《知了學(xué)飛》教學(xué)反思范文
所謂教學(xué)反思，是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。以下是小編給大家整理的《知了學(xué)飛》教學(xué)反思范文，喜歡的過(guò)來(lái)一起分享吧。
《知了學(xué)飛》教學(xué)反思1
我講授的《知了學(xué)飛》這一課是教科版三年級(jí)下冊(cè)第六單元12課寓言兩則中的一個(gè)寓言故事。文章語(yǔ)言流暢，生動(dòng)有趣，貼近兒童生活，適合引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。
本課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字，理解“羨慕、不耐煩、懊悔”等詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，能復(fù)述寓言故事。
3、能表達(dá)自己的看法，說(shuō)出自己受到的啟發(fā)。
本課的教學(xué)重、難點(diǎn)是：了解寓言的寓意，說(shuō)出自己受到的啟發(fā)。導(dǎo)入課題，激發(fā)興趣。愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“問(wèn)題的提出往往比解答問(wèn)題更重要。”上課談話導(dǎo)入新課后，我利用課題質(zhì)疑，提問(wèn)：讀了課題，你想知道什么？學(xué)生的大腦迅速活動(dòng)起來(lái)，思考與課題有關(guān)的問(wèn)題。這時(shí)學(xué)生會(huì)提出：知了為什么學(xué)飛、知了怎樣學(xué)飛、學(xué)飛的結(jié)果怎樣，這樣學(xué)生在讀課文時(shí)也更有目的去讀。初讀課文，明確要求學(xué)生帶著自己提出的問(wèn)題走進(jìn)課文，激發(fā)了他們讀文興趣。接下來(lái)，我讓學(xué)生三讀課文：一讀課文，把課文讀熟；二讀課文，要有感情地讀；三指名讀課文后檢查學(xué)生認(rèn)字情況。以讀促講，讀懂課文整篇課文我讓學(xué)生以讀為主，通過(guò)不同形式的朗讀，在讀中理解詞句的含義，教學(xué)中運(yùn)用“抓重點(diǎn)詞句”的方法讓學(xué)生讀中理解、讀中感悟。在第一自然段教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生理解“羨慕”并讀出知了對(duì)大雁會(huì)飛的羨慕之情。在第二自然段教學(xué)中，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞“東張西望”、“爬來(lái)爬去”，讀出知了學(xué)飛的不認(rèn)真。大雁教知了學(xué)飛時(shí)，抓住“不耐煩、自滿”體會(huì)知了學(xué)飛時(shí)沒(méi)有耐心、驕傲。
最后一段，讓學(xué)生抓住“懊悔”體會(huì)到知了認(rèn)識(shí)到自己的`錯(cuò)誤。
通過(guò)抓重點(diǎn)詞句讓學(xué)生讀好課文，讀懂課文。拓展訓(xùn)練，發(fā)揮想象。讀懂課文后，我設(shè)計(jì)了“學(xué)了這個(gè)故事，你想對(duì)知了說(shuō)些什么”，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，根據(jù)他們對(duì)課文的理解，從多方面去說(shuō)。并讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)劊骸澳阍谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)生活中應(yīng)該怎樣做。”意在考查學(xué)生是否了解寓意，并能否學(xué)以致用。利用板書，復(fù)述課文。復(fù)述課文對(duì)一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)有些難度，為了照顧到全體，我特意設(shè)計(jì)了提綱式板書，降低了復(fù)述的難度，讓大部分學(xué)生看著板書都能把課文復(fù)述下來(lái)，達(dá)到了本課的教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)中不免會(huì)有一些問(wèn)題，請(qǐng)各位老師批評(píng)指導(dǎo)。
《知了學(xué)飛》教學(xué)反思2
《知了學(xué)飛》是一個(gè)寓言故事，故事按照事情的發(fā)展順序向我們講述了因羨慕大雁會(huì)飛而要和大雁學(xué)飛的知了在學(xué)飛的過(guò)程中怕艱苦、不認(rèn)真、不耐煩又自滿結(jié)果只能懊悔不已的故事。這篇文章語(yǔ)言流暢，生動(dòng)有趣，貼近兒童生活，適合引導(dǎo)學(xué)生在有感情朗讀中感悟故事所蘊(yùn)含的哲理。
在選擇教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，我的內(nèi)心也是經(jīng)過(guò)一番掙扎的，因?yàn)椤对⒀詢蓜t》這一課中包含了兩個(gè)小故事，而作為一節(jié)參賽課我只選其中的一個(gè)小故事進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于三年下的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教學(xué)內(nèi)容是否過(guò)少？可根據(jù)本班的學(xué)情來(lái)看一節(jié)課完成兩個(gè)小故事學(xué)習(xí)對(duì)于班級(jí)里一小部分語(yǔ)感不是很好，對(duì)語(yǔ)言的理解和運(yùn)用能力不強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是具有一定的難度的，可能就會(huì)因?yàn)楦簧洗蟊姷牟椒ザ霈F(xiàn)神游課堂的現(xiàn)象，在我很茫然的時(shí)候我又開始研讀《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，語(yǔ)文課程的基本理念中指出“語(yǔ)文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)”而我們的課堂應(yīng)該讓不同的孩子在同一節(jié)課中都有收獲，最后我還是選擇了針對(duì)《知了學(xué)飛》這一個(gè)小故事進(jìn)行教學(xué)。
在我備課的過(guò)程中，我還發(fā)現(xiàn)了，這種貌似很簡(jiǎn)單的小故事，在教學(xué)時(shí)還真是不簡(jiǎn)單，根據(jù)寓言的文體特點(diǎn)和我班級(jí)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)差異較大的學(xué)情，什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才會(huì)使我的課堂更加的有效？我該交給學(xué)生怎樣的閱讀方法？怎樣引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)感進(jìn)行有感情的朗讀？于是在備課時(shí)，我又帶著這樣的問(wèn)題，從編者、作者、老師和學(xué)生的角度一次次的走進(jìn)文本，研讀課文，因?yàn)槲覀兊恼Z(yǔ)文課堂要讓學(xué)生得意、得言、得法、得能。
因而我確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：
1.抓住關(guān)鍵詞通過(guò)填空搭橋的方式概括課文主要內(nèi)容；
2.通過(guò)抓住關(guān)鍵詞，注意語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速的變化進(jìn)行有感情地朗讀，體會(huì)知了在學(xué)飛過(guò)程中的不認(rèn)真，不耐煩，自滿和最后的懊悔。
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