跑進(jìn)家來的松鼠教學(xué)反思

　　《跑進(jìn)家來的松鼠》這是一篇略讀課文，寫的是一只松鼠跑進(jìn)我們家后，下面是小編收集整理的跑進(jìn)家來的松鼠教學(xué)反思，歡迎閱讀參考！

　　跑進(jìn)家來的松鼠教學(xué)反思1

　　10月18日?qǐng)?zhí)教了《跑進(jìn)家來的松鼠》一課，現(xiàn)在想來頗有感受，以下幾個(gè)方面也得到了評(píng)課老師的肯定：

　　一、猜謎導(dǎo)入，吸引學(xué)生。

　　一上課，我就課件出示，讓學(xué)生猜謎：“形狀像耗子，生活像猴子，爬在樹枝上，忙著摘果子。---打一動(dòng)物”孩子們稍作思考，馬上紛紛舉手，場面熱烈，積極性高，達(dá)到預(yù)期目的。

　　二、抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者情感。

　　閱讀教學(xué)中，抓住重點(diǎn)詞句理解文本是重要一種方法，這一課也不例外。教學(xué)時(shí)，我抓住了重點(diǎn)詞句來理解作者及家人對(duì)小松鼠的喜愛之情。比如“他整天滿屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來跳去，動(dòng)作靈敏的驚人，從來沒有碰掉過一件東西�！币龑�(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)小松鼠的欣賞，對(duì)松鼠的搗亂作者沒有埋怨，沒有討厭，有的只是稱贊和賞識(shí)，喜愛之情躍然紙上。再如“有時(shí)，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕的咬我的耳朵�！蔽艺�(qǐng)學(xué)生體會(huì)松鼠和作者關(guān)系的親密無間，緊緊地抓住“蹭、咬耳朵”來感受。學(xué)生甚至想到了松鼠在和作者說悄悄話。我順勢引導(dǎo)他們會(huì)說什么悄悄話。五彩紛呈的答案呈現(xiàn)了。松鼠說：“小主人對(duì)不起，都是我若的禍，給你添麻煩了，對(duì)不起。等我存夠了過冬的糧食，我會(huì)請(qǐng)你和我一起分享的�！逼婷畹南胂�，精彩的回答，也就是在這種氛圍中才會(huì)閃現(xiàn)。像緊扣后邊的“父親的哈哈大笑。我心中空落落的”等經(jīng)典詞句進(jìn)行理解，準(zhǔn)確地把握了文本，走進(jìn)了作者，與作者進(jìn)行心靈的對(duì)話，這對(duì)升華情感起到了關(guān)鍵的激勵(lì)作用。尤其需要指出，這些詞句為文章中心的表達(dá)立下了汗馬功勞。

　　三、朗讀指導(dǎo)到位，訓(xùn)練扎實(shí)有效。

　　朗讀是閱讀教學(xué)的重要手段，新課標(biāo)指出在閱讀教學(xué)中要以讀文本，以讀促講，以讀導(dǎo)思，因此本節(jié)課的教學(xué)我在最大限度上引導(dǎo)了學(xué)生朗讀。朗讀幾乎貫穿始終。采用豐富多彩的形式進(jìn)行朗讀:個(gè)別讀、小組讀、集體讀、男女讀、展示讀等極大地激發(fā)了孩子的閱讀興趣，真正體現(xiàn)課堂上書聲瑯瑯。

　　當(dāng)然也有不足，如：

　　第一、出示句子時(shí)就已在課件中出示句中的重點(diǎn)詞，顯得課件設(shè)計(jì)不夠精致。

　　第二、這節(jié)課中，沒有刻意地請(qǐng)學(xué)生積累任何語段，僅僅在感悟，在體會(huì)，缺乏積累，缺乏運(yùn)用，使課堂容量顯得太小了，學(xué)生的收獲也不會(huì)太大。

　　總想追求完美的課堂教學(xué)，總想不給自己的'課堂留下一絲的遺憾，無奈，事與愿違，但愿今后教學(xué)中能得到改善。

　　跑進(jìn)家來的松鼠教學(xué)反思2

　　《跑進(jìn)家來的松鼠》是一篇略讀課文，篇幅相對(duì)較長，但文字淺顯，對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來說，內(nèi)容理解起來還是比較輕松的。我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)是：①明確松鼠在“我”家做的哪幾件事；②感受松鼠的可愛、機(jī)靈；③體會(huì)作者一家人對(duì)松鼠的喜愛；④學(xué)習(xí)作者的寫作手法；⑤激發(fā)學(xué)生熱愛動(dòng)物的情感。

　　在“初讀課文，掌握課文主要內(nèi)容”這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生“快速閱讀課文，思考：

　�。�1）這只松鼠在“我”家做了哪幾件事？

　�。�2）你認(rèn)為這是一只怎樣的松鼠？你是從哪兒感受到的？”然后給足學(xué)生閱讀的時(shí)間自主閱讀理解，再進(jìn)行全班交流。

　　在閱讀教學(xué)中，抓住重點(diǎn)詞句理解文本是重要一種方法，這一課也不例外，教學(xué)時(shí)我抓住了重點(diǎn)詞句來理解作者及家人對(duì)小松鼠的喜愛之情。比如“他整天滿屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來跳去，動(dòng)作靈敏的驚人，從來沒有碰掉過一件東西�！币龑�(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)小松鼠的欣賞，對(duì)松鼠的搗亂，作者沒有埋怨，沒有討厭，有的只是稱贊和賞識(shí)。喜愛之情躍然紙上。再如“有時(shí)，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕的咬我的耳朵�！蔽艺�(qǐng)學(xué)生體會(huì)松鼠和作者關(guān)系的親密無間，我堅(jiān)持只在一旁穿針引線，幫助學(xué)生找到重點(diǎn)詞“蹭、咬耳朵”來感受。再通過讀使學(xué)生準(zhǔn)確地把握文本，走進(jìn)作者，進(jìn)行心靈對(duì)話，這對(duì)升華情感起到了關(guān)鍵的激勵(lì)作用。

　　有人說過：“上課是一門遺憾的藝術(shù)�！蔽业恼n堂當(dāng)然也有不足。

　　首先，這是一篇略讀課文，應(yīng)讓學(xué)生把平時(shí)學(xué)過的方法自覺地加以鞏固運(yùn)用，應(yīng)體現(xiàn)以自學(xué)為主，可是在教學(xué)中我自己講的還是過多，過細(xì)，過詳，課堂上不敢放手，不相信學(xué)生，以至于閱讀課文和略讀課文沒有太大的區(qū)別。

　　第二，注重了對(duì)文本的理解，情感的領(lǐng)悟，預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)中的“學(xué)習(xí)作者的寫作手法”，課堂中落實(shí)不夠到位。

　　第三，這節(jié)課學(xué)生沒有積累任何語段，僅僅只是在感悟，在體會(huì)，缺乏積累，缺乏運(yùn)用，使課堂容量顯得太小了，學(xué)生的收獲也沒有達(dá)到預(yù)期。

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