讓評語帶來動(dòng)力教學(xué)反思
“見到你第一眼，老師被他那雙黑珍珠似的大眼睛吸引住了，因?yàn)槟抢锸M頑皮、熱情、聰慧……上課時(shí)，你發(fā)言積極、見解獨(dú)到，那清脆的聲音就像一股清泉“叮叮咚咚”歡快地流過大家的心田……如果你能在紀(jì)律方面嚴(yán)格要求自己，那你贏得的就不僅僅是掌聲，還會(huì)有老師的信任，同學(xué)的敬佩�！�
迷是煙臺市一位班主任老師寫給學(xué)生的一段充滿情感、激勵(lì)與期待的評語。煙臺市自1996年春開始，在23所小學(xué)開展考試制度改革試驗(yàn)，評語改革是其中的一項(xiàng)。這項(xiàng)改革已在煙臺市主要城區(qū)芝罘區(qū)所有小學(xué)和其它各區(qū)縣200多所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)推廣。
評語，是對學(xué)生德、智、體等各方面發(fā)展水平進(jìn)行綜合評價(jià)的手段之一。在應(yīng)試教育的模式下，評語總是圍繞著對學(xué)生的文化學(xué)習(xí)，如學(xué)習(xí)態(tài)度、考試成績等進(jìn)行評價(jià)。家長們說，過去的評語有點(diǎn)像法官宣判，不僅嚴(yán)肅冷峻，而且格式一律；學(xué)生自尊心受到傷害，自信心受到挫傷。
煙臺市針對評語的上述問題，進(jìn)行了卓有成效的`改革：內(nèi)容上重視全面評價(jià)，特別重視學(xué)生行為中的道德、修養(yǎng)、意志、情操等思想因素的評價(jià)；基本模式是“肯定”加“提示”，也就是找到學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”加以肯定，同時(shí)鼓勵(lì)他們糾正不足；形式上有點(diǎn)散文化，表意委婉并富有哲理，人稱由第三人稱改為第二人稱，在情感上拉進(jìn)師生距離；語氣上深情、親昵、輕柔舒緩。
學(xué)生看了充滿愛意和激勵(lì)的評語，臉紅耳熱心發(fā)跳；新學(xué)期一開學(xué)，就是一個(gè)新面貌。萊州市萊州鎮(zhèn)中心小學(xué)幾位班主任反映，過去寫評語，評語又冷又硬：“該生太差”、“不守紀(jì)律”、“寫作業(yè)不認(rèn)真”等，學(xué)生看了心驚肉跳，家長看了火冒三丈，可想學(xué)生的壓力有多么大。如今教師帶著情感寫，優(yōu)點(diǎn)加鼓勵(lì)，學(xué)生從中找回了自尊與自信，勁頭足了；教師臉上的笑容多了，工作效率也高了。
大家一致反映，好的評語是學(xué)生的一面鏡子，是學(xué)生上進(jìn)的動(dòng)力，是師生溝通心靈的橋梁，是學(xué)校與家長聯(lián)系的紐帶，也是教師反思自己、培育“愛心”的一方沃土。龍口市紅旗小學(xué)一位學(xué)生家長說：“過去看了家長通知書，第一個(gè)念頭就是想揍孩子一頓；如今看評語，第一個(gè)念頭就想夸贊一下孩子，并想怎樣幫孩子把缺點(diǎn)盡快改正過來。因?yàn)樵u語寫得客觀，分寸適度，與人為善，讓人口服心服�！�
【讓評語帶來動(dòng)力教學(xué)反思】相關(guān)文章：
教學(xué)反思與評語11-27
評語的力量教學(xué)反思02-19
《對矛盾是事物發(fā)展的源泉和動(dòng)力》教學(xué)反思02-25