

　　三、挖掘教材蘊涵的趣味性空間

　　挖掘教材中蘊涵的趣味性空間，能充分調動學生的想象力、創(chuàng)造力，使學生在動手動腦中學語文，用語文，發(fā)揮創(chuàng)新潛能，得到無窮的學習樂趣。新課標闡述：拼音教學盡可能有趣味性。以往拼音教學的經驗是教師傳授表形的兒歌，幫助學生記憶，但我發(fā)現收效并不大，在自己教學時，我做了以下嘗試，效果甚佳：

　�。ㄟM行聲母復習，區(qū)分bdpq的方法。）

　　師：用手指交叉作出X形。

　　生齊：X。

　　師：是呀，這是個奇特的好方法！我們的身體也可以幫助我們記字母�？焐塘恳幌�，你還能想到什么？

　　（學生討論、嘗試合作）

　　生１：我想了個好辦法記b、d、p、q。你們看，這樣是b（右手插腰），這樣是d（左手插腰），這樣是p（右手敬禮），這樣是q（左手敬禮）。

　　生２：老師，我這樣是c（跪在座位上，雙手高舉，身體后仰），和他同桌，左手做彎曲狀便是ch.

　　生３：老師，看我（站直身體，嘴張圓）。

　　師：（不解）這是什么？

　　生：是呀！大嘴是點，身體是小豎�！�

　　在這一片段中我挖掘了教材蘊涵的趣味性空間，和字母本身具有的形象性空間與學生的想象空間相融合了，借助自己的肢體動作區(qū)分四個形近字母，相信找到這種方法的學生一輩子都不會忘記這四個字母。因此在教學中我們不妨設計一些可操作的活動空間，讓學生在其中自由想象、創(chuàng)造，在操作中想，在實踐中學。

　　課文《漢語拼音ieüeer》教學反思篇11

　　一年級的學生很容易分散精力，除非有很吸引他們的事物。所以在比較枯燥的聲母與復韻母的拼讀中，為了提高學生的學習熱情，提高學習效率，在本堂課中，我根據教學內容，采取靈活多樣的教學形式與方法，讓學生在有趣的情境中學習，在活動中學習。復習引入是課的開始，是比較重要的環(huán)節(jié)，我采用讓學生自己回憶學過的復韻母，然后再一起讀，這樣讓學生的原有知識得到應用，比教師出示韻母直接讓學生讀效果要好。在教學拼讀的時候，讓同學們自己先拼讀，再指名讀，讀得好的小朋友可以當小老師領讀。此外，我還注重同桌互讀的形式，提高學生的學習興趣。

　　在看圖說話上，我鼓勵學生多說多表達，可以說自己直觀看到的也可以加上自己的想象，豐富畫面的內容。你們會疊什么？以此引出句子“課后，大家一起疊飛機、做貼畫、捏泥娃娃，有趣極了�！痹谶@里我覺得把拼音、句子還有生字教學整合起來效果還是比較好的。我由疊飛機引出了飛機這兩個生字的教學，我先問學生“你看見過飛機嗎？飛機是什么樣子的？”這個問題學生很感興趣，大家的注意力立刻集中起來，有時候，教師一個有啟發(fā)性的問題不但可以使教學環(huán)節(jié)出彩，更有助于維持課堂秩序。學生聽見感興趣的問題，立刻會回過神聽老師同學講課，這也是教師備課特別要備的提問問題之一。接著我請大家自己到課本上找，小朋友除了疊飛機，還做了什么？在找的過程中其實在培養(yǎng)孩子自己閱讀句子的能力，這里我只是請大家自己讀，其實可以大家合作討論一下再讀。接著我們做了猜一猜的游戲，學生拼老師出示的音節(jié)，然后把動作做出來，在做動作時，其實就是結合了課中操，滿足了孩子動一動的愿望。我提示的這些活動也為后面的學習做了鋪墊。學生學得興趣盎然，接受得也快。

　　這節(jié)課總體我覺得過渡銜接比較自然，但是教學內容的安排上可以再作適當調整，不能忽視任何一個新拼音的教學。

　　課文《漢語拼音ieüeer》教學反思篇12

　　教學ie的一個片段，從中可以看出很多問題，本節(jié)課學生的積極性還是很高的，學生很好的配合著老師的教學任務。

　　教完他們讀出ie的讀發(fā)音時，下個環(huán)節(jié)就應讓學生知道怎樣書寫ie，而這個環(huán)節(jié)被省略過去直接進行ie的四聲練習。

　　這樣學生也不知道聲調應該標在哪個單韻母的頭上，這一環(huán)節(jié)應多注意要緊隨其后，連接緊密，這樣有助于學生很好的鞏固記憶。

　　老師再讓學生讀出iē ié iě iè的四聲聲調時，沒有在黑板上出示，而是讓學生直接讀出來的，這樣學生不能有效的在大腦中映像出iē ié iě iè的基本寫法，這樣空洞的只讀會導致學生映象不深刻，讀是讀出來了，但并不知道哪個字形是所映照的音，這是一個大忌，以后會多加注意，再讓其讀的同時也務必讓其明白自己讀的是什么！最后一個問題就是和這個點差不多，在讓他們練習ye的四聲組詞時，也忽略了沒有對照著字形，這樣學生很難去開動腦筋聯(lián)想、想象，就禁錮了他們的思索范圍，所以答不出來也是理所當然的。在今后會多加注意防范這些問題的發(fā)生，一定要對照著字形來拼讀字音。這樣才會有相應的效果。

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